especial altas capacidades

Cal das seguintes afirmacións define mellor o concepto de “superdotación intelectual”?. Desenvolvemento cognitivo máis rápido que o resto dos nenos/as da mesma idade. Perfil cognitivo superior e homoxéneo, cun elevado dominio en todas as áreas de coñecemento ou habilidades. Alta capacidade para unha ou varias áreas concretas e/ou habilidades excepcionais.

Cando se contemplan as medidas educativas extraordinarias para o alumnado con altas capacidades intelectuais?. Cando se precisa ofrecer reforzo educativo e apoio do profesorado ao alumnado con altas capacidades. Cando non hai un bo clima na aula. Cando as medidas ordinarias non foran suficientes para dar unha resposta efectiva ás necesidades do alumnado con altas capacidades.

Que é a dobre excepcionalidade no contexto das altas capacidades intelectuais?. A combinación de altas capacidades intelectuais con outras necesidades educativas de apoio educativo. A presenza de talento en dúas áreas distintas. A combinación de superdotación e creatividade extrema.

Segundo o presentado ao longo deste protocolo, cal destas afirmacións é un mito sobre as persoas con ACI (Altas Capacidades Intelectuais). O perfil socio-emocional deste alumnado é heteroxéneo; non todos son introvertidas, illadas dos demais e con dificultades para relacionarse co profesorado. Non teñen por que fracasar na escola; se a resposta é axeitada, o seu rendemento académico é positivo e acorde ao seu potencial. Unha característica que si é inherente a todo este alumnado é que son máis rápidos no procesamento de información que o resto dos estudantes.

Sinala cal destas manifestacións de identificación de persoas con ACI é falsa: Mostran déficit de creatividade e inventiva. Teñen necesidade de xustiza, de verdade e de equidade (sentido ético). Móstranse abertos/as a novas experiencias.

Cal é a segunda fase no proceso de identificación do alumnado con ACI. Demanda. Desenvolvemento da avaliación psicopedagóxica. Redacción do informe psicopedagóxico.

¿Cuál de los siguientes rasgos es un indicador frecuente de un individuo con altas capacidades intelectuales?. Baja capacidad de observación. Alta creatividad e inventiva. Presentan una mayor velocidad de procesamiento de la información que el resto del alumnado.

Según el modelo de los tres anillos de Segundo de Renzulli (1978), se considera que un/a alumno/a presenta altas capacidades intelectuales cuando manifiesta: Solo un rendimiento académico superior a la media. Una capacidad intelectual superior, alta creatividad y persistencia en las tareas complejas. Habilidades físicas destacadas y gran facilidad para el trabajo en grupo.

¿Qué tipo de intervención educativa se considera más efectiva como medida ordinaria para el alumnado con altas capacidades?. Los programas de enriquecimiento curricular, que ajustan el currículo a los intereses y potencial del alumnado. La escolarización en centros específicos para alumnado con rendimiento avanzado. Las tutorías individuales centradas en áreas de debilidad del alumno.

¿Cuál de estas NO es una orientación para llevar a cabo en el aula por parte del profesor, con un alumno/a con AC?. Impulsar metodologías cooperativas que promuevan la construcción social del aprendizaje, la participación activa del alumnado, la interacción y la ayuda. Respectar la diversidad de todo el alumnado, siendo cuidadosos/as con las expresiones usadas en sus interacciones. Reforzar la creatividad, el pensamiento divergente y la iniciativa emprendedora, valorando positivamente su esfuerzo y reconociéndolo expresamente.

Cando se aplican medidas extraordinarias, como a adaptación curricular?. Cando o alumnado as solicita. Cando as medidas ordinarias non son suficientes. Sempre que algún membro do alumnado presente algún tipo de diversidade, como o síndrome de Down ou algunha discapacidade intelectual.

Que caracteríza á síndrome de Down?. A presenza dun cromosoma extra no par 21. Un transtorno adquirido durante a infancia. A ausencia dun cromosoma no par 21.

Segundo o artigo 17 do decreto 229/201, cal é o referente básico para a escolarización?. Os centros especializados. Os centros ordinarios. Os centros con programas especiais.

Segundo o protocolo, cal é o principio máis importante a ter en conta?. Competencia académica individual. Inclusión educativa. Educación diferenciada.

En relación co outro principio a ter en conta, o Deseño Universal para a Aprendizaxe (DUA), ¿Cal é un dos seus principio básicos?. Adaptar a educación só aos estudantes con discapacidade. Aplicar normas fixas de ensino para todos e todas. Crear recursos que poidan ser empregos polo maior número de persoas posible.

As persoas con síndrome de Down e/ou discapacidade visual teñense que enfrontar a diversais barreiras ¿Cal é considerada unha barreira social dentro do proceso de sensibilización?. Dificultades motrices. Baixas expectativas e sobreprotección. Problemas de accesibilidade física.

Cal das seguintes estratexias é adecuada no aula para atender ao alumnado cunha discapacidade intelectual?. Ignoraranse as súas necesidades para fomentar a autonomía. Utilizaranse apoios visuais e a información transmitida será clara. Eliminaranse actividades complexas para non frustralo.

En que se basea o Deseño Universal para a Aprendizaxe (DUA)?. En aplicar o mesmo currículo a todo o alumnado. En crear un ensino accesible tendo en conta a diversidade do alumnado. En separar ao alumnado segundo as súas capacidades.

Que solución se propón fronte ás barreiras sensoriais na aula?. Facer exames escritos. Empregar distintos formatos como imaxes ou vídeos. Eliminar os materiais audiovisuais xa que poden distraer.

¿Cuál es el principal objetivo del protocolo de actuación frente al TDAH?. Promover el uso de medicación desde edades tempranas para remediar el transtorno. Reforzar la coordinación entre profesionales educativos y sanitarios para favorecer el desarrollo del alumnado con TDAH. Priorizar el rendimiento académico. Establecer un único método diagnóstico para todos los/as niños/as.

¿Cuál de las siguientes opciones explica por qué diagnosticar el TDAH es complejo en Galicia?. Porque el TDAH solo se detecta en edades tempranas. Porque todos los profesionales están de acuerdo en la mismos signos de representación del trastorno. Porque existen diferencias respecto el lugar de residencia y la coordinación entre los y las profesionales. Porque únicamente se diagnostica en hospitales privados.

¿Cuál es el objetivo principal del protocolo para el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH)?. Demostrar que los alumnos/as que lo padezcan deben aislarse de los demás. Facilitar su detección precoz y establecer una coordinación entre los distintos ámbitos. Garantizar el tratamiento farmacológico a todos los niños/as de Galicia.

El TDAH es. Un trastorno de origen neurológico que afecta al área frontal del cerebro. Un trastorno de la conducta caracterizado por la impulsividad y que afecta al lóbulo parietal. Un trastorno de la conducta caracterizado por el tiempo cognitivo lento y la hiperactividad, que afecta al lóbulo parietal.

Los/a niños/as con TDAH presentan dificultades para respetar su turno, ¿con qué se relaciona esta característica?. Manifestaciones relacionadas con la desatención. Manifestaciones relacionadas con la impulsividad. Manifestaciones relacionadas con la hiperactividad.

¿Cuándo debe intervenir el orientador o la orientadora del centro educativo ante un posible caso de un alumno/a con TDAH?. Cuando el equipo directivo lo solicita formalmente. Tras recibir una solicitud escrita por parte del profesorado o la familia, con información previa. Solo después de que haya un diagnóstico médico que confirme el TDAH.

Cuál de las siguientes afirmaciones describe mejor una actuación correcta de los servicios sanitarios ante un caso de sospecha?. Administrar medicación estimulante sin evaluación previa. Derivar al ámbito educativo directamente sin diagnóstico. Realizar una evaluación completa y si procede derivar a servicios especializados.

A partir de que anos se pode empezar a diagnosticar o TDAH?. 10 anos. 6 anos. 3 anos.

Cal soe ser a modalidade máis habitual?. Modalidade combinada. Modalidade predominante impulsivo-hiperactivo/a. Modalidade predominante inatento/a.

Como é posible mellorar a atención na clase de nenos/as con TDAH?. Con actividades que fomenten a súa motivación. Dando clases largas sen descanso. Explicando de vez en cando as ideas principais do temario.

Que é necesario ter en conta na realización dos exames escritos?. É moi necesario poñerlle todo o texto en negrita para que se fixen máis. Non necesitan más tiempo que os demais, solo indicacións para facelo ben. É recomendable deixarlles máis tempo para realizar os exames e que estes conten con preguntas máis repartidas.

Cal das seguintes afirmacións corresponde a características do alumnado con TEA?. Presentan sempre un desenvolvemento intelectual inferior a media. Presentan patróns restritivos e repetitivos de comportamento. Desenvolven unha alta capacidade de interacción social a partir dos dous anos.

Cal é a orde correcta do procedemento de detección do TEA segundo o texto?. Avaliación psicopedagóxica, Sospeita, Diagnóstico clínico e Comunicación coas familia. Sospeita, Comunicación co departamento de orientación, Avaliación psicopedagóxica e Derivación a servizos sanitarios para diagnóstico clínico. Diagnóstico clínico, Sospeita do profesorado, Comunicación coas familias e Avaliación psicopedagóxica.

Por que é imprescindible incluír o seguimento no deseño da atención educativa dun/ha alumno/a con TEA?. Para ver se o desenvolvemento do/a alumno/a se axusta ao que se proxecta. Para decidir se se debe cambiar de centro educativo. Para ir reducindo paulatinamente os recursos e empregados na súa atención.

En que aspectos debe centrarse os resultados da avaliación para o alumnado con TEA?. As súas limitacións e dificultades. As súas capacidades e aspectos positivos. A capacidade de competir cos compañeiros/as.

Cal das seguintes opcións non se axusta á atención adecuada ao alumnado con TEA?. A intervención debe ser personalizada e coordinada entre profesorado, familia e outros axentes. É clave usar metodoloxías estruturadas, apoio visual e tarefas funcionais. Todo o alumnado con TEA debe ir a centros de educación especial.

Cuál es uno de los principales objetivos del protocolo educativo para el alumnado con Trastorno del Espectro del Autismo (TEA)?. Garantizar que todo el alumnado reciba las mismas actividades y contenidos, sin adaptaciones. Facilitar la detección temprana del TEA y orientar la intervención educativa adecuada. Establecer un diagnóstico clínico definitivo desde el entorno escolar.

Cuál es uno de los aspectos clave en el diseño de medidas educativas para el alumnado con TEA?. La implementación de contenidos curriculares estandarizados sin adaptaciones. La asignación de tareas sin tener en cuenta el ritmo de aprendizaje del estudiante. La personalización del aprendizaje, ajustándolo a las características, ritmos, intereses y necesidades del alumno.

Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta respecto a la evaluación del alumnado con TEA?. La evaluación debe centrarse exclusivamente en las dificultades del alumno. La evaluación debe ser continua, formativa y centrada en todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, destacando tanto los logros como las dificultades. La evaluación solo debe realizarse al final del curso escolar.

Cuál de las siguientes medidas educativas es adecuada para facilitar la inclusión del alumnado con TEA en el aula ordinaria?. Evitar el uso de elementos visuales para fomentar la autonomía. Organizar el espacio del aula con zonas definidas y apoyo visual constante. Emplear elementos visuales por el aula como pueden ser mapas, fotos, dibujos etc.

Qué papel tiene el Departamento de Orientación en el proceso de diagnóstico educativo del alumnado con sospecha de TEA?. Detecta las señales e informa a la familia sobre la sospecha. Deriva automáticamente al alumno a un centro específico. Realiza la evaluación psicopedagógica y propone medidas de apoyo.

A que tres focos se atende principalmente dentro das sinais de diagnostico?. Alteración na comunicación (verbal, non verbal), alteración na interacción social, alteracións nos comportamientos/conductas, actividades e intereses. Alteración na comunicación (verbal), alteración na interacción social, alteracións nos comportamientos/conductas, actividades e intereses. Alteración na comunicación (verbal non verbal), mal comportamento, alteracións nos comportamientos/conductas, actividades e intereses.

Que axentes de intervención hai que ter en conta no diagnóstico do TEA dende o ámbito educativo?. Xefatura do departamento de orientación unicamente. Profesorado titor, xefatura do departamento de orientación e o Equipo de Orientación Específico. Profesorado titor, xefatura do departamento de orientación, o Equipo de Orientación Específico e a xefatura de estudos do centro.

Na avaliación do alumnado con TEA, que aspectos deben analizarse na valoración do proceso educativo do propio centro?. Adecuación de espazos, organización de apoios, idoneidade do material existente e o nivel de coordinación entre os diferentes profesionais que traballan co alumnado. Valoración da sensibilidade auditiva do alumnado, análise das súas habilidades comunicativas e identificación dos intereses restrinxidos. Observación do comportamento social do alumnado, estudo das rutinas que prefiren e identificación de reaccións ante cambios imprevistos.

Qué recurso se usa para deletrear palabras con las manos?. Alfabeto dactilológico. Braille. Audiófono.

Qué ayuda a que todos los alumnos participen en clase?. Usar solo libros de texto. Hablar más rápido. Eliminar las barreras de comunicación.

Cuál de los siguientes recursos favorece la comunicación en alumnos con discapacidad auditiva?. Implante coclear. Diccionario de sinónimos. Pizarra digital.

Cales son os principios reitores que fundamentan o protocolo de Discapacidade Auditiva?. A inclusión como principio, o deseño universla para o aprendizaxe, a accesebilidade universal e a eliminación de barreiras de comunicación. A integración como principio, a superación de barreiras de comunicación, a accesibilidade universal e o deseño universal para o aprendizaxe. A inclusión como principio, o DUA e a posible accesibilidade.

A discapacidade auditiva conxénita é aquela que…. se adquire por enfermidade. se adquire co paso do tempo. se presenta dende o nacemento.

A comunicación bimodal defínese como…. Lectura labial a vez que empregas signos da lingua de signos. Uso simultaneo de fala e pictogramas. Uso simultáneo de fala e signos de lingua de signos.

Por que se usan máis os audiófonos retroauriculares nos nenos?. Porque son máis fáciles de manexar e cambiar o molde. Porque son os máis pequenos e non se ven. Porque teñen máis volume ca outros audiófonos.

Que é certo sobre a lectura labial?. Funciona sempre e non necesita adestramento. Axuda, pero necesita boa luz e práctica. Só a usan as persoas xordas de nacemento.

Segundo o protocolo, que é o deseño universal ou deseño para todas as persoas?. Crear contornas e recursos accesibles para todas as persoas sen necesidade de adaptacións. Deseñar materiais didácticos específicos só para persoas con discapacidade. Adaptar os contidos educativos unha vez detectadas as dificultades.