estrategias y metodos de capacitacion primera parte

Existe un hecho de relevancia en los orígenes de la capacitación en ArgenƟna: La capacitación fue promovida por un ministerio. La capacitación fue promovida por un sindicato.

1.2 El hotel de inmigrantes posibilitaba a los recién llegados: Registrarse y obtener documentación legal. Registrarse y obtener dni y licencia.

1.2 El reglamento de exámenes para conductores de locomotoras de 1902, fue sancionado por: El poder Ejecutivo Nacional. El poder Legislativo Nacional. El poder Judicial Nacional.

1.2 Se denomina Motorman. Al conductor de un tranvía eléctrico. Al conductor de un tren eléctrico.

1.2 En la época de la escuela técnica de la fraternidad los programas de estudio ¿Por quién eran reconocidos?. CINET (consejo internacional de la educación técnica). CONET (consejo nacional de la educación técnica).

Algunos autores sosƟenen que la Rev. Industrial y la emergencia del aula es lo que marca el proceso de transformación de la capacitación laboral: Verdadero. Falso.

¿Que enfoques influyeron notablemente en las prácƟcas laborales, a parƟr de mediados del siglo XX? Seleccione las 3 respuestas correctas: - AdministraƟvas - Psicológicas - Pedagógicas. Pedagógicas. Psicológicas. Administrativas. Biologicas.

1.2¿Cómo era la designación despecƟva con los que se esƟgmaƟzaba a los pequeños puntos de venta?. Boliches. Matines.

1.1 En la edad media se consolidaron tres categorías laborales: el maestro, los aprendices y los oficiales. ¿En qué materia fue?: En las Artes. En Matematica.

1.4 La escuela que responde a la heterogeneidad de las situaciones que plantean los escenarios de incerƟdumbre es un rasgo de: La escuela de contingencia. El paradigma de la complejidad.

1.6 Una de las posibles soluciones al problema de la capacitación de las empresas de servicios es: Educación presencial. Educación a distancia a través de internet.

2.1 Esta capacitación surge como una derivación propia del proyecto, dado que el mismo considera la posibilidad de incorporar nuevas acciones que actualmente no se están ejecutando ¿A qué capacitación nos referimos?. Capacitacion a distancia. Necesidad de capacitación por incorporación.

2.3 El requisito inevitale para que aparezca alguna nueva idea es que se produzca ¿Qué cosa?: Alguna modificación en la forma en que entendemos lo que sucede. Una sola modificacion en la forma en que entendemos lo ue sucede.

2.3 ¿Las entrevistas, al ser implementadas como herramientas de detección de las necesidades, permite identificar las discrepancias existentes en dónde?. Cada Sector. Cada Area.

2.4 Desde el punto de vista conceptual capacitarse es considerado: Parte del trabajo. Parte de la evaluacion.

2.5 La presencia de factores retardadores implica que: Existen fuerzas que desfavorecen al proceso de aprendizaje. Existen fuerzas que favorecen al proceso de aprendizaje.

2.6 En algunas organizaciones la propuesta de capacitación es fuertemente resistida porque: Se considera que ataca la mision organizacional. Se considera que ataca la cultura organizacional.

La necesidad de capacitación por incorporación surge: Como consecuencia de una nueva actividad o tarea algo que ya se esta realizando. Como causa de una vieja actividad.

2.7 Según Blake sostiene que es necesario identificar los logros parciales, a los cuales los denomina: Indicadores de satisfacción. Indicadores de insastifacción.

En relación a los inicios de la capacitación en Argentina, en 1902 el Poder Ejecutivo Nacional: Sanciono el reglamento de exámenes para conductores de tractores.. Sanciono el reglamento de exámenes para conductores de locomotoras.

Una de las principales diferencias entre el FPA y el TWI es que el método TWI ofrece una formación mas solida y profunda ya que presta mas atención en la capacidad de pensar del aprendiz. Falso. Verdadero.

¿Que establece la cultura organizacional? Seleccionar las 2 respuestas correctas: - Lo que está prohibido. - Lo que se puede. - Lo que no se puede.

El FPA propone dividir las tareas e operaciones y para cada una de estas establece 4 pasos: Evaluar. Preparar el proceso. Hacer. Descubrir. Confirmar.

Una de las manifestaciones de la escuela racionalista fue: El concepto de tiempos y movimientos. El concepto de movimientos.

1.1- Se ha afirmado que las prácticas de capacitación laboral se vieron influenciadas por la consolidación de enfoque: Teorías psicológicas y pedagógicas. Teorías administrativas, psicológicas y pedagógicas.

1.5 ¿Quién fue el autor de aprendizaje y organización, una teorías educativa delante de las teorías de la organización?. Ernesto Gore. Paul Dirac. Max Plank.

2.7 el diseñador debe ocuparse de la preparación de una propuesta estratégica. Esto incluye entre otras cuestiones. Señala la modalidad educativa adecuada. Señala la modalidad online adecuada.

1.1 ¿Qué escuela surge a mediados del siglo XX (1940-1960), con el objetivo de humanizar a través de este modelo?. Escuela de Relaciones Humanas. Escuela de la Contingencia.

1.1 En el siglo 20 C. Allen desarrolló una metodología que incluía: Mostrar/ Decir/ Hacer/Aprobar. Mostrar/ Decir/ Hacer/ Evaluar. Mostrar/ Medir/ Hacer/ Evaluar.

2.6 En la detección de oportunidades de capacitación ¿Quién es la persona que deberá generar una respuesta educativa capaz de producir las condiciones adecuadas para que el aprendizaje se logre?: Diseñador. Empleador. Maestro.

La práctica de capacitación cerca del trabajo procuraba superar las dificultades asociadas a: La necesidad de los trabajadores de memorizar lo aprendido. La necesidad de los empleadores de memorizar lo aprendido.

Desde las primeras décadas del siglo XX a la actualidad, una de las tendencias y prácticas más frecuentes en el campo de la capacitación laboral por sus procedimientos normalizados se ha denominado: Contingencia. Conductismo.

En la época del Medioevo a la revolución industrial nacen y evolucionan formas de capacitación laboral. Estas son: El aprendizaje en el puesto, los dispositivos de simulación del ámbito laboral y la formación escolarizada. El aprendizaje en el puesto, las maquinas de simulación del ámbito laboral y la formación escolarizada.

El proceso de separación de los ámbitos de producción y reproducción [aprender haciendo] que se inicia hacia finales del medioevo, culmina con: La constitución de la escuela. La constitución de la iglesia.

A mediados del siglo XIX, se promulgaron: Las reglas de educación obligatoria. Las leyes de educación obligatoria.

Diversos hitos han cambiado la estructura social del mundo occidental en el siglo XIX, indique cuál de estas frases NO se corresponde con uno de estos hitos: La migración. La inmigración.

A partir del siglo XIX, el aula era considerada una organización más económica y rentable que las del medioevo, porque: Permiơa capacitar pocos trabajadores al mismo tiempo y con un solo capacitador. Permitia capacitar muchos trabajadores al mismo tiempo y con un solo capacitador.

A partir del siglo XV, las academias: Rompen los límites de la formación artesanal tradicional. Rompen los límites de la formación industrial tradicional.

A inicios del siglo XII, nacen: Las artes. Los tranvias. Las ciencias.

En Inglaterra, durante la Edad Media, la capacitación “en el trabajo” se desarrollaba cara a cara y el ámbito de instrucción: Familiar. Amistoso.

Las escuelas – fabricas se crearon en el año: 1800. 1890. 1900. 1970.

“La aparición de un maestro único para muchos alumnos, la emergencia de figuras como el decurión, la adopción de un método y una secuencia para la transmisión en menor tiempo y la división en grados”, estas condiciones se representan en: La revolución francesa. La revolución industrial. La segunda revolución industrial.

En las artes, se consolidaron tres categorías laborales: El maestro, los trabajadores y los oficiales. El maestro, los aprendices y los oficiales.

En la edad media, el maestro era…. El propietario de la empresa y las herramientas se ocupaba de suministrar materiales y dirigir los trabajos. El propietario de la vivienda y las herramientas se ocupaba de suministrar materiales y dirigir los trabajos.

El maestro, el aprendiz y el oficial fueron tres categorías laborales propios de: La edad Media. La edad Media. La mitad del siglo xxi.

A mediados del siglo XIX, al promulgarse las leyes de educación obligatoria en los países europeos, cambian: Las practicas obligatorias. Las practicas pedagógicas.

En los inicios del siglo XII nacen las “artes”. En las artes se consolidaron tres categorías laborales y son: El dueño, los aprendices y los oficiales. El maestro, los aprendices y los oficiales.

Cuando se produce una separación entre los ámbitos de producción y los ámbitos de reproducción, nos situamos en la época: Mitad de la Edad media. Edad media.

A partir del siglo XV se presenta una progresiva diferenciación dentro del ámbito de formación: Se separan los talleres de artes de las academias y se diferencia el artista del artesano. No se separan los talleres de artes de las academias y se diferencia el artista del artesano.

Con la crisis del feudalismo, el despoblamiento del campo y el crecimiento de la urbanización comenzó: Un incremento de la instrucción básica y especializada. Una disminucion de la instrucción básica y especializada.

La necesidad de una mayor capacitación y de un cambio en los métodos fue consecuencia de: Un aumento en la complejidad de las máquinas y equipos orientados a producir cantidades crecientes…. Una disminucion en la complejidad de las máquinas y equipos orientados a producir cantidades crecientes….

La capacitación desde sus orígenes estuvo vinculada a…. La producción y al trabajo en la antigüedad y los talleres artesanales. La producción y al trabajo en la antigüedad y los talleres.

La capacitación laboral estuvo vinculada en sus comienzos a: Unidades productivas muy pequeñas en donde la metodología de capacitación era aprender haciendo. Unidades productivas muy pequeñas en donde la metodología de capacitación era aprender viendo.

Los oficiales, para abrir su propio taller, debían preparar una obra maestra que: Supere la prueba de evaluación de los maestros. Supere a los maestros.

Al efectuarse la capacitación fuera de las situaciones concretas de trabajo se originaba un problema críƟco. ¿Cuál era?. Los trabajadores tenian que anotar lo que habían aprendido en las aulas hasta que lo pracƟcaran en el trabajo. Los trabajadores tenían que memorizar lo que habían aprendido en las aulas hasta que lo pracƟcaran en el trabajo.

1.1 A principios del siglo XX se establece la idea de curso de capacitación de nuevos trabajadores: No entrenar a los empleados en el uso de las maquinas que utilizaran en el trabajo. Entrenar a los empleados en el uso de las maquinas que utilizaran en el trabajo. Entrenar a los empleadores en el uso de las maquinas que utilizaran en el trabajo.

1.1 En la edad media ¿Cómo se llamaban a los que ya habían completado el aprendizaje del oficio sin llegar a ser maestros?. Oficiales. Aprendices. Directivos.

1.1Un oficial para obtener el reconocimiento del maestro debía: Preparar “una obra maestra”. Preparar “una obra”. Preparar “una obra muestral”.

1.1La formación para el trabajo durante el medioevo se transmiơa principalmente: Mediante el hacer del maestro que podrían darse en el taller, en la iglesia o en la escuela. Mediante la palabra y los actos del maestro que podrían darse en el taller, en la iglesia o en la escuela.

1.1 La formación para el trabajo durante el medioevo se transmitia: La palabra y los actos del maestro. Solo la palabra del maestro. Solo los actos del maestro.

Desde un enfoque histórico de las estrategias y métodos de capacitación de concepto, on the job training, quiere: Capacitación en la escuela. Capacitación en el trabajo.

¿Cómo se denominaba el lugar permitiaa capacitar a muchos trabajadores al mismo tiempo y con un solo capacitador?. Aula. Curso. Escuela.

Respecto a los orígenes de la capacitación, desde mediados del siglo XX integra el vasto movimiento…. Educación de adultos. Educación de adolecentes.

Las prácticas de capacitación laboral se vieron influenciadas por los enfoques provenientes de: Teorías administraivas, psicológicas y pedagógicas. Teorías psicológicas y pedagógicas.

El primer tranvía eléctrico sobre una línea de rieles aun en construcción, ¿Qué lugares uniría, una vez terminada?: Plaza San Martin. Plaza de mayo con barrio de Belgrano.

En el siglo XII nacen las artes consolidando tres categorías laborales. Estas son: selección 3 respuestas correctas: - Maestros. - Aprendices. - Oficiales. - Directivos.

Desde la perspecƟva del vínculo entre la historia de la capacitación y el diseño del programa, se opto por el formato curso bajo dos supuestos: seleccionar las 2 opciones correctas: - Existiría transferencia automática de las competencias al ámbito de la empresa. - Podía ser modulado en una cantidad mínima de 12 horas. - Podía ser modulado en una cantidad mínima de 20 horas.

La teoría de Thomdike concluyó que: El aprendizaje se da por ensayo y error y que los premios incrementan la fuerza de las conexiones entre estimulos y respuestas. El aprendizaje se da por ensayo y error y que los premios disminuyen la fuerza de las conexiones entre estimulos y respuestas.

En relación a las estrategias y métodos de capacitación, ¿Qué avance diferenciador se dio en la Revolución Industrial?. Se crearon las escuelas fábricas. Se crearon las escuelas artesanales.

El autor que “se centra en las respuestas de la educación a las demandas del mercado de trabajo y toma al adulto como el eje para la tarea educaƟva es: F. Bobbit y la corriente del tecnicismo. ,,,.

En el siglo XX comienzan a predominar dos corrientes con distintas bases filosóficas, psicológicas y pedagógicas. Surgen en Estados Unidos: El pragmatismo de John Dewey y el tecnicismo de F. Bobbit. El pragmatismo de John Dewey y el tecnicismo de F. Renne.

El método que surgió para acortar el tiempo que requerían las tareas improductivas e incrementar la velocidad de ejecución de las tareas se denominó…. El gerenciamiento cientifico, representado por Taylor y J. Dewey. El gerenciamiento cientifico, representado por Taylor y Ford.

El autor que pone énfasis en el “aprender haciendo” y lo considera central en los procesos de capacitación, es: J. Dewey. Taylor. Ford.

El conductismo y su aplicación a la instrucción programada solo han resultado confiables y efectivos para: (señale la respuesta incorrecta): Aprendizajes que requieren menor profundidad de pensamiento. Aprendizajes que requieren mayor profundidad de pensamiento.

1. El conductismo y su aplicación a la instrucción programada solo han resultado confiables y efectivos para, (Señale respuesta incorrecta): El conductivismo y su aplicación a la instrucción programada solo han resultado confiables y efectivos para aprendizajes que requieren: Discriminación (Recordar hechos), Asociación (Aplicar Instrucciones), Encadenamiento (Ejecutar automáticamente un procedimiento especificado) pero no pueden explicar la adquisición de niveles superiores de competencias o de aquellas que demandan una mayor profundidad de pensamiento (Desarrollo del lenguaje, resolución de problemas, generación de inferencia o pensamiento critica). El conductivismo y su aplicación a la instrucción programada solo han resultado poco confiables y efectivos para aprendizajes que requieren: Discriminación (Recordar hechos), Asociación (Aplicar Instrucciones), Encadenamiento (Ejecutar automáticamente un procedimiento especificado) pero no pueden explicar la adquisición de niveles superiores de competencias o de aquellas que demandan una mayor profundidad de pensamiento (Desarrollo del lenguaje, resolución de problemas, generación de inferencia o pensamiento critica).

Los métodos sistemáticos de capacitación surgen: Con la segunda guerra mundial. Con la primera guerra mundial.

Según Allen, desarrollo su metodología, que incluía, seleccione 4: - Mostrar. - Decir. - Evaluar. - Medir. - Hacer.

Desde mediados del siglo XX, la capacitación integran diferentes movimiento, conocidos como: (seleccione las 4 tras correctas): - Educación de adultos. - Educación no formal. - Andragogía. - Aprendizaje continuo. - Educación formal.

Como respuesta a los requerimientos de la marina de los Estados Unidos, de métodos de entrenamiento rápidos en la segunda década…. una metodología que incluía: Medir, decir, hacer y evaluar. una metodología que incluía: Mostrar, decir, hacer y evaluar.

En el siglo XX, Allen desarrollo una metodología que incluía: Seleccione las 4 respuestas correctas: - Evaluar. - Mostrar. - Predecir. - Decir. - Hacer.

Una óptica mas tecnicista, respecto a la pedagogía centraba sus reflexiones en: Las respuestas de la educación a la demanda del mercado laboral. Las respuestas de la educación a la oferta del mercado laboral.

La corriente más pragmática de la psicología y pedagogía, sostiene que debe ponerse énfasis en: La experiencia. La autoevaluacion.

Para Robert Mager el proceso de diseño de materiales para la capacitación debía comenzar por…. Una determinación precisa de las necesidades de capacitación. El diagnostico de las necesidades de capacitación, el diseño del curso, el desarrollo de los materiales para llevarla a cabo, la implementación y la evaluación.

La evolución de las prácticas de capacitación laboral se vieron influenciadas por los enfoques provenientes de teorías: Administrativas, psicológicas y pedagógicas. La taxonomía de Bloom y la teoría de sistemas de L. Von Bertalanffy.

En el texto de Mitnik y Coria (Lectura 1), para alcanzar los objeƟvos de vincular recursos y procesos con el desempeño de los individuos, los invesƟgadores de la Fuerza Aérea de los EEUU combinaron…. La taxonomía de Bloom y la teoría de sistemas de L. Von Bertalanffy. Una técnica de exploración de un problema que utiliza la evaluación y la retroalimentación para mejorar el desempeño. El diagnostico de las necesidades de capacitación, el diseño del curso, el desarrollo de los materiales para llevarla a cabo, la implementación y la evaluación.

El DIS es: Una técnica de evaluacion de un problema que utiliza la evaluación y la retroalimentación para mejorar el desempeño. Una técnica de exploración de un problema que utiliza la evaluación y la retroalimentación para mejorar el desempeño.

Los pasos que incluye el Diseño Instruccional Sistemático (DIS) son: El diagnostico de las necesidades de capacitación, el diseño del curso, el desarrollo de los materiales para llevarla a cabo, la implementación y la evaluación. El diagnostico de las necesidades de capacitación, el desarrollo de los materiales para llevarla a cabo, la implementación y la evaluación.

La DIS, surge a partir de que década: 60/70. 50/60. 70/80.

Los principales rasgos de los llamados “métodos acƟvos” son: seleccione las 4 respuestas correctas: - Avances proceso formalización actividad educativa. - Privilegio del “hacer”. - El proceso se regulaba por lo que el aprendiz iba siendo capaz de hacer. - Protagonismo de quien aprende. - Condición de adulto aprendiz.

El concepto de diseño Instruccional sistemático fue introducido: Roberto Glaser. John Dewey. F. Bobbit.

1.2 – ¿Quién puede ser considerado un precursor del análisis de puestos y tareas?: Dewey. Bobbit.

Durante el siglo XX, como resultado de la investigación con animales, Thorndike concluyó que el aprendizaje se da por: Personas que trabajaban en las máquinas de tracción. Ensayo y error. Avances proceso formalización actividad educativa.

La fraternidad de Maquinistas, Foguistas y conductores de Locomotoras agrupaba a: Personas que trabajaban en las oficinas. Personas que trabajaban en las máquinas de tracción.

En el caso relatado por Blake Escuela Técnica Central de la Fraternidad, la ley nacional 11544, desƟnada al trabajo ferroviario, posibilito que: Avances proceso formalización maquinas. Avances proceso formalización actividad educativa.

El reglamento de exámenes para conductores de Locomotoras, así como los contenidos de los cursos y los aprendizajes que debían realizar los trabajadores para desempeñarse en cada uno de los puestos dentro de las locomotoras, fueron establecidos: Mediante la palabra presidencial. Mediante un decreto presidencial.

Hasta los úlƟmos años del siglo XIX, la conducción de los trenes estuvo a cargo del personal: Ingles. Aleman. Frances.

¿En qué época, los maquinistas constituyeron La fraternidad de maquinistas, foguistas y conductos de locomotoras, el más antiguo de los gremios del país que agrupaban a los trabajadores de las maquinas de tracción únicamente?. El 20 de junio de 1886. El 20 de junio de 1887.

El DIS es: La utlización de un programa de capacitación que no contempla un contenido teórico. Una técnica de exploración de un problema que utiiza la evaluación y la retroalimentación para mejorar el desempeño.

A lo largo del recorrido de la historia de la escuela de Motormen de la Anglo Argentina, podemos extraer algunos temas que merecen ser distinguidos. Señale el incorrecto: La utilización de un programa de capacitación que contempla un contenido teórico. La utilización de un programa de capacitación que no contempla un contenido teórico.

La escuela de motormen fue creada por: La empresa La Anglo Argentina. La empresa La Anglo Alemana.

La capacitación de un motorman incluía: seleccione las 4 respuestas correctas: - Reglas de tránsito y normas de comportamiento en público. - Operación del controller. - Prácticas en la calle. - Reglamentos internos. - Prácticas internas.

¿Cómo se lo denominó al gran educador del siglo XX, no solo en Argentina sino en Iberoamérica?: Bobbit. Eduardo Fayi.

1.2 Una de las particularidades en la capacitación del motorman: Consiste en la preocupación por los aspectos actitudinales de la persona. Consiste en la poca preocupación por los aspectos actitudinales de la persona.

1.2 El requisito final para ser incorporado como motorman consisơa en: Aprobar un riguroso examen ante una mesa examinadora. Desaprobar un riguroso examen ante una mesa examinadora.

¿Con qué palabra inglesa se denominaba a los conductores que sustituía a los viejos cocheros de tracción a sangre?. Carro. Motorman.