Estrategias y metodos de capacitacion

Según Bucley Roger y Caple Jim los principios y condiciones del proceso de aprendizaje son: Clasificar el material de enseñanza, buena disposición del alumno, condiciones de aprendizaje, influencia del material que constituye la enseñanza y diferencias individuales. Jerarquizar el material de enseñanza, buena disposición del alumno, condiciones de aprendizaje, influencia del material que constituye la enseñanza y diferencias individuales.

Uno de los principios y condiciones específicas de apoyo al aprendizaje según Bucley y Caple: Organización del material de enseñanza aprendizaje del todo contra la parte/actuaciones del formador/ actividades del formando/ curvas de aprendizaje y crisis/ olvido, perdida de aptitudes y trasvase de formación/ retención y olvido/ trasvase de formación. Organización del material de enseñanza aprendizaje del todo contra la parte/ trasvase de formación.

Dentro de las actuaciones del formador ¿cómo se llama atraer la atención hacia ciertos rasgos distintivos de los que han de aprender los formados?. Atención continuada y directa. Atención deiscontinua e indirecta.

¿Cuál de estas competencias es un obstaculizador del aprendizaje?: Autosuficiencia. independencia.

Uno de los aspectos que debe considerar el formador tiene que ver con: clasificar el material de enseñanza. calificar el material de enseñanza.

Una de las influencias que afecta la disposición del alumno a aprender es: su nivel motivacional. su nivel conductual.

Uno de los aprendizajes que menciona Bucley y Caple en el capítulo la formación: teoría y práctica: ensayo y error. prueba y analisis.

El modelo de conducta, como uno de los modelos de aprendizaje, consiste en: imitar los actos correctos o la conducta más apropiada de alguien tomado como modelo. imitar los actos correctos o la conducta más apropiada de alguien tomado como referencia.

“Un proceso de pensamiento interior, de reelaboración y búsqueda de significado en las experiencias”, es una forma en que fue definido el siguiente modo de aprendizaje. reflexión. busqueda interna.

El formador recurrirá a la orientación, sugerencia e indicación para. ofrecer las respuestas o un comportamiento para lograr repuestas apropiadas. ofrecer las respuestas o un comportamiento para lograr repuestas influenciadas.

Cuando se menciona que “este método” se utiliza para capacitar a los alumnos a formular su propio conocimiento de un tema mediante la solución de una serie de problemas planteados” estamos hablando de una de las actividades del formando denominada. Descubrimiento y exploración. Descubrimiento y explotación.

Según Roger Bucley y Jim Caple las actuaciones del formador son. establecer subobjetivos, atención continuada y directa, ilustraciones y demostraciones, modelos reales, instrucción, sugerencia e indicación, conocimiento de los resultados y esfuerzo. establecer macrobjetivos, atención continuada y directa, ilustraciones y demostraciones, modelos reales, instrucción, sugerencia e indicación, conocimiento de los resultados y esfuerzo.

Cuál de estas son contradicciones en la formación de los alumnos adultos? Seleccione las 4: la ecologia. la formacion. la paz. la ilustracion. la comprension.

En el aprendizaje de adulto el principio primordial reside, que lo hacen se debe a tres cosas ¿cuáles son?: La conservación, el aumento de la autoestima y el darse el gusto de conocer algo nuevo. La conservación, el aumento de la autoestima y sentirse orgulloso.

Dentro de las contradicciones a que corresponde este enunciado: “Por un lado enriquece la calidad de vida y, por otro lado, la pone en situación de riesgo. la tecnologia. la formacion.

Uno de los rasgos que definen al aprendizaje adulto es: (respuesta sacada de Canvas, verificar!). Es voluntario: producto de una elección personal. Nace de las necesidades e intereses personales. Es involuntario: producto de una elección personal. Nace de las necesidades e intereses personales.

Hábitos arraigados, desconfianza en sí mismo, temor al ridículo, etc. Pueden ser considerados como: Dificultades al acceso a nuevas situaciones de aprendizaje. facil acceso a nuevas situaciones de aprendizaje.

Siguiendo a S. Huberman, una de las características psicológicas y obstaculizadoras del adulto es…. autosuficiencia. autodeterminacion.

Siguiendo a s. Huberman una de las características psicológicas y facilitadoras de los adultos es: mayor experiencia. menor experiencia.

Entre los requerimientos fundamentales del aprendizaje de adultos en situación laboral, podemos mencionar: valorización de su cotidianidad, conexión con su realidad inmediata. predisposicion y buena actitud.

¿Qué significa esta definición? Es un patrón de supuestos básicos que un grupo descubre o desarrolla para responder a las demandas externas sin perder la coherencia interna. cultura organizativa. diseño organizacional.

1 Cuando una organización depende de recursos en vías de extinción, aprender de la experiencia ¿qué hace?. perpetúa al error. perpetúa al crecimiento.

Esta definición: un conjunto de personas que actúan en forma relativamente previsible para lograr ciertos objetivos, algunos de los cuales son compartidos ¿a qué corresponde?: organizacion. liderazgo.

En la experiencia y capacitación en las organizaciones ¿qué tres factores influyen? Seleccionar 3 correctas: factor cultural. factor ambiental. factor social. factor racional.

La respuesta sobre como las organizaciones facilitan o inhiben el aprendizaje de las personas, puede ser parcialmente respondida teniendo en cuenta: el proyecto organizacional, la estructura y objetivos. el proyecto organizacional, la estructura y las metas.

Cuando hablamos de “ ” estos son neutros, y se hacen referencia a los enunciados formales, que explican qué se propone un programa: objetivos. metas.

Cuando hablamos de las “ ” Son la expresión de deseos e intereses: expectativas. intenciones.

a organización puede ser descripta como un sujeto que: aprende y enseña. aprende y crea.

Cuáles son las contradicciones o tensiones a tener en cuenta en el marco de las organizaciones que aprenden? Seleccione las 4 respuestas correctas: Está relacionada con el sentido mismo de la capacitación. Se vinculó con los objetivos o expectativas. Se relaciona con las temáticas a enseñar. Se relaciona con las temáticas de aprender. Se relaciona con la metodología a enseñar.

¿Qué es lo debe ayudar a la organización a funcionar como un contexto que aprende y enseña?: la mision de la capacitacion. los objetivos de la capacitacion.

¿De qué debe ser capaz la organización? Seleccionar las 4 opciones correctas: identificar problemas. inventar soluciones. implementar soluciones. analizar sus propios procesos. planificar procesos.

Una de las características que debe reunir un comité de programa es “variedad requerida” las otras son. Seleccione 2 correctas: Redundancia. Especificaion minima critica. Planificacion.

Según gore, cuando una organización aprende a transformar la información del contexto en procesos, produce demandas, se dice que la organización puede ser descripta como: SUJETO DE APRENDIZAJE. SUJETO DE PODER.

2 Enrique g. Herrscher en su artículo “el aprendizaje continuo” expresa que la calidad y cohesión de su Gente ya no es un tema de eficiencia. es el único factor de diferenciación de la empresa. es uno de los factor de diferenciación de la empresa.

¿A que se denomina “hipótesis del injerto”. una especie de analogía entre una empresa y un organismo vivo. una especie de ejemplo entre una empresa y un organismo vivo.

La hipótesis de la capacitación como injerto pertenece a: Abraham Pain. Chris Argrys.

La contradicción relacionada con el sentido mismo de la capacitación es: tranformacion o adaptacion. crecimiento e interpretacion.

La construcción de la corresponsabilidad supone el compromiso de quienes estén implicados en. La percepción de la necesidad de la acción transformadora. El acuerdo sobre las estrategias de resolución. La inclusión posterior en el proceso. La inclusión anterior en el proceso.

Lograr los acuerdos de corresponsabilidad es una función del: area de capacitacion. area de desarrollo.

Por medio de la corresponsabilidad es posible: resolver la contradicción transformación o adaptación. no es posible resolver la contradicción transformación o adaptación.

1 La capacidad de los componentes del sistema para despecializarse se denomina. redundancia. abundancia.

Construir una red de programa implica ampliar las funciones específicas de capacitación: verdadero. falso.

Chris Argyris describe un camino mental por el cual seleccionamos hechos y les atribuimos sentido sin darnos cuenta: escalera de la infrencia. escala de la inferencia.

2 Según Argyris, un mecanismo de evaluación de proceso del programa de capacitación debería permitir. instalar la evaluación como una herramienta de revisión constante; corregir desvíos; revisar los que, los cómo y los para qué. desinstalar la evaluación como una herramienta de revisión constante; corregir desvíos; revisar los que, los cómo y los para qué.

Los siguientes interrogantes: ¿por qué has hecho tal cosa en lugar de otra? Y ¿si te hubieras encontrado ante tal situación cómo la habrías resuelto? Responden al concepto de. practicumreflexivo. practicuminflexivo.

La disyuntiva a conciliar por parte de la capacitación relacionada con la temática a enseñar es: especializacion o desespecializacion. ampliacion de conocimientos.

La puesta en marcha de capacitación a través del trabajo implica la realización de actividades formativas que se están llevando a cabo. Algunas de ellas son: seleccione 4 correctas: coaching. rotaciones. hoja de control. adscripciones. analisis.

a contradicción “aula o puesto de trabajo”, se relaciona con. la metodología y el contexto de la capacitación. la metodología y el contexto de estudio.

El tradicional esquema de evaluación de resultados consta de cuatro niveles: ellos son: seleccione las 4 respuestas correctas: evaluacion de desempeño. evaluacion de aprendizaje. evaluacion de uso. evaluacion de reaccion. evaluacion de resultados de gestion.

¿Para qué se utiliza la expresión “teoría de la acción”?. para referirse a las representaciones que guían y orientan la acción. para referirse a las representaciones y orientan del acto.

Aclaran cosas y se mueven con un alto nivel de abstracción como para poder aclarar el porqué de los eventos aparentemente diferentes entre sí, son: las teorias explicativas. las teorias administrativas.

En el banco ciudad del sol, el comité de directores toma la decisión de ampliar la red de sucursales en un 60 % durante los siguientes 12 meses. verdadero. falso.

¿Cuál de estas sentencias es una evaluación cualitativa?. la evaluación es identificar y valorar atributos del programa desde diferentes puntos de vista. la evaluación es asignarle atributos del programa desde diferentes puntos de vista.

¿Cuál de estos corresponde a una contribución del tutor. estimula el planteo de objeciones y desacuerdos. estimula el planteo de ideas distintas.

En el nivel 2 de evaluación, es importante poder evaluar no sólo una reacción, sino que sea una reacción negativa. falso. verdadero.

Don Enzo era el dueño, ¿de qué tipo de organización?: familiar. pyme.

1 El rasgo predominante en la cultura del poder es. toda autoridad y legitimidad se concentran en una sola persona. toda autoridad y legitimidad se concentran en un equipo de personas.

El tipo de cultura más común en pequeñas empresas o empresas familiares es. la cultura de poder. la cultura de la accion.

La teoría que expresa el caso de don Enzo, se denomina. teoria de la accion. teoria del poder.

Para don Enzo, su memoria y sus creencias socializan a los nuevos y seleccionan a quienes llegarán a “viejos” dentro del diario, sus criterios se tornan en criterios de acción compartidos. Ese conjunto de creencias, usos y costumbres compartidas constituye: la cultura de la organizacion. la cultura del poder.

1 Una de las características principales de la cultura de roles es: cada uno hace su trabajo tal como ha sido descripto. todos juntos hacen el trabajo tal como ha sido descripto.

Se entiende por rutina defensiva a: estrategia defensiva de engaño o autoengaño. estrategia defensiva de interpretacion.

Según la reflexión del artículo don Enzo antes de pensar en un programa de cambio es: estar seguros que alguien dentro de la organización podrá sostener el conflicto que todo cambio de un statu quo crea. no estar seguros que alguien dentro de la organización podrá sostener el conflicto que todo cambio de un statu quo crea.

El diseño de la estrategia se vincula con. la factibilidad operativa. la factibilidad organizacional.

Una interacción progresiva: seleccione la respuesta correcta. permite encontrar soluciones a los problemas. no permite encontrar soluciones a los problemas.

Gore y Mazzini analizando el caso del artículo banco ciudad del sol expresan que aquellos contextos de referencia al concepto de: ambito de formacion. ambito de creacion.

El libro de gore y Mazzini, una introducción a la formación en el trabajo nos lleva. hacer visible lo invisible. hacer invisible lo visible.

Una evaluación intersubjetiva es una de las características de un modo de evaluación: cualitativo. cantitativo.

Una de las principales características de un modelo de evaluación cuantitativo es: los instrumentos para evaluar deben ser precisos y objetivos. los instrumentos para evaluar no es necesario que sea precisos y objetivos.

El programa de gerentes de local de tienda familiares fue evaluado siguiendo los lineamientos de: evaluacion cualitativa. evaluacion cuantitativa.

¿Qué es lo que permite descubrir, a través de la comprensión, en qué consiste la auténtica mejoría de los programas. la evaluacion. el diagnostico.

En los programas educativos, uno de los modos de evaluación menciona que la reducción a números suele simplificar y desvirtuar la parte más sustantiva del mismo, este modo recibe el nombre de evaluación: Cualitativa y no meramente cuantificable. Cuatitativa y no meramente cuantificable.

Cuando digo “la reducción a números suele simplificar y desvirtuar la parte más sustantiva de los mismos” ¿a qué característica de la evaluación corresponde?: cualitativa y no meramente cuantificable. cuatitativa y no meramente cuantificable.

¿Cuándo digo “son los participantes, los que emiten su valoración sobre el programa, aunque no sea esta la única voz y la única perspectiva que se tiene en cuenta” a que característica se refiere?: participativo, no mecanicista. mecanisista, no participativo.

Cuando digo “es un tipo de evaluación que asume un equipo y no solo un individuo, la pluralidad de los enfoques da una mayor garantía de rigor y de una diversificación estratégica de acceso y actuación: ¿a qué característica de la evaluación corresponde?. colegiada, no individualista. individualista, no colegiada.

Santos guerra detalla algunas características de la evaluación, estas son. independiente, cualitativa, practica, democrática, participativa, procesual, colegiada y externa. dependiente, cualitativa, practica, democrática, participativa, procesual, colegiada y externa.

Según santos guerra existen diversos modos de hacer inútil o perjudicial una evaluación, indique cuál de las siguientes afirmaciones se corresponde con uno de estos modos. Esperar resultados elogiosos/ Atribuirlo a la subjetividad del evaluador/ Juicios de valor/ Exigir a los evaluadores las orientaciones precisas/ Poner los resultados de las evaluaciones para otros intereses/ Utilizar la evaluación como un arma arrojadiza contra quienes actúan o piensan de forma distinta. Utilizar la evaluación como un arma arrojadiza contra quienes actúan o piensan de forma distinta.

1 Santos guerra define la evaluación de la capacitación como: Proceso, no como mero resultado o impacto. Entendida como dialogo, comprensión y mejora. Desarrollo, no como mero resultado o impacto. Entendida como dialogo, comprensión y mejora.

La evaluación supone una plataforma de entre los evaluadores y los evaluados: dialogo. proceso.

¿Cuáles son los cuatro niveles, para evaluar, como perspectiva general?: reacción, aprendizaje, conducta y resultado. redacción, aprendizaje, conducta y resultado.

¿Cuándo uno hace una evaluación que cosas debe tener en cuenta? Seleccione las 4 correctas: como comunicador. como comunicacion. como formacion. como diagnostico. como jerarquizacion.

Existen serias dificultades al momento de la evaluación: la escasez de tiempo. la falta de motivacion. la rutinizacion organizacional. la carencia de apoyo profesional. el aprendizaje veloz.

Los evaluadores han de hacer viable el dialogo desde actitudes tolerantes y compresivas son múltiples niveles en los que tiene lugar y se desarrolla, uno de esos niveles es. evaluadores y evaludos. supervisiores y aprendiz.

Según santos guerra, una de las funciones de la evaluación es. la evaluacion como comunicacion. la evaluacion como aprendizaje.

Cuando guerra menciona que el instructor se relaciona con el capacitando a través del método de la experiencia y de la evaluación: comunicacion. devolucion.

Según santos guerra en la etapa de diseño y de desarrollo de la evaluación como compresión es posible. identificar difrentes involucrados. identificar difrentes pespectivas.

1 En los programas educativos. ¿qué nombre recibe un modo de evaluación que menciona que la reducción a números suele simplificar y desvirtuar la parte más sustantiva de los mismos. Proceso de evaluación?. cualitativa. cuantitativa.

La evaluación como comprensión implica alcanzar. un nivel de comprensión sobre el funcionamiento del programa. un nivel de comprensión sobre el funcionamiento del examen.

La evaluación no se cierra sobre sí misma, sino que pretende una. Mejora, no solo de los resultados sino de la racionalidad y las prácticas de capacitación del recurso humano. autoevaluacion, no solo de los resultados sino de la racionalidad y las prácticas de capacitación del recurso humano.

La evaluación desempeña una serie de funciones, entre las que podemos mencionar: 4. evaluacion como diagnostico. evaluacion como jerarquizacion. evaluacion como formacion. evaluacion como comunicacion. evaluacion como parametro.

La evaluación como diagnostico permite: Saber cuál es el estado cognoscitivo y actitudinal de quienes se van a capacitar. No saber cuál es el estado cognoscitivo y actitudinal de quienes se van a capacitar.

Según santos guerra, una de las funciones de la evaluación es: la evaluacion como formacion. la evaluacion como proceso.

Para santos guerra una de las funciones de la evaluación es: Evaluar como diagnóstico, jerarquizo, comunico y formo. Evaluar como diagnóstico.

Cuando la evaluación está al servicio de la comprensión, cumple una función de: formacion. analisis.

De acuerdo la diferencia de conocimientos o habilidades entre el grupo de control (grupo que no recibió formación) y el experimental (grupo que recibe formación) se puede: explicar que el aprendizaje tuvo lugar a causa de la acción formativa. explicar que el aprendizaje tuvo lugar a causa de la acción interpectiva.

Realizar una evaluación de la reacción resulta de utilidad para: obtener comentarios y sugerencias para mejorar acciones formativas futuras. no obtener comentarios, solo sugerencias.

2 El nivel que determina en qué medida ha ocurrido un cambio en el comportamiento del participante como consecuencia de haber asistido a una acción formativa, es: conducta. las opiniones.

Uno de los lineamientos asociados a la evaluación del aprendizaje, tiene que ver con usar un grupo control, en este caso, el grupo experimental seria. el grupo que recibe la formación. el grupo que recibe la información.

La capacitación es considera inversión cuando. su objetivo es incorporar know how. su objetivo no es incorporar know how.

Sostener situaciones, condiciones y estándares ya logrados, representa. una de las finalidades que tiene la capacitación como herramienta. la unica finalidad que tiene la capacitación como herramienta.

Cuando la capacitación cumple una función de mantenimiento es considerada como: seleccione la correcta. un gasto. una inversion.

Todos los países instalaron sistemas de , entendiendo que es un gran elemento para definir políticas de educación: medicion de resultados. medicion de conocimientos.

Quiénes son los que proponen que la escuela sea un espacio público donde coexisten y se enriquecen personas que tienen diferentes concepciones, diferentes valores y diferentes ideas, donde nos reconozcamos y nos podamos valorar mutuamente?: los laicos. cualquier persona.

¿Desde qué año el estado nacional ofrece promover acciones de capacitación en las empresas?: 1980. 1990.

La ley establece: podrán acceder al todas las personas físicas o jurídicas que desarrollen actividad económica, que contribuyan al sostenimiento u organicen cursos de capacitación y que reúnan los requisitos previstos en la normativa vigente respecto a la pequeña y mediana empresa: regimen de credito fiscal. regimen de debito fiscal.

Dentro del proceso de transformación educativa la primera característica es que ¿cada vez más se reconoce que son?. sistemicas. unilaterales.

n una comisión de UNESCO se dijo que los pilares de la educación del futuro son dos ¿Cuáles?: aprender a aprender y aprender a vivir juntos. aprender a aprender pero no aprender a vivir juntos.

El beneficio que la ley nacional de crédito fiscal ofrece consiste en. contar con un determinado crédito fiscal para la cancelación obligaciones tributarias. contar con un determinado debito fiscal para la cancelación obligaciones tributarias.

A fin de promover acciones de capacitación en las empresas el estado. Selecciona la correcta: aprobó la ley nacional de crédito fiscal. reprobó la ley nacional de crédito fiscal.

La expresión “a medida” hace referencia al tratamiento de los contenidos de la capacitación donde: se ajusta y se diseña a las necesidades del cliente. no se ajusta y tampoco se diseña a las necesidades del cliente.

La detección de la necesidad de capacitación por discrepancia por parte del propio discrepantese incrementa cuando. existe una cultura organizacional efectiva y sana. existe una cultura organizacional poco efectiva y enferma.

Una de las fuentes de enseñanza de gran importancia en la formación de la conducción media y superior es: la tranferencia acritica. la tranferencia critica.

¿La irregularidad geográfica en educación, en qué puede tener incidencia?. costos. gastos.

Existen dificultades arraigadas en la práctica profesional y en el contexto organizativo donde las evaluaciones se realizan. Algunas de estas son. Seleccione la correcta: la rutinizacion organizacional. la no rutinizacion organizacional.

Dada su importancia y complejidad se proponen algunas sugerencias para contribuir a cambiar la práctica evaluadora. Pudiendo ser mencionado: seleccione la respuesta correcta: la participación de los capacitados en su evaluación. la rutinizacion laboral.

puede afirmarse que existe una única razón para la evaluación de las acciones formativas. falso. verdadero.

Decidir si se continúan o no los planes de formación, representa. una de las razones para evaluar las acciones formativas. una de las razones para evaluar las acciones educativas.

Una forma de evaluar las acciones formativas es siguiendo la secuenciación de los cuatro niveles de evaluación. Medir el impacto de los participantes frente a la acción formativa. evaluar el impacto de los participantes frente a la acción formativa.

La respuesta a interrogantes como: ¿Hasta qué punto los contenidos del curso satisfacen las necesidades de los participantes?,¿El líder utiliza los métodos más efectivos para mantener el interés y transmitir las actitudes, conocimientos y capacidades que se esperan?, ¿El plan de trabajo es apropiado para los participantes?, etc. Es importante para: obtener la información de cómo mejorar acciones formativas de programas futuros. obtener la información de cómo eliminar acciones formativas de programas futuros.

Conforme a la teoría de Kirk Patrick, cual es el nivel de evaluación que se puede definir como la medida en que los participantes cambian sus actitudes, amplían sus conocimientos y/o mejoran sus capacidades como consecuencia de asistir a una acción formativa. nivel 3- conducta. nivel 2- conducta.

Dentro de los niveles de evaluación de las acciones formativas, el nivel 2 mide: si los capacitados han aprendido ante la acción formativa y/o de capacitación. si los capacitados han aprendido ante la acción educativa.

Conforme a la teoría de Kirk Patrick, ¿cuál es el nivel de evaluación que procura revelar cómo reaccionan los participantes ante la acción formativa. reaccion. accion.

Según Kirk Patrick cuáles son las razones más comunes que nos lleva a evaluar acciones formativas: fundamentar de manera más comprensiva y amplía la existencia de un departamento de capacitación y/o formación. fundamentar de manera menos comprensiva y amplía la existencia de un departamento de capacitación y/o formación. decidir si se continúan o no los planes de formación. obtener información sobre cómo mejorar acciones formativas de forma futura.

Una forma de evaluar estas acciones formativas es siguiendo la secuenciación de los cuatro niveles de evaluación. Estos son: seleccione las 4 respuestas correctas: reaccion. accion. aprendizaje. resultado. conducta.

Kirkpatrick define 5 clases de climas diferentes, que propician de algún modo la modificación de conductas provocadas por acciones formativas, ellas son: Prohibitivo. Disuasivo. neutral. permitido. estimulante. exigente.