Escritura

5. A partir de la ruta indirecta o subléxica podemos escribir palabras: a) De ortografía arbitraria. b) Pseudopalabras. c) Conocidas.

6- La maestra de Javier corrigiendo su tarea de escritura de tema libre detecta que tiene problemas para estructurar y organizar la información, por lo que decide realizar actividades de intervención centradas en: a) Utilización de dos o tres viñetas para que cuente lo que ocurre en cada una de ellas. b) Aportar nueva información que le permita ampliar la que posee. c) Activar conocimientos previos.

7- Andrea tiene dificultades para escribir palabras homófonas como "ola/hola", "tuvo/tubo", detectadas en la evaluación de la escritura en actividades que comprueban las vías de acceso al léxico como la: a) Ruta fonológica. b) Ruta léxica. c) Ruta indirecta.

9- Nerea tiene 5 años y está aprendiendo a escribir palabras. Su maestra le pide escriba la palabra gato, pero escribe "gao". En qué etapa del aprendizaje de la escritura se encuentra Nerea: a) Silábica. b) Silábica-Alfabética. c) Ortográfica.

10- Sofía vive en un hogar bilingüe en el que mayormente no se habla castellano, por lo que su tiempo de exposición a la lengua española es corto. En tareas de escritura omite letras y confunde b/v en palabras simples, sin embargo; con refuerzo en clase mejora significativamente. Todo indica que puede presentar un/a: a) Disgrafía evolutiva con alteración en los procesos léxicos. b) Retraso en la escritura con alteraciones en el almacén grafémico. c) Disgrafía evolutiva con alteración en los procesos psicomotores.

1- En el estudio de la competencia escritora como habilidad instrumental básica aparece como limitación la restricción del diseño de políticas educativas orientadas a mejorar dicha competencia en el alumnado, siendo este un elemento motivado por: a) El bajo rendimiento en lectura obtenido en evaluaciones internacionales. b) La falta de una evaluación sistemática de la escritura a nivel nacional e internacional. c) El mayor énfasis puesto en la enseñanza de los procesos mecánicos sobre los procesos más complejos.

2- Cuando el alumnado es capaz de traducir el discurso oral a su grafía correspondiente en el código escrito está procediendo en función del: a) Nivel epistémico de la lengua escrita. b) Nivel instrumental de la lengua escrita. c) Nivel ejecutivo de la lengua escrita.

3- Para escribir una palabra el escritor puede emplear dos rutas claramente diferenciadas. De forma directa a través de la recuperación en la memoria o indirecta, codificando cada fonema que compone la palabra. El modelo de escritura que expone esta perspectiva es el: a) Modelo dual de Ellis (1982). b) Modelo de Kellogg (1996). c) Modelo de Hayes (2012).

4- El proceso escritor que requiere o demanda mucho tiempo y que por lo general supone dos tercios del tiempo que el escritor dedica a la escritura debido a todos los subprocesos que encierra es: a) El lingüístico. b) El motor. c) La planificación.

1- En la escritura que interviene un número reducido de procesos, sólo léxicos y motores responde a la: a) Escritura creativa. b) Escritura reproductiva. c) Escritura narrativa.

2- Un aporte que identifica al Modelo de Hayes y Flower (1980) y que lo distingue del resto de las perspectivas existentes es que: a) Los componentes volitivos y motivacional resultan fundamentales para realizar cualquier tarea de escritura. b) Los procesos de escritura hacen distintas demandas a la memoria de trabajo. c) Los procesos implicados en la escritura suceden de manera recursiva en la medida que el escritor va escribiendo.

3- El proceso escritor que requiere activar la zona donde se encuentran los alógrafos y que también se le conoce como almacén grafémico es: a) El motor. b) El léxico. c) El sintáctico.

4- En el desarrollo de la adquisición de la escritura los modelos que plantean que los/las niños/as usan tanto el conocimiento ortográfico como el fonológico desde que empiezan a escribir son los: a) Modelos de etapas. b) Modelos continuos. c) Modelos de doble ruta.

5- La escritura que se representa con múltiples trazos independientes compuestos por lineas curvas y rectas o por la combinación de ambas se encuentra en la etapa de escritura: a) Silábica. b) Indiferenciada. c) Primitiva.

6- Rosa es una maestra con una sólida experiencia en la atención a alumnos con dificultades en el aprendizaje, y uno de sus alumnos tiene acuciantes problemas de escritura, por lo quedecide llevar a cabo actividades cuyo propósito consiste en completar oraciones con palabrasfuncionales. Su propuesta de intervención resulta eficaz en la recuperación de los procesos: a) Léxicos. b) Motóricos. c) Sintácticos.

7- Las actividades dirigidas a trabajar con el alumno/a la direccionalidad que deben seguir en la escritura tanto de las letras como de los enloces responde a la intervención de los: a) Procesos léxicos. b) Procesos motores. c) Procesos sintácticos.

8- Óscar tiene 6 años y está aprendiendo la escritura de oraciones y frases. Su maestra le pide escriba: "Hoy comimos arroz" y en su cuaderno se aprecia "oy komimos arros". En qué etapa del aprendizaje de la escritura se encuentra Oscar: a) Ortográfica. b) Silábica-Alfabética. c) Alfabética.

9- Marta tiene 9 años y presenta numerosos errores ortográficos cuando escribe un texto o al dictado de palabras. Su maestra tiene pensando realizar actividades enfocadas a trabajar los procesos léxicos, pero no tiene claro en qué subproceso específico debería dirigir la recuperación. En este caso, usted recomendaría trabajar: a) Conciencia fonológica. b) Reforzar la memoria visual. c) Ruta indirecta.

10- Carlota tiene dificultades para escribir pseudopalabras como "gralo", "trondo", detectadas en la evaluación de la escritura en actividades que comprueban las vías de acceso al léxico como la: a) Ruta léxica. b) Ruta ortográfica. c) Ruta fonológica.

2- El proceso escritor que requiere o demanda mucho tiempo y que por lo general supone dos tercios del tiempo que el escritor dedica a la escritura debido a todos los subprocesos que encierra es: a) El lingüístico. b) El motor. c) La planificación.

4- En el desarrollo de la adquisición de la escritura los modelos que plantean que los/las niños/as usan tanto el conocimiento ortográfico como el fonológico desde que empiezan a escribir son los. a) Modelos de etapas. b) Modelos continuos. c) Modelos de doble ruta.

5- La escritura que se representa con múltiples trazos independientes compuestos por lineas curvas y rectas o por la combinación de ambas se encuentra en la etapa de escritura: a)Silábica. b) Indiferenciada. c) Primitiva.

6- Carlota tiene dificultades para escribir pseudopalabras como "gralo", "trondo", detectadas en la evaluación de la escritura en actividades que comprueban las vías de acceso al léxico como la: a) Ruta léxica. b) Ruta ortográfica. c) Ruta fonológica.

7- La maestra de Javier corrigiendo su tarea de escritura de tema libre detecta que tiene problemas para estructurar y organizar la información, por lo que decide realizar actividades de intervención centradas en: a) Utilización de dos o tres viñetas para que cuente lo que ocurre en cada una de ellas. b) Aportar nueva información que le permita ampliar la que posee. c) Activar conocimientos previos.

8- Sara tiene 5 años y está aprendiendo a escribir, sin embargo; en los grafemas b y p, aunque los reconoce falla en la recuperación de los alógrafos del almacén alográfico. Esto provoca alteraciones en la escritura como: a) Inversión de grafemas. b) Confusión de grafemas. c) Sustitución de fonemas.

9- Óscar tiene 6 años y está aprendiendo la escritura de oraciones y frases. Su maestra le pide escriba: "Hoy comimos arroz" y en su cuaderno se aprecia "oy komimos arros". En qué etapa del aprendizaje de la escritura se encuentra Óscar: a) Ortográfica. b) Silábica-Alfabética. c) Alfabética.

10- Sofía vive en un hogar bilingüe en el que mayormente no se habla castellano, por lo que tiempo de exposición a la lengua española es corto. En tareas de escritura omite letras y confunde b/v en palabras simples, sin embargo; con refuerzo en clase mejora significativamente. Todo indica que puede presentar un/a: a) Disgrafía evolutiva con alteración en los procesos léxicos. b) Retraso en la escritura con alteraciones en el almacén grafémico. c) Disgrafía evolutiva con alteración en los procesos psicomotores.