Estudiar aprendizaje

Comunicativo del aprendizaje de Lengua (ECL) en Ecuador. ¿Cuál de los siguientes argumentos analiza la relación entre la diversidad del país y la necesidad del ECL?. El uso de textos auténticos y situaciones comunicativas propias del contexto ecuatoriano hace que el aprendizaje sea más significativo y relevante para los estudiantes. El currículo ecuatoriano concibe el aprendizaje de la lengua como un proceso para desarrollar usuarios competentes de la cultura escrita y oral. El ECL busca desarrollar habilidades comunicativas integrales necesarias en un mundo globalizado y digital. Ecuador, al ser un país pluricultural y multiétnico con diversas lenguas, requiere un enfoque que valore y desarrolle la competencia comunicativa intercultural y el respeto por las diferentes formas de expresión.

Considerando el desafío que enfrentan los estudiantes con discapacidades del aprendizaje en el aula (Friend & Shapiro, 2012), ¿cuál de las siguientes propuestas pedagógicas integraría de manera más efectiva estrategias de Lengua y Literatura para apoyar su participación y comprensión en el análisis de un cuento corto?. Evaluar la comprensión del cuento a través de una prueba escrita estandarizada. Implementar una lectura multimodal del cuento (texto, imágenes, audio), ofrecer organizadores gráficos para analizar la estructura y los personajes, permitir respuestas orales o visuales. Asignar a todos los estudiantes la lectura individual del cuento y pedirles que respondan un cuestionario escrito con preguntas literales. Formar grupos de trabajo homogéneos según el nivel de lectura de los estudiante.

Considerando el desafío que enfrentan los estudiantes con discapacidades del aprendizaje en el aula (Friend & Shapiro, 2012), ¿cuál de las siguientes propuestas pedagógicas integraría de manera más efectiva estrategias de Lengua y Literatura para apoyar su participación y comprensión en el análisis de un cuento corto?. Evaluar la comprensión del cuento a través de una prueba escrita estandarizada. Implementar una lectura multimodal del cuento (texto, imágenes, audio), ofrecer organizadores gráficos para analizar la estructura y los personajes, permitir respuestas orales o visuales. Asignar a todos los estudiantes la lectura individual del cuento y pedirles que respondan un cuestionario escrito con preguntas literales. Formar grupos de trabajo homogéneos según el nivel de lectura de los estudiante.

considerando la afirmación de Genesee y Echeverría (2004) sobre las barreras del idioma del aula para el aprendizaje, ¿qué estrategia didáctica integral podría diseñar un docente de Lengua y Literatura de Educación Básica para minimizar estas dificultades y promover la participación equitativa de todos los estudiantes, incluyendo aquellos con diversos orígenes lingüísticos?. Crear un glosario bilingüe de términos literarios clave y fomentar el uso exclusivo del idioma oficial del aula. Implementar evaluaciones diferenciadas que se centren únicamente en el contenido literario. Simplificar el lenguaje de los textos literarios y las instrucciones de las tareas para que sean accesibles a todos los niveles de dominio del idioma. Desarrollar actividades de aprendizaje cooperativo donde los estudiantes con diferentes fortalezas lingüísticas trabajen juntos, haciendo uso de diferentes apoyos visuales.

En la enseñanza de Lengua y Literatura en Educación Básica, ¿cuál es el factor fundamental que determina el aprendizaje significativo de la lectura y la escritura,?. El nivel de significación y sentido que los estudiantes atribuyen a leer, escribir y aprender estas habilidades para su uso práctico. La evaluación sumativa frecuente para medir el progreso técnico. La repetición constante de ejercicios de caligrafía. La memorización de reglas gramaticales y ortográficas.

¿Cómo se relacionan los "ejes de desarrollo y aprendizaje" del currículo de preparatoria, específicamente el eje de "expresión y comunicación", con la enseñanza de Lengua y Literatura en los primeros años de Educación Básica?. La enseñanza de Lengua y Literatura en Educación Básica se enfoca principalmente en el "descubrimiento natural y cultural", dejando de lado la "expresión y comunicación". Los "ejes de desarrollo y aprendizaje" son exclusivos del nivel de preparatoria y no tienen relevancia para la planificación curricular de Lengua y Literatura en Educación Básica. El eje de "expresión y comunicación" sienta las bases para el desarrollo de competencias lingüísticas y comunicativas esenciales que se profundizan en la enseñanza de Lengua y Literatura. El eje de "expresión y comunicación" se limita a desarrollar habilidades orales básicas, sin conexión directa con la lectura y escritura inicial.

Según la teoría constructivista presentada en el texto (COMPENDIO), ¿cuál es el papel fundamental de la comunicación en el proceso de aprendizaje?. La comunicación se considera una herramienta secundaria que apoya el aprendizaje individual, pero no es un requisito indispensable. La comunicación es principalmente útil para evaluar la comprensión individual de la información por parte de cada estudiante. La comunicación se limita a ser un canal para que el docente transmita información clara y estructurada a los estudiantes. La comunicación es esencial para que los estudiantes interactúen con su entorno socio-cultural y la información, construyendo significados de manera colaborativa y resolviendo problemas en conjunto.

En la enseñanza de Lengua y Literatura en Educación Básica, ¿cómo se manifiesta principalmente la dimensión conceptual del contenido de aprendizaje?. Por medio de la comprensión de conceptos literarios como metáfora, personaje o género narrativo. Mediante la aplicación de reglas gramaticales y ortográficas en la producción escrita. Al fomentar actitudes de respeto y valoración hacia la diversidad lingüística y cultural. A través del desarrollo de la capacidad de escribir diferentes tipos de textos como cuentos o poemas.