Equipo A

La Asociación Internacional de Educadores de Juventud en dificultad, el Consejo de Europa y la Comunidad Europea (1995) entiende por educador/a social: a) Persona que después de una formación específica, favorece, mediante métodos y técnicas pedagógicas, psicológicas y sociales el desarrollo personal, la maduración social y la autonomía de las personas, jóvenes o adultos incapacitados o desadaptados o en peligro de serlo. b) Persona que después de una formación específica, favorece, mediante métodos y técnicas pedagógicas y sociales el desarrollo personal, la maduración social y la autonomía de las personas, jóvenes o adultos incapacitados o desadaptados o en peligro de serlo. c) Como un derecho a la ciudadanía que se concreta en el reconocimiento de una profesión de carácter pedagógico. d) Como un derecho a la ciudadanía que se concreta en el reconocimiento de una profesión de carácter pedagógico, generadora de contextos educativos y acciones mediadoras y formativas, posibilitando la incorporación del sujeto.

Corbella, Martín-Cuadrado y Cano-Ramos (2015): a) Proponen que el trabajo del educador/a social se centre en lograr una intervención al máximo nivel de socialización. b) Definen al educador social como "una profesión especializado que interviene en procesos de acción socioeducativa para modificar situaciones de personas, grupos o comunidades, a través de estrategias y recursos determinados". c) Resaltan la diversidad de ámbitos del individuo como miembro en diferentes comunidades, profesional polivalente y versátil con una gran capacidad para adaptarse al cambio de la sociedad y ser acompañante de los individuos como ciudadanos en un mundo cada vez más global y ubicuo. d) Todas las anteriores son falsas.

Para Carton (1985), la profesión se caracteriza por: a) Una formación previa acreditada por un certificado garantizado por profesionales. b) Un desarrollo en la madurez. c) La experiencia esté vinculada a la inmediatez entre el sujeto y situación. d) Ninguna es correcta.

Las etapas básicas en el desarrollo de la profesión de la educación social son: a) Pre-profesional, introspección, ocupación y consolidación. b) Pre-profesional, ocupación, obertura y consolidación. c) Pre-profesional, introspección, obertura y consolidación. d) Trabajo, ocupación, profesión y consolidación.

¿Qué etapa profesional básica en el desarrollo de la profesión de la educación social define la tarea de ocupación?: a) Etapa pre-profesional. b) Introspección. c) Obertura. d) Consolidación.

Señale la opción falsa sobre las etapas básicas en el desarrollo de la profesión de la educación social: a) Inicio de la diplomatura (1991). b) Primeros colegios profesionales (1995). c) Creación de la Asociación Estatal Asedes (2000). d) Documentos profesionalizados (2007).

Las distintas etapas del desarrollo de la profesión, en la fase profesión (obertura), se desarrollaron las siguientes etapas (señale la incorrecta): a) Inicio diplomatura. b) Primeros colegios profesionales. c) Aparición de los grados y programas de Doctorado. d) ASEDES.

¿Qué entidad aportó los documentos profesionalizadores en el año 2007?: a) ASEDES (Asociación Estatal de Educadores Sociales). b) CGCEES (Consejo General de Colegios de Educadoras y Educadores Sociales). c) Ministerio de Educación y Ciencia. d) Colegio Oficial de Educadores Sociales.

Los "Documentos Profesionalizadores" aportados por la Asociación Estatal "ASEDES" en 2007 constituyen: a)El código Deontológico del Educador/a Social. b) Las bases sobre las que debe construirse la profesión del Educador/a Social. c) Los documentos necesarios para poder ejercer la profesión de Educador/a Social. d) El libro Blanco y el Código Deontológico del Educador/a Social.

¿En que año aportó ASEDES los documentos profesionalizadores?: a) 2003. b) 2005. c) 2007. d) 2009.

Año del nacimiento del Consejo General de Colegios de Educadores y Educadoras Sociales: a) 2004. b) 2007. c) 1986. d) 1995.

Martín-Cuadrado, Ruíz-Corbella y Cano-Ramos (2013) aportan cuatro hitos relevantes en España: a) Década 70: Incremento Servicios Sociales, seguridad social. b) Década 80: Se consolida la figura educador social. c) Década 90: se institucionalizan los servicios sociales como sistema de protección social. d) Década 2000: el Educador Social se identifica y respalda a nivel político y social.

Un hito importante de la profesionalización de la Educación Social en España en la década de los 90 fue: a) Aparición del grado de Educación Social. b) Se reconoce el título universitario de Educación Social. c) Se crean los departamentos municipales de Servicios Sociales. d) Las respuestas b y c son correctas.

Cuáles son los tres campos clásicos de estudio e intervención de la pedagogía social: a) Educación especializada, educación permanente de adultos y animación sociocultural. b) Educación formal, educación no formal y educación informal. c) Educación popular, educación intercultural bilingüe y educación de jóvenes y adultos. d) Ninguna es correcta.

La "Ley de Regularización de la Profesión de Educación Social" se promulgó... a) Por la Asociación Estatal "ASEDES" en el año 2000, con propósito de consolidar la profesión. b) Por el Consejo General de Educadores y Educadoras Sociales. (Ellos han realizado la iniciativa para lograr que se establezca esa ley por la necesidad de consolidar la profesión, pero todavía no se ha promulgado). c) Actualmente no existe ninguna ley todavía. d) Por los primeros Colegios Profesionales en 1996.

Las motivaciones que surgieron para integrar la Educación Especialidad (EE), la Educación Permanente de Adultos (EPA) y la Animación Sociocultural (ASC) bajo el paradigma de la educación social, fueron: a)Motivaciones estratégicas, motivaciones emocionales, motivaciones profundas. b)Motivaciones estratégicas, motivaciones de profesionalización, motivaciones de alarma. c) Motivaciones estratégicas, motivaciones de profesionalización, motivaciones intelectuales. d) Motivaciones estratégicas, motivaciones de profesionalización, motivaciones de coincidencia.

¿Cuántos niveles de estudio existen según Calderón y Gotor (2012)?: a) Tres. b) Cinco. c) Ocho. d) Cuatro.

Según el Consejo General de Colegios de Educadores Sociales, en los Documentos de Profesionalización (2007), la competencia relacionada con las destrezas para la puesta en marcha de procesos de dinamización social y cultural, se ubica en la siguiente función: a) Transmisión, formación, desarrollo y promoción de la cultura. b) Generación de redes sociales, contextos, procesos y recursos educativos y sociales. c) Mediación social, cultural y educativa. d) Conocimiento, análisis e investigación de los contextos sociales y educativos.

La inserción social de grupos e individuos se realiza en los siguientes ámbitos claramente delimitados para el educador/a social: a) El educativo, el social, el laboral y el comunitario. b) El laboral y el comunitario. c) El educativo, el social y el laboral. d) El social y comunitario.

De las siguientes, ¿cuáles son funciones generales desempeñadas por un/a educador/a social?: a) Formación, evaluación, orientación, diseño y diagnóstico. b) Prevención, desarrollo, mediación, planificación y diseño. c) Solo la respuesta a. d) Son verdaderas a y b.

La identidad profesional de la educación social está compuesta por: a) Identidad personal. b) Identidad social. c) Identidad profesional. d) Todas son correctas.

Cuando hablamos del concepto de "identidad profesional" en general dentro del área socioeducativa, podemos decir que: a) Se obtiene a través de los conocimientos adquiridos durante la práctica profesional. b) La construcción de la identidad profesional es el resultado inmediato del proceso de formación y adquisición de experiencia. d) Se caracteriza por su complejidad, diversidad y carácter multidimensional. d) Se establece cuando se logra un vínculo entre la identidad personal y la social dentro del ámbito profesional.

La identidad profesional se entiende como un atributo que nunca se encuentra totalmente acabado, ya que es (según Tello, 2016): a) Es dinámico y cambiante. b) Es estático y dinámico a la vez. c) Es cambiante pero no dinámico. d) Es dinámico, pero no cambiante.

El estudio de Wolkmann y Anderson sobre el estudio de la identidad profesional: a) Pone el énfasis en el equilibrio dinámico que el educador/a debe mantener entre la imagen personal de sí mismo y el rol que está obligado a desempeñar. b) Pone el énfasis en que no es necesario que exista un equilibrio dinámico entre la imagen que tiene de sí mismo el educador/a y el rol que debe desempeñar. c) Es necesario que exista una vocación para que se pueda desarrollar una buena identidad profesional. d) Ninguna respuesta es correcta.

El desarrollo de la identidad profesional surge: señala la incorrecta: a) De las experiencias propias y desde el desarrollo evolutivo del individuo desde su forma de ser, saber y hacer. b) La identidad del educador social se adquiere en y con la práctica, con la reflexión continua sobre la acción. c) Nias y Knowles afirman que el término identidad profesional está estrechamente relacionado con la imagen que el profesional tiene de sí mismo: yo personal-yo profesional. d) La identidad del educador social, se adquiere y desarrolla con una buena formación académica, y práctica con solo elementos cualitativos.

El desarrollo de la identidad profesional del educador social debe partir de... a) Una reflexión continua sobre su quehacer práctico, así como de aquellas experiencias vitales que le han podido influir a lo largo de su historia de vida. b) Una formación específica y permanente. c) Una práctica continuada, que desarrolle sus competencias. d) b y c son correctas.

Las variables que influyen en la construcción y desarrollo de la identidad profesional son: a) La variable personal, la variable sociocultural y la variable institucional. b) La identidad profesional, la variable sociocultural y la educación social. c) La variable institucional, la variable personal, la variable sociocultural, la educación social y la identidad profesional. d) La identidad profesional y la variable sociocultural.

Variables que influyen en la construcción y desarrollo de la identidad profesional del educador/a social: a) Variables personales y variable institucional. b) Variables socioculturales. c) Variables dinámicas. d) a y b son verdaderas.

La identidad profesional es como un poliedro, y estaría compuesta por tres tipos de variables: a) Socioculturales o políticas, personales y académicas. b) Socioculturales o políticas, valores culturales y personales. c) Socioculturales o políticas, el lugar de trabajo o la institución y factores personales. d) Socioculturales o políticas, el lugar de trabajo o la institución y académicas.

Las prácticas formativas: a) Se conciben como fase final en la formación del futuro profesional. b) Se conciben como fase nuclear en la formación inicial del futuro profesional. c) Se conciben como algo secundario en la formación del futuro profesional. d) Se conciben como una formación menos importante que la formación teórica.

Atendiendo a las definiciones aportadas por SENRA (2013), definimos Área como: a) Marco de referencia, caracterizado por una cualidad comprensiva y con unos límites de inclusión amplios y flexibles. b) Espacio comprendido dentro de límites determinados. c) Espacio ideal configurando por las cuestiones y los problemas de una o varias actividades o disciplinas relacionadas entre sí. d) Entorno físico o de situación, ya sea político histórico, cultural o de cualquier otra índole, en el cual se considera un hecho.

Definición de ámbito: a) Marco de referencia, caracterizado por una cualidad comprensiva y con unos límites de inclusión amplios y flexibles. b) Espacio comprendido dentro de límites determinados. Espacio ideal configurado por las cuestiones y los problemas de una o varias actividades o disciplinas relacionadas entre sí. c) Entorno físico o de situación, ya sea político, histórico, cultural o de cualquier otro índole, en el cual se considera un hecho. d) b y c son correctas.

Según Serna (2013) dentro de la disciplina de la educación social el entorno físico o de situación, ya sea político, histórico o de cualquier otra índole, en el cual se considera un hecho es: a) El ámbito. b) El área. c) El espacio social. d) El contexto.

Los ámbitos en los que desempeña su actuación profesional, tanto a nivel local, regional, nacional e internacional, son: a) Desarrollo comunitario y generación de redes sociales, Animación Sociocultural y gestión cultura, Intervención socioeducativa en el contexto familiar, escolar y laboral, Intervención socioeducativa en educación ciudadana. b) Desarrollo comunitario y generación de redes sociales, Animación Sociocultural y gestión cultura, Intervención socioeducativa en el contexto familiar, escolar y laboral, Intervención socioeducativa en educación ciudadana, Educación de personas adultas y personas mayores. c) Desarrollo comunitario y generación de redes sociales, Animación Sociocultural y gestión cultura, Intervención socioeducativa en educación ciudadana. d) Desarrollo comunitario y generación de redes sociales, Animación Sociocultural y gestión cultura, Intervención socioeducativa en el contexto familiar, escolar y laboral, Educación para el ocio y tiempo libre, Intervención socioeducativa en educación ciudadana, Educación de personas adultas y personas mayores, Acción socioeducativa con minorías y grupos sociales desfavorecidos.

El aprendizaje situado se considera parte integrante de: a) Comunidad de aprendizaje. b) Método de Proyectos. c) Aprendizaje cooperativo. d) Ninguna de las anteriores.

Elementos que caracterizan a las comunidades de aprendizaje: a) Comunicación, praxis y pertenencia. b) Relación, pertenencia y participación. c) Pertenencia, participación y praxis. d) Colaboración, empatía e individualización.

Podemos decir que el Aprendizaje Estudio, por Leave y Wenger, 1991 y Niemeyer, 2013, es: a) Es una experiencia social que se enriquece con la experiencia de los otros. b) El conocimiento que se adquiere es contextual e influenciado por la actividad, los agentes, los elementos del entorno y la cultura que se utiliza. c) La enseñanza se centra en prácticas educativas auténticas. d) Todas son correctas.

Los instrumentos más destacados para que los estudiantes puedan visionar de manera crítica y reflexiva cuál es la identidad profesional. a) Métodos biográficos-narrativos, autobiografías y diarios. b) Métodos científicos. c) Métodos humanísticos. d) Métodos innovadores.

Variables que intervienen en la construcción y desarrollo de la identidad profesional: a) Imagen personal, la interacción social, el contexto social y los impulsos. b) El contexto laboral, la autoestima, las relaciones y las emociones. c) El consciente y el inconsciente. d) El contexto social, las emociones, la interacción social y la imagen personal.

La identidad profesional es: a) Un constructo social, multidimensional, mutante, que se fragua lentamente, y en el que intervienen y se mezclan experiencias constantes. b) Un constructo profesional, multidimensional, mutante, que se fragua lentamente, y en el que intervienen y se mezclan experiencias constantes. c) Un constructo social, multisocial, mutante, que se fragua lentamente, y en el que intervienen y se mezclan experiencias constantes. d) Un constructo social, multidimensional, mutante, que se fragua rápidamente, y en el que intervienen y se mezclan experiencias constantes.

Sáez (1998, 2003) señalaba: a) Dos posibles variables a través de las que se ha ido estudiando y definiendo el proceso de profesionalización. b) Cinco posibles variables a través de las que se ha ido estudiando y definiendo el proceso de profesionalización. c) Seis posibles variables a través de las que se ha ido estudiando y definiendo el proceso de profesionalización. d) Cuatro posibles variables a través de las que se ha ido estudiando y definiendo el proceso de profesionalización.

El origen del ‘Centro de formación de Educadores Especializados’ (CFEEB), tiene su origen en: a) Francia. b) Alemania. c) España. d) Inglaterra.

¿Dónde surgió la Educación Popular?: a) Europa. b) América Latina. c) Asia. d) Ninguna de las anteriores.

Las investigaciones realizadas que se apoyan en el uso de técnicas narrativas, como las biografías y autobiografías de los profesionales, sirven para conocer: a) La construcción de la identidad profesional de los educadores/as sociales. b) La identidad profesional en base a profesiones afines. c) La identidad social. d) La identidad personal.

¿Qué tres dimensiones según Vilar destaca al estudiar la identidad profesional de los Educadores Sociales?: a) La confianza, la autonomía y la ética. b) Autoimagen, misión social de la profesión y los valores. c) Autoimagen, práctica personal, y la confianza. d) Autoimagen, la autonomía y la confianza.

Según Serna, ¿cuáles son los espacios de intervención socioeducativas?: a) El entorno. b) Los centros especializados. c) El área, el ámbito y el contexto de intervención. d) Las entidades sociales.

Para Carton (1985), la profesión se caracteriza por: a) Una formación previa acreditada por un certificado garantizado por profesionales. b) Un desarrollo en la madurez. c) La experiencia esté vinculada a la inmediatez entre el sujeto y situación. d) Ninguna es correcta.

El desarrollo del conocimiento en las Prácticas Profesionales, conlleva a: a) La reflexión sobre la práctica personal. b) La reflexión del conocimiento en acción con los otros. c) La reflexión sobre el significado personal y profesional de la acción. d) Todas las respuestas anteriores son correctas.