Estrategias didácticas en contextos desfavorecidos

El término estrategia es un término con muchas definiciones pero emerge en su origen de un contexto: Castrense. Educativo. Económico.

Las estrategias son: Las necesidades básicas de aprendizaje. Las herramientas de transformación y cambio. Los elementos predictores del proceso de intervención.

La estrategia en la que se ponen en juego las habilidades dialécticas es: Simposium. Discusión. Seminario.

Los factores de riesgo son: Los predictores para la aplicación de estrategias en la población analizada. Las características desfavorecidas de la población investigada. Las necesidades básicas de aprendizaje de la población seleccionada.

Los términos que definen la estrategia son: Operaciones, actividades,planes. Intervención, aprendizaje, decisión. Secuencia, procedimiento, medio.

El cuestionamiento didáctico clásico emerge de: La planificación previa. La búsqueda de recursos. La evaluación del logro.

En el proceso de indagación abierta, según Martinello y Cook, la primera etapa es: Formulación de preguntas orientadas hacia el descubrimiento. Búsqueda de recursos para su aplicación. Interpretar los resultados y organizar los datos.

El elemento clave en la aplicación de la estrategia es: La perspectiva profesional. La toma de decisiones. La eficacia de los métodos.

La reunión grupal de expertos ante un auditorio en el que hay una discusión, se refiere a la estrategia dinámica de grupo denominada: Seminario. Mesa redonda. Philips 6.6.

Las variables espacio y tiempo, se tienen en cuenta en el eje de las estrategias: Individualizadas. Estructuradas. Socializadoras.

Las estrategias que obtienen energía del grupo capitalizando el potencial desde diferentes perspectivas se denomina: Estrategias cognitivas. Estrategias colaborativas. Estrategias mediadoras.

Cuando se define la estrategia como procedimiento adaptativo, nos referimos a: Los planes orientados a la consecución de metas de aprendizaje. Los controles de la actividad cognitiva del aprendiz. Los procedimientos de organización secuencial de la acción para lograr un propósito o meta.

Completa la frase: La estrategia didáctica requiere atender a la ______ del contexto y a la _____ destinataria del mismo. Globalidad y socialización. Individualidad y localización. Generalidad y particularidad.

El seminario es la estrategia de enseñanza que consiste en: Una técnica de grupo en la que se subdivide en grupos de seis y se trata durante seis minutos la temática. Una técnica que está formada aproximadamente por quince personas y se investiga sobre un tema. Una reunión grupal de expertos ante un auditorio.

Las estrategias didácticas son: Herramientas predictoras que inciden en la problemática que se aplican. Herramientas básicas que identifican las necesidades socioeducativas. Herramientas facilitadoras que inciden en la problemática que se aplican.

La acción clave en la aplicación de las estrategias según Moreneo y Pozo es: La toma de decisiones. Los cambios en la formación. Los esquemas de las preguntas.

Las estrategias que se refieren a la interactividad y condicionalidad dentro del procedimiento con sentido "interactivo y recursivo", se denominan: Estrategias metacognitivas. Estrategias cognitivas. Estrategias reguladoras.

Autores como Mallart, analiza el cuestionamiento de la didáctica en el currículo. De las preguntas de dicho cuestionamiento, aquella que más se repite es: ¿Quién?. ¿Cómo?. ¿Dónde?.

Completa la frase: En los manuales didácticos, existe una ambigüedad en la utilización del término ______ que coincide en diferentes autores para definir el concepto de estrategia pero no caracteriza sólo a éste ya que el término estrategia requiere algo más que la acción. Procedimiento. Comportamiento estratégico. Secuenciación.

La dificultad de aplicar una estrategia y la efectividad de la misma se resolverá en: La evaluación (final). El proceso (durante). La planificación (inicio).

El factor de riesgo es: El predictor para la aplicación de estrategias. El indicador del principio de sostenibilidad para el cambio. El eje para la mejora y transformación del problema.

El primer elemento a considerar en la aplicación de estrategias es: El contexto. Los factores de riesgo. Los destinatarios.

La aplicación de la estrategia didáctica parte en primer lugar de: La generalidad del contexto. Los medios disponibles. La particularidad del individuo.

Una de las piezas claves del aprendizaje según Martinelo y Cook es: La pregunta. La metodología. La evaluación.

La dificultad de aplicar una estrategia y la efectividad de la misma se resuelve: Al final del proceso. Durante el propio proceso. Al inicio del proceso.

Entre las estrategias que permite al profesional adquirir conocimientos externos sobre el caso que está trabajando destaca: La toma de decisiones. La indagación colaborativa. La innovación tecnológica.

Las dinámicas de grupo como estrategia didáctica tienen un elemento en común como pieza clave, nos referimos a: El diálogo. La homogeneidad. La estructura organizativa.

La intervención socioeducativa debe partir de: Los informes y recomendaciones de los especialistas. El análisis del contexto y particularidad del mismo. La aplicación de una estrategia didáctica y su evaluación al final del proceso.

La diferencia entre la estrategia didáctica de Simposium y Mesa redonda se encuentra en: El grupo. La discusión. El auditorio.

La estrategia como la herramienta que permite dirigir un proceso para conseguir una finalidad, es una definición de: Mallart. De la Torre. Sánchez.

El educador social tiene numerosas herramientas didácticas para la intervención socioeducativa, pero la acción clave en el inicio es: La planificación. La toma de decisiones. La configuración de espacios.

Los factores de riesgo se identifican como la problemática que tiene la población a la que se dirige la estrategia didáctica. Dentro del cuestionamiento en contextos desfavorecidos, dónde se encuentran estos factores: En la pregunta ¿Qué?. En la pregunta ¿Cómo?. En la pregunta ¿Quién?.

La acción clave en la aplicación de estrategias didácticas es: La toma de decisiones. El trabajo en equipo. La formulación de preguntas.

El educador social ha de partir de: El contexto. Los factores de riesgo. La aplicación de estrategias.

La intervención socioeducativa para aplicar las estrategias didácticas debe partir del: Contexto. Destinatario. Factor de riesgo.

Los factores de riesgo: Predicen la aplicación de estrategias didácticas. Transforman la situación de desventaja social. Desarrollan el proceso de intervención.

El educador social es un agente educativo que desarrolla su acción desde: La intervención en las necesidades del contexto. La aplicación de estrategias a un destinatario específico. La solución individual o compartida con otros profesionales.

Una estrategia colaborativa es aquella que: Obtiene la energía del grupo desde diferentes perspectivas. Permite actuar simultáneamente sobre varios estudiantes. Destaca por su naturaleza serial y secuencial.

Dentro de la fase de aplicación y desarrollo de las estrategias nos encontramos: El factor de riesgo. La reflexión crítica. La consecución de la estrategia.

El eje de las estrategias didácticas, referido a la determinación y especificación para actuar sobre un grupo de personas, con la finalidad de generar aprendizaje participativo desde el reconocimiento de las mismas, es el: Organizativo. Socializador. Individualizador.

La clasificación de estrategias centradas en formador, formando y medios es una aportación de: Rajadell. De la Torre. Sevillano.

Las estrategias asociadas al procedimiento y que se caracterizan por su naturaleza serial y secuencial, según la clasificación de Montanero y León sobre la clasificación respecto al comportamiento y al desarrollo de mecanismos al afrontarse a la tarea, se denominan: Las estrategias cognitivas. Los esquemas de las preguntas. Los cambios en la formación.

El factor de riesgo es un elemento predictor en el cuestionamiento didáctico relacionado con: Los contextos y recursos. Los contenidos o problemática. Los medios que se aplican.

De las dinámicas de grupo siguientes, aquella en la que se requiere expertos y hay discusión se denomina: Simposium. Mesa redonda. Debate.

Según Wang, la estrategia basada en la participación, comunicación y relación de los miembros del grupo se denomina: Trabajo en grupo. Philips 6.6. Grupo de debate.

Las estrategias didácticas se convierten en: Los predictores de las necesidades de desventaja social. Los elementos facilitadores que inciden en la problemática social. El afianzamiento de nuevas actuaciones en situaciones de riesgo.

La aplicación de una estrategia respecto a "la acción relacionada con la finalidad de aplicación de la estrategia", implica: Transformación y cambio. Intervención y detección. Reflexión y capacitación.

Los factores de riesgo como predictores definen: Las características de la población desfavorecida. Las herramientas esenciales para el aprendizaje. La intervención en contextos desfavorecidos.

El autor que analiza las connotaciones del concepto de estrategia es: Bernad. Beltrán. De la Torre.

El educador social debe analizar: La singularidad de las personas atendiendo a sus necesidades y riesgo. La población en general atendiendo a sus necesidades y riesgo. La problemática emergente atendiendo a sus necesidades y riesgo.

Un factor de riesgo que se da en la violencia de pareja y sexual según la OMS: La aceptación de la violencia. La pérdida de apoyo. La negligencia.

Uno de los factores de riesgo que más destacados están en los niños, y que aumenta si padecen discapacidad es el: Suicidio. Muerte prematura. Maltrato.

Si nos referimos al perfil profesional del Educador Social según ANECA, además de prevenir y compensar las dificultades, el Educador Social debe: Favorecer la autonomía de las personas. Identificar las situaciones de violencia en contextos conflictivos. Atender a las poblaciones infantiles.

Entre los factores de riesgo de violencia de pareja y sexual que sufren las mujeres (OMS, 2011), destaca: El nivel educativo bajo. Discordia e insatisfacción marital. Las ideologías y creencias en el honor.

Uno de los factores de riesgo generalizados en los diferentes colectivos es: La muerte precoz. El consumo de alcohol. Los antecedentes de violencia.

El factor de riesgo, que se da más, según la OMS, en la población juvenil con problemas es: Suicidio. Muerte. Consumo.

El aprendizaje basado en problemas (ABP) tiene como finalidad: Resolver el problema. Encontrar el núcleo problemático. Llegar a una solución.

Respecto a la clasificación de los factores de riesgo de la OMS, sobre el maltrato infantil encontramos las "necesidades educativas especiales" como: Factor del niño. Factores sociales y comunitarios. Factores de padres o cuidadores.

Uno de los factores con el que podemos identificar la vulnerabilidad mental parental en niños y jóvenes es: El estrés. El robo. El consumo nocivo.

El factor de riesgo que más destaca en los niños es: El maltrato infantil. La disponibilidad de drogas. La actividad delictiva.

La vulnerabilidad mental parental es: La que viven los niños con estrés y trauma. La que viven los niños con padres con enfermedad mental. La situación de desamparo y ansiedad.

Las experiencias de suicidio en los jóvenes se deben a la problemática de: Consumo de drogas. Ansiedad y depresión. Embarazo prematuro.

Entre los problemas que afectan a los jóvenes (OMS, 2011), aquel que implica un factor de riesgo de muerte y discapacidad es el problema de: Violencia. Traumatismo. Enfermedades infecciosas.

La situación de delincuencia, marginación, exclusión que pueden ir asociadas a problemáticas de drogadicción, la encontramos clasificadas según ANECA en la: Población en situación de desadaptación social. Poblaciones en riesgo social. Ninguna de las anteriores.

Entre los factores que aumentan en los niños con discapacidad se encuentra el: Maltrato infantil. Trastorno de la personalidad antisocial. Consumo de drogas.

La muerte prematura, según la OMS, se da prioritariamente y se asocia a la: Enfermedad. Maltrato. Consumo de sustancias.