Estrategias 2

¿Qué es un estímulo en el contexto de la sensación y percepción?. La respuesta del cerebro a la información sensorial. Una energía sensible que puede ser captada por un órgano sensorial. El proceso psicológico de interpretar la información sensorial.

¿Cuál es la cantidad mínima de un estímulo que puede ser detectado por un receptor?. Umbral absoluto inferior (UAI). Umbral diferencial (UD). Estímulo subliminal.

¿Qué proceso describe la adaptación de la capacidad sensorial a la exposición prolongada a estímulos?. Percepción. Sensación. Adaptación sensorial.

¿Qué diferencia un estímulo subliminal de un estímulo detectable?. La intensidad del estímulo. La duración del estímulo. El tipo de órgano sensorial que lo capta.

Según el texto, ¿cuál es la principal diferencia entre sensación y percepción?. La sensación es un proceso físico y la percepción es un proceso químico. La sensación es la captación de estímulos y la percepción es su interpretación. La percepción ocurre antes que la sensación.

¿Qué concepto se refiere a la división de la imagen perceptiva en figura y fondo?. Leyes gestálticas. Procesamiento arriba-abajo. Organización perceptiva.

Las 'leyes gestálticas' explican cómo organizamos la información en: Estímulos aislados y fragmentados. Unidades superiores con significado. Patrones aleatorios y sin relación.

¿Qué es el 'Insight' según la Psicología de la Gestalt?. Un proceso de aprendizaje gradual y sistemático. La resolución de un problema de forma inesperada y global. La repetición de una conducta aprendida.

¿Qué es la 'fijeza funcional'?. La capacidad de reconfigurar estímulos rápidamente. La dificultad para reconfigurar o reinterpretar estímulos o situaciones. Un tipo de atención selectiva.

El procesamiento 'de arriba-abajo' (top-down) en la percepción está guiado por: Los componentes individuales de los estímulos. Conocimientos previos, experiencias y expectativas. La intensidad de los estímulos.

¿Qué tipo de procesamiento se basa principalmente en los componentes individuales de los estímulos?. Procesamiento de arriba-abajo. Procesamiento de abajo-arriba. Organización perceptiva.

La OMS diferencia tres grados de ceguera. ¿Cuál es el más grave?. Ceguera profunda. Ceguera moderada. Ceguera total.

¿Qué mide la agudeza visual?. La capacidad para percibir objetos fuera de la visión central. La capacidad para percibir la figura, forma y detalles de los objetos. La capacidad para distinguir colores.

¿Qué es la 'hipoacusia de conducción'?. Una lesión en la cóclea o el nervio auditivo. Una pérdida de la capacidad de reconocer estímulos auditivos. Una alteración en el oído externo o medio que afecta la parte mecánica.

La 'sordera neurosensorial' afecta principalmente a: El tímpano. El oído externo. La cóclea o el nervio auditivo.

¿Qué es una alucinación?. Una percepción vívida de un estímulo real. Una percepción que ocurre en ausencia de un estímulo desencadenante. Un error en la interpretación de un estímulo.

El tema 'Atención' se introduce como el proceso por el cual: Captamos toda la información del ambiente simultáneamente. Seleccionamos y nos centramos en ciertos objetos de pensamiento. Almacenamos información a largo plazo.

¿Qué es la 'orientación atencional'?. La capacidad de mantener la atención durante mucho tiempo. La movilización de sistemas específicos para facilitar unos procesos e inhibir otros. La habilidad de atender a múltiples estímulos a la vez.

La 'atención selectiva' se refiere a: La capacidad de atender a dos tareas al mismo tiempo. La habilidad para elegir a qué estímulos prestamos atención. La concentración profunda en un solo estímulo durante un periodo.

¿Qué mejora el rendimiento en la 'atención sostenida'?. La monotonía de la tarea. El feedback, el descanso y la variedad. La ausencia de estímulos externos.

Las personas con TEA suelen presentar problemas en el desarrollo de: La atención selectiva. La atención dividida. La atención conjunta.

¿Qué característica definitoria de las personas con TEA está relacionada con la comunicación y la interacción social?. Dificultades en la atención sostenida. Deficiencias persistentes en la comunicación social y la interacción. Problemas con la memoria de trabajo.

El TEMA 3 trata sobre las modalidades de aprendizaje. ¿Qué tipo de aprendizaje se logra mediante el condicionamiento clásico (Pavlov)?. Aprendizaje de conductas. Aprendizaje de sucesos. Aprendizaje por modelado.

El condicionamiento instrumental (Skinner) se utiliza para explicar el aprendizaje de: Reflejos incondicionados. Conductas voluntarias y sus consecuencias. Asociaciones entre estímulos.

¿Qué es el 'moldeamiento' en el aprendizaje conductual?. La aplicación de castigos para eliminar conductas indeseadas. El refuerzo de pasos intermedios hasta conseguir un objetivo. La imitación de un modelo para aprender una conducta.

El 'aprendizaje social' o 'aprendizaje por modelado' está asociado principalmente con los estudios de: B.F. Skinner. Ivan Pavlov. Albert Bandura.

¿Cuáles son los cuatro sub-procesos clave en el aprendizaje por modelado según Bandura?. Sensación, percepción, memoria y acción. Atención, retención, reproducción y motivación. Inducción, deducción, análisis y síntesis.

En el modelado, ¿qué papel juega el 'feedback'?. Es la base para la motivación. Proporciona información sobre la adecuación de la conducta para corregir errores. Es la primera etapa del proceso de atención.

¿Qué diferencia una 'estrategia' de una 'técnica' de aprendizaje?. Las técnicas son más complejas que las estrategias. Las estrategias se aplican con un plan y son más flexibles. Las técnicas siempre implican la memorización.

¿Qué son las 'estrategias de aprendizaje'?. Actividades innatas para adquirir conocimientos. Actividades puestas en marcha por el aprendiz para mejorar la adquisición de conocimientos. Técnicas específicas para la memorización.

Los 'sub-procesos en el entrenamiento' de estrategias de aprendizaje incluyen: Ignorar los errores y centrarse en los éxitos. Modelado, práctica continuada y feedback. Solo la motivación y la autoevaluación.

Un 'esquema' se define como: Una simple lista de datos aislados. Una estructura de información organizada y conectada. Un recuerdo específico de un evento.

¿Qué proceso implica la formación de nuevas estructuras de información a partir de modificaciones fundamentales de un esquema anterior?. Crecimiento. Ajuste. Reestructuración.

En el 'aprendizaje cooperativo', ¿cómo suelen conformarse los grupos?. Grupos homogéneos con estudiantes de nivel similar. Grupos heterogéneos con un número similar de miembros. Grupos formados por el docente según afinidad.

¿Qué es la 'motivación' según el texto?. La capacidad de razonar lógicamente. El proceso que causa y dirige el comportamiento. La habilidad para recordar información.

La motivación 'intrínseca' proviene de: Recompensas externas o castigos. La satisfacción inherente a la actividad (placer, logro). La obligación o el deber.

El 'interés situacional' es: Una preferencia individual estable por un tema. Un estado emocional causado por estímulos externos. La capacidad de gestionar emociones.

Según Sternberg, ¿qué característica es propia de una persona creativa?. Evitar la ambigüedad. Resistencia al cambio. Tolerancia a la ambigüedad.

¿Qué principio guía la toma de decisiones simplificando problemas complejos?. Principio de racionalidad limitada. Principio de costo-beneficio. Principio de maximización.

La inteligencia, según el texto, se relaciona con la capacidad de: Memorizar datos específicos. Adaptarse al medio y aplicar habilidades cognitivas a la vida diaria. Controlar las emociones.

Howard Gardner propuso la teoría de las: Inteligencias múltiples. Inteligencia emocional. Inteligencia fluida y cristalizada.

¿Cuál de estas NO es una de las inteligencias propuestas por Gardner?. Inteligencia musical. Inteligencia emocional. Inteligencia cinético-corporal.

Según Goleman, ¿cuál de estos es un componente de la inteligencia emocional?. Razonamiento abstracto. Autoconocimiento emocional. Velocidad de procesamiento.

La 'empatía' como componente de la inteligencia emocional se refiere a: Gestionar las propias respuestas emocionales. Reconocer y comprender las emociones de los demás. Tener motivación intrínseca.

Una 'discapacidad intelectual' se caracteriza por un funcionamiento intelectual general significativamente inferior a la media, asociado a: Problemas de memoria a corto plazo. Un déficit en la conducta adaptativa. Dificultades en la atención selectiva.

Los 'dominios del comportamiento adaptativo' incluyen: Atención, percepción y memoria. Conceptual, social y práctico. Lenguaje, razonamiento y resolución de problemas.

¿Cuál de los siguientes factores puede contribuir a la discapacidad intelectual según el texto?. Una dieta equilibrada. Factores genéticos como las cromosomopatías. Una estimulación temprana adecuada.

La 'autorregulación del aprendizaje' se refiere a: Que el aprendizaje sea dirigido exclusivamente por el profesor. El aprendizaje autodirigido, automotivado y autónomo. La memorización de grandes cantidades de información.

¿Qué proceso implica establecer las metas específicas a alcanzar en el aprendizaje?. Autoobservación. Planificación. Formulación de metas.

La 'planificación' en la autorregulación del aprendizaje incluye: Solo la reflexión sobre el resultado final. Identificar estrategias, secuenciar acciones y prever obstáculos. Ignorar las posibles dificultades.

¿Qué es la 'autoobservación' en el contexto de la autorregulación?. Observar a otros para aprender. La vigilancia sistemática de la propia actuación y sus efectos. Evaluar únicamente los resultados finales.

La 'autoevaluación' compara la actuación real con: La actuación de otros compañeros. Criterios preestablecidos o metas. El nivel de dificultad de la tarea.

¿Qué son las 'autorreacciones'?. La simple observación de la conducta. Mecanismos para reducir discrepancias entre intención y ejecución. La planificación detallada de la tarea.

La 'autorreacción conductual' implica: Pensar en cómo mejorar la actuación. Corregir activamente el rumbo de la actuación. Describir los sentimientos sobre la actuación.