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35.¿Qué práctica es más efectiva para generar adaptaciones técnicas en fútbol base?. Masiva. Distribuida. Concentrada. Constante.

36.¿Qué organización mejora la consolidación de habilidades con alta carga cognitiva?. Distribuida. Bucle abierto. Intercalada. Masiva.

37. Un atleta de resistencia puede beneficiarse más de la práctica concentrada. Verdadero. Falso.

38.¿Cuál es el objetivo de la práctica concentrada en fases previas a la competición?. Fomentar variabilidad a situaciones cognitivas de alta demanda. mejorar técnicas nuevas. Consolidar un sistemas técnico-tácticos. Reducir carga física.

39.¿Qué tipo de práctica tiene mayor interferencia contextual?. En bloque. Aleatoria. Constante. Intermitente.

40.¿Qué propone la interferencia contextual?. Repetir siempre la misma tarea. Aumentar variabilidad para mejorar retención. Evitar distracción. Eliminar estímulos innecesarios.

41.¿Qué estructura corresponde a una práctica en serie?. A-A-A-A... D-C-B-A... A-B-C-D, A-B-C-D.... A-B-A-B...

42.En aprendizaje inicial se recomienda baja interferencia contextual. Verdadero. Falso.

43.¿Qué atleta se beneficia más de alta interferencia contextual?. Principiantes en halterofilia. Mediocampista profesional en fútbol. Novato en escalada. Niño en gimnasia.

44.¿Cuál de las siguientes no es una forma de práctica variada?. Constante. Aleatoria. Combinada. En serie.

45.La interferencia contextual puede generar frustración a corto plazo. Verdadero. Falso.

46.¿Qué resultado se espera con alta Interferencia Contextual en fase de retención?. Mejor transferencia. Menor automatización. Peor ejecución. Mismas repeticiones.

47.Un jugador repitiendo 100 tiros libres sin variar presenta alta Intensidad contextual. Verdadero. Falso.

48.¿Qué tipo de feedback se da durante el movimiento?. Concurrente. Terminal. Diferido. Retroactivo.

49.¿Qué tipo de feedback permite análisis tras la acción?. Concurrente. Terminal. Diferido. Retroactivo.

50.El feedback diferido puede ayudar a la autorreflexión del atleta. Verdadero. Falso.

51.¿Qué tipo de información ofrece el feedforward?. Corrección después del error. Anticipación antes de la ejecución. Retroalimentación táctil. Automatización.

52.¿Cuál no es un tipo de feedback extrínseco?. Verbal. Propioceptivo. Visual. Auditivo.

53. Un entrenador dando instrucciones durante una serie de ejercicios es feedback concurrente. Verdadero. Falso.

54.¿Qué ventaja tiene el feedback intrinseco?. Fomenta autonomia. Requiere dispositivos. Es más objetivo. Es inmediato pero externo.

55.¿Qué puede ocurrir si se da feedback extrínseco en exceso?. Mejora precisión. Genera dependencia. Mejora memoria. Elimina errores.

56.¿Qué tipo de feedback se recibe del propio cuerpo durante una acción?. Intrínseco. Terminal. Externo. Táctico.

57.¿Cuál de los siguientes es un ejemplo de práctica interferencial alta?. Entrenar tiros, regates y pases en orden aleatorio. Repetir 100 tiros seguidos. Practicar 10 regates con descanso. Realizar siempre el mismo ejercicio.

58.El entrenamiento con variabilidad mejora la adaptación a diferentes contextos. Verdadero. Falso.

59.¿Qué define la entropía en el sistema motriz humano en situación de desarrollo, control y aprendizaje motor?. Cantidad de energía utilizada. Nivel de desorden e imprecibilidad. Grado de automatización. Capacidad de ejecución técnica.

60.¿Cuál de las siguientes no es un programa motor específico?. Tiro libre de baloncesto. Caminar. Pase con el interior del pie. Lanzamiento de Jabalina.

61.¿Cuál de los siguientes factores es fundamental para valorar la creatividad en un programa motor?. Precisión técnica solamente. Copiar movimientos complejos. Originalidad en transiciones y mensaje comunicativo. Numero de repeticiones del gesto.

62.En el seminario de reproducibilidad, ¿qué dimensión se evalúa cuando el alumno adapta con precisión los movimientos al espacio y al tiempo original?. Dimensión perceptiva. Dimensión de toma de decisiones. Dimensión cognitiva. Dimensión emocional.

63.¿Qué elemento pertenece a la dimensión de retroalimentación en ambos seminarios?. Expectativas de logro motriz. Feedback externo verbal o manual. Ensamblaje motriz. Planificación del ritmo.

64.¿Qué se busca principalmente al repetir un programa motor como el de "Soulja Boy Crank That"?. Crear nuevas secuencias musicales. Medir la motivación emocional. Reproducir con precisión técnica y temporal una coreografía dada siendo consciente de las fases que intervienen en cualquier técnica o sistema táctico deportivo. Innovar libremente sin restricciones técnicas.

65.¿Qué componente es evaluado dentro de la dimensión motriz en ambos seminarios?. Nivel de motivación. Dificultad técnica. Grado de confianza en acabar las fases de un proceso de aprendizaje motor. Control del miedo a fallar.

66. En el proceso creativo del seminario 2, ¿qué papel cumple el "mensaje comunicativo"?. No tiene relevancia si hay precisión técnica. Da sentido al tema motor y expresa intención. Es parte exclusiva de la dimensión cognitiva. Solo se usa si hay música con letra.

67. ¿Cuál es un objetivo clave en el uso de la música durante la creación de un programa motor?. Mostrar la capacidad de improvisación libre. Elegir canciones populares del momento. Marcar el ritmo y apoyar la estructura o diseño. Evitar errores técnicos.

68. ¿Qué dimensión analiza el "auto-mensaje limitante" en la ejecución del programa?. Motriz. Cognitiva. Retroalimentación. Toma de decisiones.