test escolar

Sobre los objetivos profesionales en función de la misión y la visión institucional: A. Establezco mis objetivos profesionales en función de la misión y la visión institucional. B. Conozco la misión y la visión institucional. Organizo mis actividades profesionales de acuerdo con las responsabilidades asignadas. C. Establezco mis objetivos profesionales en función de la misión y la visión institucional y colaboro con mis pares sobre la alineación de objetivos ins… [final cortado en la fotografía].

Para la promoción y prevención de bienestar integral del estudiantado: A. Conozco y comprendo los procedimientos institucionales frente a conflictos en el entorno escolar, lo que me permite utilizarlos como guía ante un evento de conflicto, promoviendo así la prevención y el bienestar integral del estudiantado. B. Conozco y comprendo los procedimientos institucionales frente a conflictos en el entorno escolar, lo que me permite utilizarlos como guía ante un evento de esta naturaleza, y brindo apoyo y guía a mis pares en su comprensión, para promover la prevención y el bienestar integral del estudiantado. C. Conozco parcialmente los procedimientos institucionales frente a conflictos en el entorno escolar, por lo que necesito repasar su contenido para poder utilizarlos como guía ante un evento de esta naturaleza.

Para mejorar mi práctica pedagógica: Considere los conceptos: Convivencia: Se refiere al fomento de relaciones armónicas y la resolución pacífica de conflictos basada en el diálogo y el respeto mutuo dentro de la comunidad educativa. Interculturalidad: Es el reconocimiento y valoración de las diversas identidades culturales, orientado a promover el aprendizaje mutuo y la eliminación de formas de discriminación en el aula. Equidad de Género: Implica garantizar igualdad de derechos, oportunidades y responsabilidades para hombres y mujeres, eliminando sesgos sexistas y promoviendo una enseñanza coeducativa. A. Conozco parcialmente los principios de convivencia e interculturalidad y equidad de género, por lo que necesito repasar su contenido para poder utilizarlos en mi práctica pedagógica. B. Conozco los principios de convivencia e interculturalidad y equidad de género de la educación para el desarrollo sostenible y los aplico en mi práctica pedagógica, y trabajo con otros/as docentes en prácticas interdisciplinarias para integrar estos principios. C. Conozco y aplico los principios de convivencia e interculturalidad y equidad de género, que forman parte de la educación para el desarrollo sostenible, en mi práctica pedagógica.

Para mejorar mi práctica pedagógica: Considere los conceptos sobre los principios en la educación para el desarrollo sostenible (Dimensión Económica): Consumo Responsable: implica la elección consciente de bienes y servicios considerando su impacto ambiental, social y ético, priorizando la satisfacción de necesidades reales y la reducción del desperdicio. Producción Sostenible: se refiere al fomento de procesos educativos y de gestión que minimicen el uso de recursos naturales y materiales tóxicos, asegurando la viabilidad económica sin comprometer las necesidades de las futuras generaciones. A. Conozco y aplico los principios de consumo responsable y producción sostenible de la educación para el desarrollo sostenible en mi práctica pedagógica y trabajo con otros/as docentes en prácticas interdisciplinarias para integrar estos principios. B. Conozco y aplico los principios de consumo responsable y producción sostenible, que forman parte de la educación para el desarrollo sostenible, en mi práctica pedagógica. C. Conozco parcialmente los principios de consumo responsable y producción sostenible, por lo que necesito repasar su contenido para poder utilizarlos en mi práctica pedagógica.

Para mejorar mi práctica pedagógica: Considere los conceptos sobre los principios en la educación para el desarrollo sostenible (Dimensión Ambiental): Cuidado del medioambiente: se refiere al fomento de prácticas responsables sobre el uso de recursos naturales y la reducción del impacto humano para preservar el equilibrio ecológico en la comunidad educativa. Sensibilización frente al cambio climático: implica el desarrollo de conocimientos y actitudes críticas sobre las causas y consecuencias del calentamiento global, promoviendo acciones de mitigación y adaptación desde el aula. Cuidado de la biodiversidad: consiste en el reconocimiento y la valoración de la variedad de especies y ecosistemas, impulsando prácticas pedagógicas que aseguren su protección y respeto como base de la vida. A. Conozco parcialmente los principios de cuidado del medioambiente, sensibilización frente al cambio climático, cuidado de la biodiversidad, por lo que necesito repasar su contenido para poder utilizarlos en mi práctica pedagógica. B. Conozco y aplico los principios de cuidado del medioambiente, sensibilización frente al cambio climático, cuidado de la biodiversidad, en la educación para el desarrollo sostenible en mi práctica pedagógica, y trabajo con otros/as docentes en prácticas interdisciplinarias para integrar estos principios. C. Conozco y aplico los principios de cuidado del medioambiente, sensibilización frente al cambio climático, cuidado de la biodiversidad, que forman parte de la educación para el desarrollo sostenible, en mi práctica pedagógica.

Para apreciar el progreso del estudiantado: Considere los siguientes conceptos: Lenguaje sexista: se refiere al uso de expresiones lingüísticas que, de manera explícita o implícita, discriminan, subordinan, invisibilizan o minusvaloran a las personas por su sexo, especialmente a las mujeres, reforzando una jerarquía de género en la comunicación. Estereotipos de género: son imágenes, ideas o creencias preconcebidas y simplificadas sobre los atributos, roles o comportamientos que “deberían” tener hombres y mujeres, las cuales limitan el desarrollo de las potencialidades individuales al imponer expectativas sociales basadas únicamente en el sexo. A. Comunico los resultados de aprendizaje e información oficial al estudiantado, analizo el uso de estrategias de comunicación libres de sesgos y estereotipos de género y comparto buenas prácticas con colegas para fortalecer la comunicación con enfoque de equidad de género. B. Comunico los resultados de aprendizaje e información oficial al estudiantado con una aproximación inicial al uso de un lenguaje libre de sesgos y estereotipos de género. C. Comunico los resultados de aprendizaje e información oficial al estudiantado, analizo mis estrategias y técnicas para el uso de un lenguaje libre de sesgos y estereotipos de género.

Para apreciar el progreso del estudiantado: Considere los conceptos: Lenguaje positivo centrado en metas de aprendizaje: es una forma de comunicación asertiva que utiliza expresiones claras, respetuosas y alentadoras para resaltar las fortalezas del estudiantado y ofrecer sugerencias específicas de mejora. Su propósito es transformar la evaluación en una guía efectiva que fomente la autonomía y la motivación intrínseca, evitando juicios de valor punitivos y enfocándose en el potencial de crecimiento del estudiante para alcanzar los estándares de calidad. A. Comunico los resultados de aprendizaje e información oficial al estudiantado con una aproximación inicial al uso del lenguaje positivo orientado al alcance de metas de aprendizaje. B. Comunico los resultados de aprendizaje e información oficial al estudiantado y analizo las estrategias y técnicas de lenguaje positivo que empleo, reconociendo su orientación al alcance de metas de aprendizaje. C. Comunico los resultados de aprendizaje e información oficial al estudiantado, analizo las estrategias y técnicas de lenguaje positivo que empleo y comparto buenas prácticas con colegas para fortalecer una cultura comunicativa positiva en la institución educativa.

Para apreciar el progreso del estudiantado: A. Dialogo con representantes legales, establezco compromisos conjuntos y doy seguimiento a los acuerdos para mejorar el progreso académico y el desarrollo socioemocional del grupo de estudiantes. B. Dialogo con representantes legales, doy seguimiento a los acuerdos y compromisos establecidos y comparto con mis pares estrategias de diálogo para mediar la comunicación y fortalecer el seguimiento académico y socioemocional del grupo de estudiantes. C. Dialogo con representantes legales sobre el progreso académico y el desarrollo socioemocional del grupo de estudiantes y establezco compromisos conjuntos para apoyar su formación integral.

Para apreciar el progreso de estudiantes con necesidades educativas específicas (NEE): A. Dialogo con representantes legales, establezco compromisos conjuntos y doy seguimiento a los acuerdos para mejorar el progreso académico y el desarrollo socioemocional de estudiantes con NEE. B. Dialogo con representantes legales, doy seguimiento a los acuerdos y compromisos establecidos y comparto con mis pares estrategias para mediar la comunicación y fortalecer el seguimiento académico y socioemocional de estudiantes con NEE. C. Dialogo con representantes legales sobre el progreso académico y el desarrollo socioemocional de estudiantes con NEE y establezco compromisos conjuntos para apoyar su formación integral.

Para apreciar el progreso del estudiantado: A. Dialogo con representantes legales, establezco compromisos conjuntos y doy seguimiento a los acuerdos para mejorar el progreso académico de estudiantes con bajo rendimiento. B. Dialogo con representantes legales, doy seguimiento a los acuerdos y compromisos establecidos y comparto con mis pares estrategias para mediar la comunicación y fortalecer el seguimiento académico de estudiantes con bajo rendimiento. C. Dialogo con representantes legales sobre el progreso académico de estudiantes con bajo rendimiento y establezco compromisos conjuntos para apoyar su proceso de aprendizaje.

Para apreciar el progreso del estudiantado: A. Ejecuto sesiones de refuerzo pedagógico para estudiantes con bajo desempeño académico e identifico y valoro avances, dificultades y áreas de mejora en su aprendizaje. B. Ejecuto sesiones de refuerzo pedagógico para estudiantes con bajo desempeño académico y registro formalmente su asistencia y cumplimiento. C. Ejecuto sesiones de refuerzo pedagógico para estudiantes con bajo desempeño académico; identifico y valoro avances, dificultades y áreas de mejora y comparto buenas prácticas con mis pares para fortalecer sus aprendizajes.

Para apreciar el progreso del estudiantado: A. Ejecuto sesiones de tutorías individuales para estudiantes con bajo desempeño académico e identifico y valoro avances, dificultades y áreas de mejora en su aprendizaje. B. Ejecuto sesiones de tutorías individuales para estudiantes con bajo desempeño académico; identifico y valoro avances, dificultades y áreas de mejora, al igual que comparto buenas prácticas con mis pares para fortalecer sus aprendizajes. C. Ejecuto sesiones de tutorías individuales para estudiantes con bajo desempeño académico, registrando formalmente su asistencia y cumplimiento.

Para apreciar el progreso del estudiantado: A. Ejecuto sesiones de tutorías individuales para estudiantes con bajo desempeño académico e identifico y valoro avances, dificultades y áreas de mejora en su aprendizaje. B. Ejecuto sesiones de tutorías individuales para estudiantes con bajo desempeño académico; identifico y valoro avances, dificultades y áreas de mejora, al igual que comparto buenas prácticas con mis pares para fortalecer sus aprendizajes. C. Ejecuto sesiones de tutorías individuales para estudiantes con bajo desempeño académico, registrando formalmente su asistencia y cumplimiento.

Para apreciar el progreso del estudiantado con necesidades educativas específicas (NEE): A. Conozco parcialmente los protocolos y/o procedimientos para la detección, seguimiento y derivación de posibles casos de estudiantes con NEE, por lo que necesito repasar su contenido para poder aplicarlos como guía ante la necesidad de una detección o seguimiento, así como requiero supervisión o consulta frecuente a documentos de referencia para garantizar una actuación adecuada en el proceso. B. Conozco y comprendo los protocolos y/o procedimientos para la detección, seguimiento y derivación de posibles casos de estudiantes con NEE, lo que me permite aplicarlos como guía si fuese necesario para garantizar la correcta atención del estudiantado. C. Conozco y comprendo los protocolos y/o procedimientos para la detección, seguimiento y derivación de posibles casos de estudiantes con NEE, lo que me permite aplicarlos como guía si fuese necesario, al igual que comparto con mis pares aspectos relevantes para favorecer su comprensión y garantizar la correcta atención del estudiantado.

Para apreciar el progreso del estudiantado: A. Identifico los ritmos y las necesidades de aprendizaje del estudiantado y utilizo esta información para valorar de manera diferenciada el progreso de cada uno, ajustando mis estrategias según las características específicas. B. Identifico los ritmos y las necesidades de aprendizaje del estudiantado, valoro su progreso de forma individualizada y comparto estrategias con mis pares para fortalecer la atención a la diversidad. C. Identifico el ritmo de aprendizaje del grupo de estudiantes y utilizo esta información para valorar de manera general su progreso.

Para apreciar el progreso del estudiantado con necesidades educativas específicas (NEE): A. Ejecuto adaptaciones técnicas iniciales en los instrumentos de evaluación alineados con las habilidades del estudiantado con NEE, por lo que requiero una actualización metodológica para lograr una mejor valoración. B. Adapto y socializo instrumentos de evaluación alineados con las habilidades del estudiantado con NEE para valorar su progreso, promoviendo redes de trabajo colaborativo con mis pares para sistematizar y replicar las mejores prácticas de evaluación inclusiva. C. Adapto y socializo instrumentos de evaluación alineados con las habilidades del estudiantado con NEE, orientando activamente a mis pares sobre los criterios necesarios para garantizar una evaluación justa y equitativa.

Para apreciar el progreso del estudiantado: A. Diseño y socializo instrumentos de evaluación diversos, alineados con las habilidades desarrolladas, compartiendo con mis pares instrumentos para favorecer su uso en la valoración del progreso del estudiantado. B. Diseño instrumentos de evaluación diversos, alineados con las habilidades desarrolladas, para valorar el progreso del estudiantado. C. Diseño y socializo instrumentos de evaluación diversos, alineados con las habilidades desarrolladas, para valorar el progreso del estudiantado.

Para apreciar el progreso del estudiantado: A. Brindo retroalimentación general y constante al grupo de estudiantes orientada a mejorar el aprendizaje a partir de los resultados de evaluación. B. Brindo retroalimentación personalizada y constante a cada estudiante a partir de los resultados de evaluación y comparto con mis pares buenas prácticas para la retroalimentación del aprendizaje. C. Reporto los resultados de evaluación al grupo de estudiantes de acuerdo con los tiempos que establece la institución educativa.

Para apreciar el progreso del estudiantado: A. Incorporo la heteroevaluación, la autoevaluación y la coevaluación en el proceso de aprendizaje y oriento al estudiante en la identificación de los logros y dificultades de aprendizaje. B. Incorporo la heteroevaluación en el proceso de aprendizaje y oriento al estudiante en la identificación de los logros y dificultades de aprendizaje. C. Incorporo la heteroevaluación, la autoevaluación y la coevaluación; promuevo que el estudiantado construya criterios propios de valoración y aprovecho la información generada para retroalimentar tanto el proceso individual.

Para el cuidado de los recursos e infraestructura educativa: Considere los conceptos: Infraestructura: son los espacios físicos, edificios, aulas, talleres, laboratorios y áreas comunes. Equipamiento: se refiere al mobiliario, equipos tecnológicos, instrumentos, materiales didácticos fijos y sistemas de apoyo. Recursos educativos: son los materiales fungibles, textos, herramientas de aprendizaje y todo bien mueble destinado al proceso de enseñanza-aprendizaje. A. Me involucro activamente con la comunidad educativa para fomentar la práctica del cuidado de la infraestructura, equipamiento y recursos educativos. B. Fomento prácticas de cuidado de la infraestructura, equipamiento y recursos educativos de la institución educativa, promoviendo su conservación tanto en los espacios comunes como en las áreas especializadas que utilizo con el estudiantado. C. Fomento el cuidado de la infraestructura, equipamiento y recursos educativos del aula que se me ha asignado, centrando mis acciones en la conservación y uso adecuado de los bienes bajo mi responsabilidad directa durante la jornada escolar.

Para el cuidado de los recursos e infraestructura educativa: Considere los conceptos: Infraestructura: son los espacios físicos, edificios, aulas, talleres, laboratorios y áreas comunes. Equipamiento: se refiere al mobiliario, equipos tecnológicos, instrumentos, materiales didácticos fijos y sistemas de apoyo. Recursos educativos: son los materiales fungibles, textos, herramientas de aprendizaje y todo bien mueble destinado al proceso de enseñanza-aprendizaje. A. Establezco acuerdos y compromisos con el estudiantado sobre el cuidado de la infraestructura, equipamiento y recursos educativos del aula que se me ha asignado con seguimiento durante las actividades cotidianas. B. Me involucro activamente con la comunidad educativa para consolidar una cultura institucional de cuidado de la infraestructura, equipamiento y recursos educativos. C. Establezco acuerdos y compromisos con el estudiantado sobre el cuidado de la infraestructura, equipamiento y recursos educativos de la institución educativa extendiendo dichos acuerdos a espacios comunes como en las áreas especializadas que utilizo con el estudiantado.

Para la promoción de la seguridad escolar: A. Conozco y comprendo las acciones y protocolos del Plan de Gestión de Riesgos de la institución educativa, lo que me permite utilizarlos como guía ante un evento de riesgo, promoviendo la seguridad escolar. B. Conozco y comprendo las acciones y protocolos del Plan de Gestión de Riesgos de la institución educativa, lo que me permite utilizarlos como guía ante un evento de riesgo, y comparto con mis pares aspectos relevantes para favorecer su comprensión y promover la seguridad escolar. C. Conozco parcialmente las acciones y protocolos del Plan de Gestión de Riesgos de la institución educativa, lo que me lleva a consultar el documento de referencia antes de actuar ante una posible situación de riesgo.

Para la promoción de la seguridad escolar: A. Conozco y comprendo los procedimientos de actuación frente a amenazas biológicas (epidemias) para utilizarlos como guía ante un evento de riesgo y comparto con mis pares los aspectos relevantes para favorecer su comprensión y promover la seguridad escolar. B. Conozco parcialmente los procedimientos de actuación frente a amenazas biológicas (epidemias), lo que me lleva a consultar el documento de referencia antes de actuar ante una posible situación de riesgo. C. Conozco y comprendo los procedimientos de actuación frente a amenazas biológicas (epidemias), lo que me permite utilizarlos como guía ante un evento de riesgo, promoviendo la seguridad escolar.

Para la promoción de la seguridad escolar: A. Conozco y comprendo los procedimientos de actuación frente a amenazas geológicas (sismos, deslizamientos), lo que me permite utilizarlos como guía ante un evento de riesgo, promoviendo la seguridad escolar. B. Conozco y comprendo los procedimientos de actuación frente a amenazas geológicas (sismos, deslizamientos) y los utilizo como guía ante un evento de riesgo, asimismo comparto con mis pares los aspectos relevantes para favorecer su comprensión y promover la seguridad escolar. C. Conozco parcialmente los procedimientos de actuación frente a amenazas geológicas (sismos, deslizamientos), lo que me lleva a consultar el documento de referencia antes de actuar ante una posible situación de riesgo.

Para la promoción de la seguridad escolar: A. Conozco parcialmente los procedimientos de actuación frente a amenazas hidrometeorológicas (inundaciones), lo que me lleva a consultar el documento de referencia antes de actuar ante una posible situación de riesgo. B. Conozco y comprendo los procedimientos de actuación frente a amenazas hidrometeorológicas (inundaciones), lo que me permite utilizarlos como guía ante un evento de riesgo, promoviendo la seguridad escolar. C. Conozco y comprendo los procedimientos de actuación frente a amenazas hidrometeorológicas (inundaciones) y utilizarlos como guía ante un evento de riesgo, así también comparto con mis pares los aspectos relevantes para favorecer su comprensión y promover la seguridad escolar.

Para la promoción de la seguridad escolar: A. Conozco y comprendo los procedimientos de actuación frente a amenazas antrópicas (explosiones, robos), y utilizarlos como guía ante un evento de riesgo, así como los comparto con mis pares los aspectos relevantes para favorecer su comprensión y promover la seguridad escolar. B. Conozco y comprendo los procedimientos de actuación frente a amenazas antrópicas (explosiones, robos), lo que me permite utilizarlos como guía ante un evento de riesgo, promoviendo la seguridad escolar. C. Conozco parcialmente los procedimientos de actuación frente a amenazas antrópicas (explosiones, robos), lo que me lleva a consultar el documento de referencia antes de actuar ante una posible situación de riesgo.

Para la promoción de la seguridad escolar: A. Conozco parcialmente los procedimientos de actuación frente a amenazas de degradación ambiental (incendios forestales), lo que me lleva a consultar el documento de referencia antes de actuar ante una posible situación de riesgo. B. Conozco y comprendo los procedimientos de actuación frente a amenazas de degradación ambiental (incendios forestales) y utilizarlos como guía ante un evento de riesgo, así también los comparto con mis pares los aspectos relevantes para favorecer su comprensión y promover la seguridad escolar. C. Conozco y comprendo los procedimientos de actuación frente a amenazas de degradación ambiental (incendios forestales), lo que me permite utilizarlos como guía ante un evento de riesgo, promoviendo la seguridad escolar.

Para el diseño de la planificación curricular: Considere el concepto: de acuerdo con el marco curricular vigente, se entiende por competencia a la movilización integrada de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para resolver situaciones o problemas del contexto, de manera pertinente y ética. A. Planifico y analizo la articulación entre los componentes curriculares (competencias, objetivos, metodologías, indicadores y perfil de salida) para dar coherencia al proceso de enseñanza-aprendizaje en todas mis unidades didácticas. B. Planifico y analizo la articulación de los componentes curriculares (competencias, objetivos, metodologías, indicadores y perfil de salida) para dar coherencia al proceso de enseñanza-aprendizaje y acompaño a mis pares en el diseño de planificaciones articuladas. C. Planifico tomando en cuenta algunos de los componentes curriculares (competencias, objetivos, metodologías, indicadores y perfil de salida), aunque sin lograr una articulación sistemática entre ellos en el diseño de mis clases o las unidades didácticas del proceso enseñanza-aprendizaje.

Para el diseño de la planificación curricular: Considere el concepto: se entiende por metas de aprendizaje los enunciados que especifican qué se espera que el estudiantado logre comprender, aplicar o demostrar al finalizar un proceso de enseñanza, en términos de desempeños observables y alcanzables en un tiempo determinado. A. Diseño metas de aprendizaje y las incorporo en la planificación curricular, articulándolas con los demás componentes curriculares para garantizar la coherencia interna del proceso formativo en cada unidad. B. Diseño metas de aprendizaje para el estudiantado y las incorporo en la planificación curricular, estableciendo criterios claros de logro que orientan las actividades de enseñanza en el aula. C. Diseño metas de aprendizaje y las incorporo en la planificación curricular, articulándolas con los demás componentes curriculares, y comparto buenas prácticas con mis pares para el diseño de metas de aprendizaje.

Para el diseño de la planificación curricular: A. Conozco parcialmente el perfil de salida del estudiantado establecido en el plan educativo de mi institución, lo que me lleva a consultar dicho documento antes de planificar. B. Conozco e incorporo en la planificación curricular el perfil de salida del estudiantado establecido en el plan educativo de mi institución, articulándolo con los demás componentes curriculares, y comparto buenas prácticas con mis pares para el diseño de planificaciones. C. Conozco e incorporo en la planificación curricular el perfil de salida del estudiantado establecido en el plan educativo de mi institución, articulándolo con los demás componentes curriculares.

Para el diseño de la planificación curricular: A. Conozco parcialmente los principios y valores de la institución educativa, lo que me lleva a consultar el documento institucional antes de planificar para lograr una incorporación inicial de estos referentes en el diseño curricular de mis clases. B. Conozco e incorporo en la planificación curricular los principios y valores de la institución educativa, articulándolos con los demás componentes curriculares para que orienten de manera transversal el proceso de enseñanza-aprendizaje en las unidades didácticas. C. Conozco e incorporo en la planificación curricular los principios y valores de la institución educativa, articulándolos con los demás componentes curriculares, y comparto buenas prácticas con mis pares para el diseño de planificaciones.

Para la mejora institucional: A. Establezco vínculos profesionales con los actores de la comunidad educativa e impulso iniciativas de colaboración que mejoran el clima institucional, que fortalecen la convivencia y el trabajo en equipo dentro de la institución. B. Establezco interacciones profesionales con los actores de la comunidad educativa para la mejora del clima institucional, que favorecen la comunicación básica entre los miembros de la comunidad. C. Establezco vínculos profesionales con los actores de la comunidad educativa que mejoran el clima institucional, y promuevo redes de participación y aprendizaje con comunidades externas para fortalecer la convivencia y el trabajo colaborativo.

Para la mejora institucional: A. Participo en actividades del plan anual institucional, reflexiono y promuevo la participación de otros actores en las actividades del plan anual para fortalecer los procesos de mi institución. B. Participo en actividades del plan anual institucional y reflexiono sobre la importancia de mi intervención para apoyar los procesos institucionales y lograr las metas establecidas en el plan anual de la institución. C. Participo en actividades del plan anual institucional como apoyo a los procesos de la institución, cumpliendo con las tareas asignadas y asistiendo a las convocatorias programadas.

Para la mejora institucional: A. Participo en los procesos de innovación educativa y reflexiono sobre cómo mi contribución impacta en la mejora institucional, identificando logros y áreas de oportunidad que permiten ajustar las prácticas innovadoras para optimizar los resultados esperados. B. Participo activamente en las iniciativas de innovación educativa, reflexiono sobre el impacto de mi contribución en la implementación, propongo ideas y fomento la colaboración con mis pares en los procesos de innovación educativa para la mejora institucional. C. Participo en iniciativas de innovación educativa como apoyo a la mejora institucional, asistiendo a las capacitaciones sugeridas por la institución.