ESTUDIOJS

¿Qué es la planificación curricular?. Un proceso sistemático de organización de la enseñanza. Un proceso de evaluación. Un documento administrativo. Un método de enseñanza.

¿Cuál es el primer paso en la planificación curricular?. Selección de contenidos. Evaluación. Implementación. Establecer objetivos.

Los objetivos de aprendizaje deben ser: Amplios y generales. Específicos y medibles. Solo para el maestro. Vagos y flexibles.

¿Qué elemento es fundamental en la planificación curricular?. Las actividades extracurriculares. La decoración del aula. La metodología de enseñanza. El tamaño de la clase.

La evaluación formativa se utiliza para: Mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Reemplazar a la evaluación final. Calificar a los estudiantes. Determinar si un curso debe ser aprobado.

¿Qué tipo de currículo se centra en el contenido?. Currículo oculto. Currículo tradicional. Currículo por competencias. Currículo flexible.

El currículo por competencias se enfoca en: Conocimientos teóricos. Memorizar datos. Habilidades y actitudes. Exámenes estandarizados.

¿Qué documento guía la planificación curricular en muchos países?. Manual de procedimientos. Agenda escolar. Informe de evaluación. Ley de educación.

Las estrategias de enseñanza deben ser: Fijas e inalterables. Exclusivas para el docente. Solo teóricas. Variadas y adaptativas.

¿Qué se entiende por currículo oculto?. Normas y valores implícitos. Contenido no formalizado. Exámenes no anunciados. Actividades extraescolares.

Un ejemplo de evaluación sumativa es: Un proyecto en grupo. Un juego educativo. Un examen parcial. Un diario reflexivo.

¿Cuál es una característica del currículo flexible?. Estático y riguroso. Solo se aplica a la educación superior. Focalizado en la teoría. Adaptable a las necesidades de los estudiantes.

El diseño universal para el aprendizaje se centra en: Exclusión de estudiantes con discapacidad. Adaptación a diversas necesidades de aprendizaje. Enseñanza uniforme para todos. Evaluación estandarizada.

¿Qué aspecto no se considera en la planificación curricular?. Satisfacción del docente. Necesidades de los estudiantes. Contexto sociocultural. Recursos disponibles.

La retroalimentación en el proceso de enseñanza es: Opcional. Solo para exámenes finales. Fundamental. Un lujo.

¿Cuál es una técnica de evaluación formativa?. Exámenes finales. Diplomas. Certificados de asistencia. Rúbricas de evaluación.

Los contenidos del currículo deben ser: Inalterables. Relevantes y significativos. Solo teóricos. Excesivamente complejos.

¿Qué papel juega el docente en la planificación curricular?. Observador pasivo. Solo ejecutor. Diseñador y facilitador. Administrativo.

Las competencias transversales son: Habilidades que se aplican en múltiples contextos. Específicas de una materia. Solo para la educación secundaria. Irrelevantes en el currículo.

La colaboración entre docentes en la planificación se llama: Competencia. Trabajo en equipo. Aislamiento. Individualismo.

El currículo debe ser: Obsoleto. Confuso. Excluyente. Coherente y articulado.

La inclusión en el currículo se refiere a: Separar a los estudiantes con dificultades. Solo a estudiantes avanzados. Asegurar acceso para todos los estudiantes. Solo incluir contenidos teóricos.

¿Qué es un plan de estudios?. Un cronograma de actividades. Un documento que especifica objetivos, contenidos y evaluación. Una lista de libros de texto. Un informe de gastos.

El currículo debe estar alineado con: Las políticas educativas nacionales. Los intereses personales de los estudiantes. Las preferencias del docente. Las tendencias de moda.

¿Qué son los estándares de aprendizaje?. Pautas para evaluar a los docentes. Normas de conducta en el aula. Expectativas sobre lo que los estudiantes deben aprender. Límites de tiempo para las clases.

El enfoque constructivista en la enseñanza implica: Construir el conocimiento a partir de experiencias previas. Aprender de manera pasiva. Memorizar información. Rechazar la colaboración.

El aprendizaje basado en proyectos se caracteriza por: Actividades individuales. Exámenes teóricos. Cursos cortos. Proyectos colaborativos y prácticos.

¿Qué es la evaluación diagnóstica?. Evaluación al final del curso. Evaluación al inicio para identificar necesidades. Evaluación opcional. Solo para estudiantes con problemas.

Un currículo centrado en el estudiante enfatiza: La enseñanza rígida. La participación activa del alumno. El contenido exclusivamente. La autoridad del docente.

La planificación a largo plazo es importante porque: Permite una visión clara y ordenada de los objetivos. Facilita la improvisación. Es un requisito burocrático. Reduce el tiempo de clase.

¿Qué es la educación diferenciada?. Un enfoque único para todos. Adaptar la enseñanza a las necesidades individuales. Separar a los estudiantes en grupos por género. Evaluar solo a los más capaces.

Los recursos educativos deben ser: Solo digitales. Accesibles y relevantes. Costosos y complejos. Exclusivamente escritos.

La planificación curricular debe considerar: Solo el contenido teórico. La opinión de un solo docente. Recursos ilimitados. Contexto y diversidad de los estudiantes.

¿Qué son los mapas curriculares?. Gráficos de recursos financieros. Listas de actividades extracurriculares. Representaciones visuales de la estructura del currículo. Cronogramas de vacaciones.

La autonomía del estudiante se promueve a través de: Exámenes estrictos. La repetición de contenidos. Métodos de enseñanza tradicionales. Actividades de autoaprendizaje y elección.

La integración curricular se refiere a: La conexión entre diferentes áreas del conocimiento. La limitación del aprendizaje. La separación de materias. El uso exclusivo de libros de texto.

¿Qué elemento se relaciona con los materiales y herramientas utilizados en el proceso de enseñanza?. Contenidos. Recursos. Normativa. Objetivos.

La práctica reflexiva en la enseñanza implica: No cuestionar las metodologías. Seguir las instrucciones al pie de la letra. Analizar y mejorar continuamente las estrategias educativas. Limitar la autoevaluación.

Un currículo integrado permite: Aprender contenidos de forma aislada. Enfocarse únicamente en exámenes. Mantener la rigidez en el aprendizaje. Conectar conceptos de diferentes disciplinas.

Los proyectos de servicio comunitario en el currículo buscan: Fomentar el compromiso social y el aprendizaje práctico. Aumentar la carga académica. Reemplazar el contenido teórico. Evitar el trabajo en equipo.

La coevaluación implica: La autoevaluación exclusiva. Evaluar a los compañeros de forma mutua. Solo la evaluación del docente. No incluir a los estudiantes en el proceso evaluativo.

Qué son las competencias básicas en el currículo?. Habilidades específicas de una materia. Solo contenidos teóricos. Conocimientos generales y habilidades esenciales para la vida. Habilidades deportivas.

El aprendizaje basado en problemas fomenta: La competencia individual. La memorización. La enseñanza tradicional. El pensamiento crítico y la resolución de problemas.

La planificación colaborativa se refiere a: Trabajo individual de los docentes. La evaluación de estudiantes por parte de sus compañeros. La separación de grupos de trabajo. El trabajo conjunto de docentes para diseñar el currículo.

¿Qué rol juegan las tecnologías en la planificación curricular moderna?. Solo deben usarse para evaluar. Son irrelevantes. Facilitan el acceso a recursos y el aprendizaje interactivo. Se deben evitar en el aula.

¿Qué es la adaptabilidad en la planificación curricular?. Seguir un plan rígido. Mantener un solo enfoque. No cambiar nunca el contenido. Ajustar el currículo a las necesidades de los estudiantes.

Las estrategias de aprendizaje activo incluyen: Lectura pasiva. Debates, proyectos y simulaciones. Tareas memorísticas. Solo escuchar al docente.

La inclusión de la diversidad cultural en el currículo busca: Ignorar las diferencias. Valorar y respetar diferentes perspectivas. Aumentar la carga teórica. Excluir ciertos grupos.

El enfoque por proyectos permite a los estudiantes: Trabajar de manera individual. Memorizar información. Aplicar conocimientos en situaciones reales. Evitar el trabajo en grupo.

El aprendizaje colaborativo se basa en: El trabajo en equipo y la interdependencia positiva. Competencia entre estudiantes. La separación de grupos. La evaluación individual.

La planificación curricular debe incluir: Solo el contenido de la materia. Objetivos, contenidos, metodología y evaluación. Actividades recreativas únicamente. Un enfoque rígido y no flexible.

El uso de rúbricas en la evaluación ayuda a: Confundir a los estudiantes. Clarificar criterios de evaluación. Hacer la evaluación más subjetiva. Limitar la retroalimentación.

En la planificación curricular, ¿qué se utiliza para medir el progreso de los estudiantes?. actividades extracurriculares. Proyectos comunitarios. Reuniones de padres. Evaluación.

¿Qué son los resultados de aprendizaje?. Descripciones de lo que los estudiantes deben saber y hacer. Tareas administrativas. Solo una lista de contenidos. Un enfoque general sin objetivos.

El aprendizaje significativo se logra cuando: Los estudiantes solo memorizan. Los nuevos conocimientos se conectan con experiencias previas. Los nuevos conocimientos se conectan con experiencias previas. No hay interacción en clase.

La evaluación auténtica busca: Evaluar solo teorías. Hacer pruebas estandarizadas. Medir habilidades en contextos reales. Excluir la participación del estudiante.

¿Qué es un currículo por proyectos?. Un currículo centrado en memorizar. Un enfoque que organiza el aprendizaje en torno a proyectos. Un documento administrativo sin contenido. Un currículo rígido y estandarizado.

La motivación en el aprendizaje se ve afectada por: La falta de interacción. La ausencia de desafíos. La relevancia del contenido y la metodología. La evaluación estricta.

La gamificación en la educación implica: Aplicar elementos de juego en el aprendizaje. Usar videojuegos sin propósito. Reemplazar completamente la enseñanza tradicional. Solo evaluar a través de juegos.

El aprendizaje experiencial se basa en: Aprender a través de la experiencia y la reflexión. Solo en la observación. Teoría pura. Ignorar la práctica.

¿Qué es el currículo académico?. Un informe de progreso. Un documento administrativo. Un plan de actividades recreativas. Un conjunto de objetivos y contenidos de una educación formal.

¿Cuál es el propósito de la evaluación diagnóstica?. Evaluar al final del curso. Identificar el nivel inicial de los estudiantes. Calificar exámenes estandarizados. Solo para estudiantes avanzados.

El currículo debe ser inclusivo porque: Excluye a algunos estudiantes. Se centra solo en los estudiantes más capaces. Asegura que todos los estudiantes tengan acceso a una educación de calidad. Se basa en criterios rígidos.

Las habilidades socioemocionales en el currículo son: Irrelevantes para el aprendizaje. Solo para educación primaria. Clave para el desarrollo integral de los estudiantes. Opcionales.

La autoevaluación permite a los estudiantes: Ignorar la evaluación externa. Reflexionar sobre su propio aprendizaje y progreso. Solo obtener calificaciones. Depender completamente del docente.

El aprendizaje autónomo fomenta: La dependencia del docente. La memorización de contenido. La falta de iniciativa. La capacidad de los estudiantes para aprender por sí mismos.

Los enfoques interdisciplinarios en el currículo permiten: Aislar materias. Integrar conocimientos de diferentes disciplinas. Ignorar la colaboración. Limitar la creatividad.

¿Qué es la planificación a corto plazo?. Un enfoque que abarca todo el año escolar. Solo un enfoque para la educación superior. Un documento administrativo sin relevancia. Planificación de actividades específicas en un período breve.

La importancia de la contextualización en el currículo es: Relacionar el contenido con la realidad de los estudiantes. Hacerlo más complicado. Evitar la conexión con la vida diaria. Centrar la atención en la teoría.

La planificación retroactiva implica: Comenzar por los contenidos. Definir primero los resultados de aprendizaje antes de planificar actividades. Solo enfocarse en la enseñanza. Ignorar la evaluación.

El aprendizaje cooperativo se basa en: La competencia entre estudiantes. La evaluación individual. El trabajo conjunto para alcanzar objetivos comunes. La separación de grupos.

Los objetivos específicos en el currículo son: Vagos y flexibles. Amplios y generales. Claros y medibles. Solo para el docente.

La evaluación reflexiva permite a los estudiantes: Solo centrarse en las calificaciones. Ignorar sus errores. Evaluar a sus compañeros. Aprender de sus experiencias y mejorar.

El aprendizaje basado en competencias busca: Solo memorizar contenidos. Desarrollar habilidades que se aplican en la vida real. Exámenes teóricos sin aplicación. Aislar el aprendizaje.

Las técnicas de enseñanza diferenciada se aplican para: Mantener a todos los estudiantes en un solo grupo. Ignorar la diversidad. Limitar el acceso al contenido. Adaptar la enseñanza a las diversas necesidades de los estudiantes.

¿Qué es un portafolio educativo?. Un informe final de curso. Un documento de administración. Un examen estandarizado. Una recopilación de trabajos y reflexiones del estudiante.

La flexibilidad en el currículo permite: Rigidez en la enseñanza. Adaptaciones según las necesidades y contextos. Un enfoque único para todos. Ignorar a los estudiantes.

La utilización de estudios de caso en la enseñanza ayuda a: Aplicar teorías a situaciones concretas. Evitar el análisis crítico. Ignorar la práctica real. Mantener un enfoque teórico.

La planificación curricular participativa incluye: Solo la opinión de los docentes. Ignorar las necesidades de los estudiantes. La participación de estudiantes, padres y la comunidad. Un enfoque unilateral.

¿Qué son las habilidades blandas?. Solo habilidades académicas. Habilidades interpersonales y de comunicación. Conocimientos técnicos. Competencias específicas de una materia.

La educación en valores debe estar presente en el currículo porque: No es relevante. Contribuye al desarrollo integral de los estudiantes. Es opcional. Solo se enseña en clase de ética.

El uso de simulaciones en la enseñanza permite: Experimentar situaciones prácticas en un entorno controlado. Ignorar la teoría. Aprender de forma pasiva. Solo evaluar a través de exámenes.

Las actividades de aprendizaje deben ser: Rígidas y sin opciones. Exclusivamente individuales. Interactivas y atractivas. Solo teóricas.

El enfoque en el aprendizaje activo se basa en: La evaluación final. La pasividad del estudiante. La memorización de datos. La participación activa y el compromiso del estudiante.

La enseñanza reflexiva busca. Promover la autoevaluación y el análisis crítico. Evitar la participación. Ignorar el progreso del estudiante. Enfocarse solo en la teoría.

Los principios de la educación inclusiva son: Respetar y valorar las diferencias entre estudiantes. Ignorar la diversidad. Mantener un currículo rígido. Aislar a los estudiantes con necesidades especiales.

El aprendizaje basado en el juego busca: Hacer el aprendizaje aburrido. Utilizar elementos lúdicos para motivar a los estudiantes. Ignorar la participación. Solo evaluar a través de juegos.

Las evaluaciones formativas se utilizan para: Calificar al final del curso. Reemplazar la evaluación sumativa. Proporcionar retroalimentación continua para mejorar el aprendizaje. Hacer pruebas estandarizadas.

La educación personalizada implica: Un enfoque único para todos. Adaptar la enseñanza a las características y necesidades de cada estudiante. Ignorar el progreso del estudiante. No considerar la diversidad.

El trabajo por proyectos permite a los estudiantes: Aprender de manera aislada. No trabajar en equipo. Solo enfocarse en la teoría. Colaborar y aplicar conocimientos en situaciones reales.

El aprendizaje colaborativo promueve: La interdependencia y el trabajo en equipo. El aislamiento en el aula. La competencia entre estudiantes. La evaluación individual.

La planificación centrada en el estudiante prioriza: La carga curricular. Las necesidades y preferencias de los estudiantes. Los intereses del docente. El cumplimiento de requisitos administrativos.

Los mapas conceptuales son útiles para: Reemplazar los exámenes. Ignorar la teoría. Aumentar la carga de trabajo. Organizar ideas y mostrar relaciones entre conceptos.

La metodología activa busca: La pasividad del estudiante. El cumplimiento de un currículo rígido. La participación y el compromiso en el proceso de aprendizaje. La enseñanza unilateral.

La enseñanza basada en competencias se enfoca en: El contenido teórico únicamente. Exámenes memorísticos. Desarrollar habilidades prácticas y actitudes. La evaluación final solamente.

La planificación curricular debe considerar: Solo el contenido de la materia. Un único enfoque educativo. La diversidad del alumnado y su contexto. Ignorar las opiniones de los estudiantes.

La inclusión de actividades interactivas en el currículo: Limita el aprendizaje. No tiene impacto en el aprendizaje. Fomenta la participación activa y el interés. Se debe evitar en clase.

El aprendizaje significativo se logra cuando: Los estudiantes memorizan información. Se relacionan nuevos conocimientos con experiencias previas. Se impide la reflexión. Se centra en la evaluación final.

La evaluación por pares permite a los estudiantes: Ignorar su progreso. Limitar su participación. Solo calificar a otros. Aprender de sus compañeros y reflexionar sobre su propio trabajo.

El uso de tecnologías en el aula debe ser: Opcional y sin propósito. Intencional y relevante para el aprendizaje. Solo para tareas administrativas. Un enfoque unidireccional.

Las competencias emocionales son importantes porque: Solo se enseñan en clase de ética. Contribuyen al bienestar y la integración social. Son irrelevantes para el aprendizaje. Se pueden ignorar.

El currículo de educación para la vida incluye: . Solo contenidos académicos. Habilidades prácticas y sociales para la vida diaria. Solo aspectos teóricos. Ignorar las experiencias del estudiante.

La planificación horizontal se refiere a: Planificación de un solo año. La organización de una sola asignatura. La coordinación entre diferentes niveles educativos. La evaluación de un solo docente.

La educación basada en proyectos promueve: La memorización. La competencia individual. La evaluación aislada. El aprendizaje práctico y la aplicación de conocimientos.

El aprendizaje reflexivo implica: Ignorar las críticas. No cuestionar el propio aprendizaje. Analizar experiencias para mejorar en el futuro. Solo evaluar a los demás.

La gamificación en el aula busca: Hacer el aprendizaje más aburrido. Incorporar elementos de juego para aumentar la motivación. Ignorar la competencia. Enfocarse solo en exámenes.

Los resultados de aprendizaje deben ser: Vagos y generales. Solo teóricos. Ignorados en el currículo. Claros, específicos y medibles.

El currículo abierto permite: La flexibilidad y adaptación a contextos específicos. Un enfoque rígido y predefinido. La exclusión de ciertos contenidos. Solo la enseñanza tradicional.

La evaluación auténtica se centra en: La teoría exclusivamente. Hacer pruebas estandarizadas. Ignorar el aprendizaje práctico. Medir la capacidad del estudiante en situaciones reales.

Las habilidades digitales son esenciales en el currículo porque: Solo son necesarias para la educación superior. Son opcionales. Preparan a los estudiantes para el mundo actual y futuro. No tienen relevancia.

La motivación intrínseca se refiere a: El interés y disfrute personal por aprender. La presión de calificaciones. La motivación externa. Solo cumplir con requisitos.

La colaboración entre familias y escuelas es: Irrelevante para el aprendizaje. Solo necesaria en situaciones problemáticas. Fundamental para el éxito educativo del estudiante. Un enfoque unilateral.

El currículo para el desarrollo sostenible incluye: Temas irrelevantes. Educación sobre medio ambiente y ciudadanía global. Solo conocimientos académicos. Ignorar la responsabilidad social.

El aprendizaje basado en el diseño implica: Aprender de manera pasiva. Ignorar la práctica. Solo seguir instrucciones. Aplicar el pensamiento crítico y la creatividad en la resolución de problemas.

Las actividades extracurriculares son importantes porque: Son opcionales. Fomentan habilidades sociales y el desarrollo integral. Solo distraen a los estudiantes. Se deben evitar.

La planificación del currículo debe ser: Un proceso rígido. Dinámica y adaptable a cambios. Ignorada en la práctica. Solo administrativamente centrada.

La formación continua de los docentes es: Fundamental para mejorar la calidad educativa. Irrelevante. Opcional. Solo para docentes nuevos.

La educación para la paz en el currículo busca: Ignorar conflictos. Promover valores de respeto, tolerancia y resolución de conflictos. Solo centrarse en aspectos académicos. Aumentar la competencia entre estudiantes.

La evaluación formativa tiene como objetivo: Calificar al final del curso. Ignorar el progreso del estudiante. Proporcionar retroalimentación continua para mejorar el aprendizaje. Solo evaluar la teoría.

Un currículo orientado a competencias se centra en: La memorización de datos. El cumplimiento de un programa rígido. La aplicación de conocimientos en situaciones prácticas. La evaluación estandarizada.

Las estrategias de aprendizaje autónomo permiten a los estudiantes: Ser pasivos en su proceso de aprendizaje. Tomar el control del proceso enseñanza aprendizaje. Ignorar la autoevaluación. Depender completamente del docente.

El aprendizaje intercultural se basa en: Limitar la enseñanza a una sola perspectiva. Ignorar la diversidad cultural. Fomentar el respeto y la comprensión entre diferentes culturas. Solo incluir la cultura local.

Los estándares de aprendizaje sirven para: Solo ser utilizados por los docentes. Definir expectativas claras para el aprendizaje de los estudiantes. Crear un currículo rígido. Ignorar la evaluación.

La enseñanza basada en problemas ayuda a los estudiantes a: Desarrollar habilidades de pensamiento crítico y resolución de problemas. Memorización de teorías. Solo enfocarse en exámenes. Ignorar la práctica.

La formación integral de los estudiantes incluye: Solo aspectos académicos. Habilidades emocionales, sociales y cognitivas. Ignorar la educación cívica. Limitar el aprendizaje a materias específicas.

La planificación de clases debe considerar: Solo la teoría. La evaluación estandarizada exclusivamente. Los estilos de aprendizaje y las necesidades de los estudiantes. Un enfoque unidireccional.

La retroalimentación efectiva es: Irrelevante para el aprendizaje. . Específica y orientada a la mejora. Solo sobre calificaciones. Ignorada en el proceso de enseñanza.

El currículo oculto se refiere a: Solo las teorías enseñadas. Ignorar las experiencias de los estudiantes. Un enfoque administrativo. Contenidos no escritos en el currículo formal.

La educación emocional se integra en el currículo para: Ser opcional. Fomentar habilidades como la empatía y la autoconciencia. Ignorar las necesidades de los estudiantes. Aumentar la carga académica.

El uso de tecnologías en la educación debe ser: Relevante y alineado con los objetivos de aprendizaje. Sin propósito claro. Ignorado. Solo para fines administrativos.

La educación para el desarrollo sostenible busca: Ignorar la realidad social. Promover la conciencia ambiental y la responsabilidad social. Solo enfocarse en la teoría. Limitar el aprendizaje práctico.

La interdisciplinariedad en el currículo se refiere a: Ignorar los enfoques globales. La separación de disciplinas. La conexión entre diferentes áreas de conocimiento. Enfocar solo en una materia.

La planificación a largo plazo debe incluir: Objetivos claros y flexibles que guíen el proceso educativo. Ignorar las evaluaciones. Un enfoque rígido y estandarizado. Solo la enseñanza tradicional.

Las habilidades de pensamiento crítico son fundamentales porque: Son opcionales en la educación. Solo son necesarias en la educación superior. Permiten analizar y evaluar información de manera efectiva. Se pueden ignorar en el aula.

El currículo debe ser: Un documento estático. Ignorado en la práctica. Dinámico y adaptable a las necesidades cambiantes de los estudiantes. Solo administrativo.

La enseñanza en contextos reales ayuda a: Ignorar la teoría. Aplicar el aprendizaje en situaciones prácticas y relevantes. Solo enfocarse en el examen. Aumentar la carga académica.

La comunicación efectiva en el aula incluye: La interacción activa entre docente y estudiantes. Solo la voz del docente. Ignorar la retroalimentación. Un enfoque unilateral.

La metodología constructivista enfatiza: La memorización. El aprendizaje pasivo. La construcción activa del conocimiento por parte del estudiante. Un enfoque autoritario.

La educación en habilidades blandas es importante porque: Solo se enseñan en cursos de liderazgo. Son irrelevantes para el éxito profesional. Facilitan la interacción y el trabajo en equipo. Se deben evitar.

La evaluación sumativa se utiliza para: Proporcionar retroalimentación continua. Ignorar el proceso educativo. Calificar el aprendizaje al final de un período. Hacer evaluaciones periódicas.

El aprendizaje a través de la investigación permite a los estudiantes: Ignorar la práctica. Solo memorizar información. Desarrollar habilidades de indagación y análisis. No aplicar conocimientos.

La motivación en el aprendizaje se puede aumentar mediante: Actividades significativas y relevantes. La falta de interés en los contenidos. La presión de calificaciones. Ignorar las necesidades del estudiante.

La autoevaluación ayuda a los estudiantes a: Solo enfocarse en las calificaciones. No reflexionar sobre su aprendizaje. Identificar sus fortalezas y áreas de mejora. Ignorar el progreso.

El currículo debe reflejar: Un enfoque unidireccional. Solo las tendencias académicas. La diversidad cultural y las realidades sociales. Solo la teoría.

La planificación curricular debe considerar el contexto: Un enfoque rígido. Solo la teoría académica. Ignorar la cultura local. Las características y necesidades de la comunidad y los estudiantes.

La inclusión de metodologías activas en el currículo busca: Aumentar la pasividad de los estudiantes. Fomentar la participación y el compromiso de los estudiantes en su aprendizaje. Mantener un enfoque tradicional. Ignorar las diferencias de aprendizaje.

La planificación curricular debe ser: Estrictamente rígida y sin cambios. Flexible y abierta a adaptaciones según el feedback recibido. Solo para el uso del docente. Ignorada en la práctica.

. ¿Cuál de los siguientes es un componente fundamental de la planificación curricular?. Actividades recreativas. Normativa educativa. Objetivos de aprendizaje. Evaluaciones externas.

¿Qué elemento se refiere a los temas y conceptos que se enseñarán en el currículo?. Contenidos. Métodos de evaluación. Recursos tecnológicos. Estrategias de enseñanza.

¿Cuál es el propósito de la metodología en la planificación curricular?. Facilitar el aprendizaje. Restringir la creatividad. Estandarizar la evaluación. Fijar horarios de clases.

Para Stoll y Fink (2004), uno de los aprendizajes básicos de los profesores para educar a alumnos en el siglo XXI es el meta aprendizaje que consiste en: Crear compromisos emocionales y lazos con los estudiantes. Realizar emociones con los docentes. Convertir en una rutina mental la reflexión sobre el propio aprendizaje. Actualizarse en relación con los contenidos específicos de la disciplina.

Los tres niveles en los que se podrían agrupar las actuaciones de un profesor como profesional de la enseñanza son: Vocacional. Orientador y gestor de la convivencial y planificador del aprendizaje. Aprendizaje. Conocimiento.

Decidir sobre la adecuación o no a las diversas fases psico-evolutivas y madurativas del alumnado, es: Un criterio para favorecer la normalización del uso de las tecnologías y medios de comunicación en el aula. Una competencia del profesor para poder comprender los nuevos retos de la función docente. Una competencia del director para decidir la función del docente. Una estrategia de resolución pacífica de conflictos entre los distintos miembros de la comunidad educativa.

La evaluación formativa: Se centra en los resultados y busca descubrir leyes universales de la sociedad y la conducta. Comprueba la eficacia de un programa una vez aplicado; es decir, al final de un proceso de enseñanza-aprendizaje. Pretende informar los avances sobre el proceso de aprendizaje mientras éste se lleva a cabo. Es donde se suman los resultados obtenidos.

La evaluación formativa: Aporta datos que permiten reajustar La enseñanza y aprendizaje del alumno. Debe ser permanente para alcanzar todo su potencial educativo considera que. La evaluación es un proceso de dialogo y de autorregulación en proceso. Es un proceso para mejorar el aprendizaje posibilitando la regulación por parte del estudiante.