ESTUDIAR

es un proceso que plantea que los niños, las niñas y los jóvenes con necesidades educativas especiales, asociadas con alguna discapacidad, aptitudes sobresalientes u otros factores, estudien en aulas y escuelas regulares, con los apoyos necesarios para que gocen de los propósitos generales de la educación. La integración educativa. inclusión educativa. igualdad educativa.

Se refiere a la atención de los alumnos que presentan necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, o aptitudes sobresalientes; implica un cambio en la escuela en conjunto que, contrario a lo que parece, beneficia al resto de los alumnos y a la comunidad educativa en general, ya que incide en la gestión y organización de la escuela, la capacitación y actualización del personal docente, el enriquecimiento de prácticas docentes y la promoción de valores como la solidaridad y el respeto. La integración educativa. inclusión educativa. igualdad educativa.

garantiza el acceso, permanencia, participación y aprendizaje de todos los estudiantes, con especial énfasis en aquellos que están excluidos, marginados o en riesgo de estarlo, a través de la puesta en práctica de un conjunto de acciones orientadas a eliminar o minimizar las barreras que limitan el aprendizaje y la participación de los alumnos; que surgen de la interacción entre los estudiantes y sus contextos; las personas, las políticas, las instituciones, las culturas y las prácticas. La integración educativa. Educación inclusiva. igualdad.

Es aquel o aquella que presenta un desempeño escolar significativamente distinto, respecto a sus compañeros de grupo, por lo que requiere que se incorporen a su proceso educativo diversos recursos, con el fin de lograr su participación y aprendizaje, y alcanzar así los propósitos establecidos. Alumno con NEE. discapacidad.

Aquellos alumnos que requiere que se incorporen a su proceso educativo diversos recursos, con el fin de lograr su participación y aprendizaje, y alcanzar así los propósitos establecidos requieren de recursos como los siguientes elije (4). profesionales. materiales. Arquitectónicos. curriculares. fisicos.

El respaldo al que la escuela puede recurrir para asegurar la inclusión de los alumnos y las alumnas con discapacidad. USAER. CAM. ISR.

No obstante, el mayor apoyo que la escuela tendrá para garantizar la inclusión de estos alumnos es la escuela misma; es decir, la planeación y la organización que establezca, en función de asegurar la participación y el aprendizaje de los alumnos y las alumnas con discapacidad: el trabajo conjunto entre todo el personal de la escuela; el intercambio de ideas, experiencias y sugerencias; el trabajo con las familias; la búsqueda de información específica y la vinculación con otras instancias. FALSO. VERDADERO.

implica asegurar la participación plena y el logro educativo de los alumnos y las alumnas con discapacidad. La integración. inclusión. igualdad.

tienen como finalidad el desarrollo de una visión compartida hacia la integración de los niños y jóvenes con discapacidad en la escuela. LA FORMACIÓN Y LA SENSIBILIZACION. SENSIBILIZACION Y TRABAJO COLABORATIVO. INTEGRACION Y FORMACIÓN.

Para planear_____________________, se debe considerar la información derivada del proceso de autoevaluación, previo a la elaboración del Plan Estratégico de Transformación Escolar (pete) y del Programa Anual de Trabajo (pat), particularmente la relacionada con los estándares de calidad. la actualización permanente. la estrategia de intervención. la atención adecuda.

Para ofrecer una respuesta educativa adecuada a los alumnos y a las alumnas con discapacidad, se deben considerar 3 aspectos. realizar una evaluación psicopedagógica; planear y dar seguimiento a una propuesta curricular adaptada, y dotar a los alumnos de los recursos específicos necesarios. realizar una evaluación psicopedagógica; planear y dar seguimiento a una estrategia definida y dotar a los alumnos de los recursos específicos necesarios.

une los dos estándares de calidad con lo que corresponde. Estándar de Gestión. Estándares de Práctica Docente.

es la base para planificar el trabajo que se realice con el niño, la niña o el joven. Evaluación psicopedagógica. propuesta curricular adaptada. las áreas de oportunidad del niño.

Quienes participan en la evaluación psicopedagógica?. personal de educación especial, de educación regular relacionado con la atención del niño, los padres y madres de familia y otros profesionales involucrados en su atención. personal de educación especial, de educación regular relacionado con la atención del niño, el director, los padres y madres de familia y otros profesionales involucrados en su atención. personal de educación especial, de educación regular relacionado con la atención del niño.

El propósito de ____________ es que la escuela y los docentes tengan información que les permita definir el tipo de ajustes y de apoyos que deberán tomar en cuenta, a fin de brindar una respuesta educativa adecuada a las necesidades de los alumnos y las alumnas con discapacidad. la evaluación psicopedagógica. ajustes razonables. diagnostico.

¿A partir de qué se elabora la pca? propuesta curricular adaptada. Informe de evaluación psicopedagógica y Planeación de grupo. diagnostico y Planeación de grupo.

¿Qué información debe incluir la pca? (7). Adecuaciones curriculares. participación de la familia. Ayudas específicas que el alumno necesita por parte de algún servicio de educación especial. Estrategia para el seguimiento. Adecuaciones de acceso. Aspectos que prioritariamente deberán trabajarse en las distintas áreas a corto plazo. Fortalezas y debilidades del alumno. identificación de los recursos para su atención.

Quienes colaboran en la elaboración y seguimiento de esta propuesta curricular adaptada. los maestros de grupo, los padres de familia y el personal de educación especial, si lo hay. los maestros de grupo, los padres de familia , director y el personal de educación especial, si lo hay. los maestros de grupo, y el personal de educación especial, si lo hay.

será el punto de partida para evaluar al alumno o alumna y para tomar las decisiones relacionadas con la promoción. propuesta curricular adaptada. propuesta de atención a niños con NEE.

es el referente para planear cada una de sus clases, con la finalidad de asegurar la participación y el aprendizaje del alumno o alumna con discapacidad. propuesta curricular adaptada. propuesta de atención a niños con NEE. planeación.

define los ajustes y los apoyos que la escuela debe hacer o brindar, a fin de eliminar las barreras que obstaculizan el aprendizaje y la participación plena de los alumnos y las alumnas con discapacidad. propuesta curricular adaptada. propuesta de atención a niños con NEE. planeación.

bastón, máquina Perkins, ábaco Crammer, regleta y punzón,caja aritmética, calculadora parlante, libros de texto en sistema Braille, libros de texto en macrotipos, lupa, computadora con un programa de lectura de voz,entre otro a quien corresponde?. Discapacidad visual. Discapacidad auditiva:. Discapacidad motriz. Discapacidad intelectual.

auxiliares auditivos, intérprete de lengua de señas, apoyos visuales, subtítulos en videos, entre otros quien corresponde?. Discapacidad visual. Discapacidad auditiva:. Discapacidad motriz. Discapacidad intelectual.

material concreto y variado, apoyos visuales, entre otros a quien corresponde?. Discapacidad visual. Discapacidad auditiva:. Discapacidad motriz. Discapacidad intelectual.

es una limitación significativa en el funcionamiento intelectual y en la conducta adaptativa de una persona. Discapacidad visual. Discapacidad auditiva:. Discapacidad motriz. Discapacidad intelectual.

es una capacidad mental general. Incluye el razonamiento, la planificación, la solución de problemas, el pensamiento abstracto, la comprensión de ideas complejas, la rapidez de aprendizaje y el aprender de la experiencia. inteligencia. aptitudes sobresalientes. Discapacidad motriz. Discapacidad intelectual.

son un conjunto de habilidades conceptuales, sociales y prácticas que han sido aprendidas por la persona para funcionar en su vida diaria. conductas adaptativas. conductas adaptativas conceptuales. conductas adaptativas sociales. las conductas adaptativas prácticas.

incluyen el lenguaje (receptivo y expresivo), la lectura, la escritura, conceptos relacionados con el dinero y la autodirección. conductas adaptativas. conductas adaptativas conceptuales. conductas adaptativas sociales. las conductas adaptativas prácticas.

implican las interacciones que tiene la persona, su responsabilidad, su autoestima, el seguimiento de reglas, entre otras. conductas adaptativas. conductas adaptativas conceptuales. conductas adaptativas sociales. las conductas adaptativas prácticas.

se refieren las actividades de la vida diaria (comida, desplazamiento, aseo y vestido), actividades instrumentales (preparación de comida, limpieza de casa, transporte, uso de teléfono, etcétera) y las habilidades ocupacionales. conductas adaptativas. conductas adaptativas conceptuales. conductas adaptativas sociales. las conductas adaptativas prácticas.

los alumnos con discapacidad intelectual no reciben los apoyos adecuados se les dificultará ser responsables de sus pertenencias o deberes; seguir reglas o tener un comportamiento como el resto de sus iguales en edad y contexto sociocultural. falso. verdadero.

uno con lo que correponde. situación de vulnerabilidad. barreras para el aprendizaje y la participación. dificultades severas de aprendizaje.