EPCTE (Tema 2)

Según la clasificación de Cronbach (1992), los tests de rendimiento típico, en comparación con los de rendimiento máximo, son aquellos que: Recogen los niveles más altos de rendimiento de una persona. Son técnicas involuntarias en las que la persona habitualmente no percibe el constructo que se está intentado evaluar. Evalúan constructos como, por ejemplo, la personalidad o las actitudes. Evalúan la cantidad de ítems bien resueltos por el sujeto en un tiempo determinado.

Señale la opción correcta sobre la obtención de evidencias de validez de los test psicológicos: Las evidencias sobre estructura interna se recogen mediante análisis factoriales y pueden realizarse desde la teoría de respuesta al ítem (TRI). Las evidencias basadas en el contenido se recogen mediante análisis de temas, palabras, y formatos de los ítems, y pueden realizarse desde la teoría de respuesta al ítem (TRI). Las evidencias de generalidad se recogen mediante análisis de consistencia y pueden realizarse desde la teoría de respuesta al ítem (TRI), desde la teoría clásica de los test (TCT), y desde la teoría conductual. Las evidencias basadas en la relación con otras variables se recogen mediante modelos estructurales y pueden realizarse desde la teoría clásica de los test (TCT).

¿A qué nos referimos al hablar de los efectos colaterales no anticipados del uso legítimo de un test?: Validez efectual. Validez ecológica. Validez consecuencial. Validez yatrogénica.

Los test psicométricos se pueden clasificar en test de rendimiento máximo y test de rendimiento típico según la demanda que se le hace al sujeto. ¿En qué consiste un test de rendimiento típico?: El sujeto tiene que escoger la única respuesta verdadera entre una serie de alternativas. Se trata de valorar el rendimiento más alto de una persona en un constructo determinado como, por ejemplo, la inteligencia. El objetivo principal es valorar la cantidad de ítems que resuelve la persona en un tiempo limitado. El objetivo es valorar la manera habitual de comportarse de un individuo.

Los principios de “adecuación” y “consentimiento con conocimiento” forman parte del código ético que debe respetar el evaluador y están, concretamente, destinados a: La competencia y el rigor científico de su actuación. Crear un ambiente distendido en la consulta. Evitar incurrir en un exceso de intromisión en la vida privada del evaluado. Fomentar la validez de los instrumentos utilizados.

¿En relación a qué se mide el rendimiento académico de una niña si empleamos instrumentos criteriales?: A la población de referencia. A la capacidad cognitiva. Al diseño curricular. A la norma estadística.

Cuando el comportamiento a observar es discreto y, por tanto, resulta fácil determinar cuándo empieza y cuándo acaba, el método de medición más útil es: Registro de productos permanentes. Método de duración. Método de frecuencias. Método de intervalos.

Señale qué tipo de validez o fiabilidad hace referencia al hecho de que el contenido de una técnica de evaluación psicológica comprenda una muestra representativa del universo posible de las conductas que se pretende evaluar: La validez criterial. La validez de contenido. La fiabilidad. La consistencia interna.

La validez de contenido de un instrumento de evaluación se refiere a: Las evidencias obtenidas mediante análisis factoriales. La concurrencia de medidas. La adecuación en el establecimiento de inferencias. La relevancia y la representatividad de sus ítems. Las relaciones significativas con otras medidas.

Señale cuál de las siguientes opciones posibilitan las pruebas de evaluación criterial (o con referencia a criterios): Valorar el desempeño respecto de un grupo normativo. Determinar el desempeño relativo entre otras personas. La obtención de una puntuación normativa. Valorar el desempeño respecto de un área de contenido o dominio. Valorar una destreza considerando el desempeño de su grupo de referencia.