Ética en la Evaluación Psicológica

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¿Cuál es la definición de evaluación psicológica según Fernández-Ballesteros y cols. (2011)?. La actividad de aplicar tests sin un plan previo. La actividad científica y profesional de recoger, valorar e integrar información sobre una persona, de acuerdo con un plan previamente establecido, para responder a demandas. La simple administración de pruebas para obtener datos.

¿En qué ámbitos se aplica la evaluación psicológica según el documento?. Clínico-sanitario, forense, organizacional y educativo. Solo clínico y forense. Clínico, educativo y de investigación.

¿Qué principio ético se basa en el respeto por la capacidad de los individuos para tomar decisiones informadas y libres?. Principio de Beneficencia. Principio de Justicia. Principio de Autonomía.

¿Qué implica el principio de beneficencia en la evaluación psicológica?. Evitar cualquier daño a la persona evaluada. Actuar en beneficio de las personas evaluadas. Garantizar la equidad en el trato.

¿Qué exige el principio de no maleficencia en la evaluación psicológica?. Maximizar el beneficio para el evaluado. Evitar cualquier daño a la persona evaluada. Garantizar la imparcialidad en los resultados.

¿Qué asegura el principio de justicia en la evaluación psicológica?. La confidencialidad de los datos. El trato equitativo e imparcial a todas las personas evaluadas. La selección de los instrumentos más avanzados.

¿Qué son las directrices GAP (Guidelines for Assessment Process)?. Directrices para la aplicación de tests en línea. Un marco estructurado para realizar evaluaciones de manera ordenada y rigurosa. Principios éticos para la interpretación de resultados.

¿Cuándo comienza el proceso de evaluación según las GAP?. Cuando se recopila la información. Cuando una persona o institución plantea una cuestión o solicita un consejo profesional sobre un caso. Cuando se administran los instrumentos.

¿Qué se debe examinar en las condiciones previas al inicio del proceso de evaluación?. La disponibilidad de la tecnología. La cualificación del evaluador y si la demanda se ajusta a criterios profesionales y éticos. La experiencia previa del cliente.

¿Qué implica el consentimiento informado en evaluación psicológica?. Solo informar del propósito de la evaluación. Garantizar que la persona comprende el propósito, alcance, implicaciones y tiene la posibilidad de negarse a ser evaluada. Obtener la firma del documento sin asegurarse de la comprensión.

¿Qué se debe hacer en la fase de Análisis del Caso (1.1)?. Recopilar toda la información posible sin importar su pertinencia. Limitar la investigación a lo pertinente para los objetivos de la evaluación y comprender las quejas, demandas y metas del evaluado. Ignorar las quejas del evaluado para centrarse en los objetivos.

¿Qué se debe asegurar al recopilar información en la fase 1.3?. Que la información sea lo más extensa posible. Que se obtenga el consentimiento informado general y para aspectos concretos, y que las instrucciones sean claras. Que se utilicen solo técnicas estandarizadas.

¿Qué se debe revisar en la fase de Procesamiento de la Información (1.4)?. Que los datos recopilados sean sólidos, libres de sesgos y errores de codificación, y que se relacionen con las hipótesis planteadas. Que se utilicen solo los datos que confirman las hipótesis iniciales. Que la información sea presentada de manera compleja para impresionar.

¿Qué debe hacer el profesional al interpretar los resultados en la fase 2.1?. Ignorar la información contradictoria. Integrar los datos de manera adecuada para responder a las demandas y verificar las hipótesis, considerando cualquier información contradictoria. Presentar solo los resultados que apoyan las hipótesis.

¿Qué características debe tener el informe psicológico (2.2)?. Ser breve y general. Ser claro, preciso, riguroso e inteligible para el destinatario, detallando alcance, limitaciones, técnicas, y datos del profesional. Incluir jerga técnica que solo los psicólogos entiendan.

¿Qué se debe discutir con el cliente en la fase de Discusión y Toma de Decisiones (2.3)?. Únicamente las conclusiones positivas del informe. Las distintas secciones del informe, asegurando que se comprendan las conclusiones y recomendaciones. Solo los aspectos que beneficien al profesional.

¿Qué debe hacer el psicólogo si identifica la necesidad de una intervención para la que no está cualificado?. Intentar realizarla de todos modos. Derivar a la persona evaluada al profesional más adecuado. Ignorar la necesidad de intervención.

¿Por qué es importante utilizar una estrategia multimétodo en la selección de técnicas de evaluación?. Para realizar la evaluación más rápidamente. Para reforzar la solidez de las conclusiones y minimizar sesgos al contrastar hipótesis desde diferentes enfoques. Para utilizar la mayor cantidad de tests posibles.

¿Qué se debe tener en cuenta al seleccionar instrumentos de evaluación?. Que sean los más populares. Los objetivos específicos de la evaluación, la disponibilidad de herramientas apropiadas, y las características de la población evaluada. Que sean fáciles de administrar.

¿Qué se debe asegurar al almacenar materiales de evaluación?. Que estén accesibles para todos los miembros del equipo. Que se almacenen de manera segura, respetando leyes de protección de datos y copyright, y protegiendo la integridad de los tests. Que se compartan libremente en internet.

¿Qué implica el Artículo 12 del Código Deontológico del COP sobre los informes escritos?. Deben ser críticos y cautelosos, evitando etiquetas devaluadoras o discriminatorias. Deben ser directos y concisos, sin entrar en detalles. Deben incluir juicios personales sobre el evaluado.

¿Qué establece el Artículo 17 del Código Deontológico del COP sobre la autoridad profesional?. Se basa en la experiencia sin necesidad de formación continua. Se fundamenta en la capacitación, cualificación, esfuerzo de actualización y el reconocimiento de los límites de la competencia. Depende de la cantidad de tests aplicados.

¿Qué indica el Artículo 18 del Código Deontológico del COP sobre los medios o procedimientos?. Se pueden utilizar métodos no contrastados si son innovadores. No se deben utilizar medios o procedimientos que no se hallen suficientemente contrastados, salvo en investigaciones con previo aviso al cliente. Solo se deben usar los métodos más antiguos.

¿Qué establece el Artículo 19 del Código Deontológico del COP sobre el material psicológico?. Debe ser compartido con cualquier persona interesada. Queda reservado al uso de los/as Psicólogos/as y debe gestionarse su custodia. Puede ser utilizado por otros profesionales de la salud sin restricción.

¿Qué establece el Artículo 39 del Código Deontológico del COP sobre el derecho a la intimidad?. Se debe recabar toda la información posible, independientemente de la autorización. Se debe mostrar respeto escrupuloso al derecho a la intimidad y recabar solo la información estrictamente necesaria con autorización. La intimidad no es relevante si la información es útil.

¿Qué establece el Artículo 40 del Código Deontológico del COP sobre la información recogida?. Está sujeta a secreto profesional, solo eximible por consentimiento expreso del cliente. Debe ser compartida con otros profesionales sin restricción. Puede ser utilizada libremente para fines de investigación no autorizados.

¿Qué establece el Artículo 48 del Código Deontológico del COP sobre los informes psicológicos?. Deben ser técnicos y complejos. Deben ser claros, precisos, rigurosos e inteligibles, expresando alcance, limitaciones, técnicas y datos del profesional. Pueden contener información no verificada.

¿Cuál es una fuente de conflictividad ética relacionada con la confidencialidad?. El uso de instrumentos validados. Casos donde la vida o integridad de la persona o de terceros esté en peligro, pudiendo comprometer la confidencialidad (ej. caso Tarasoff). La correcta aplicación de la ley de protección de datos.

¿Qué puede ocurrir cuando un evaluador tiene una relación personal, profesional o financiera con la persona evaluada?. Puede mejorar la objetividad. Surge un conflicto de intereses que puede afectar su capacidad para tomar decisiones objetivas e imparciales. No tiene ninguna implicación ética.

¿Qué implica un consentimiento informado insuficiente?. La persona evaluada comprende perfectamente todos los aspectos. La información proporcionada es ambigua, incompleta o demasiado técnica, impidiendo que la persona comprenda a lo que accede. Se obtienen todos los datos necesarios para la evaluación.

¿Qué son los sesgos en evaluación psicológica?. Tendencias objetivas para analizar los datos. Cualquier inclinación o predisposición que afecta la objetividad del evaluador y los métodos, pudiendo distorsionar el proceso y los resultados. Técnicas de evaluación avanzadas.

¿Qué problema ético se presenta cuando hay falta de instrumentos adecuados o de tiempo?. Mejora la eficiencia del proceso. Compromete la calidad y validez del proceso evaluativo, pudiendo generar conclusiones inexactas o sesgadas. No tiene implicaciones éticas significativas.

¿Qué es una intervención inadecuada tras la evaluación?. Proporcionar tratamiento según las necesidades identificadas. No proporcionar tratamiento, no derivar a especialistas cuando es necesario, o ofrecer una intervención inadecuada, afectando negativamente el bienestar del evaluado. Asegurar que la evaluación derive en acciones concretas que beneficien al evaluado.

¿Cuáles son los desafíos éticos del uso de nuevas tecnologías en evaluación psicológica?. La facilidad de acceso a las herramientas. La protección de datos personales, la validez de los tests, la equidad en el acceso y el uso de tests no validados para entornos digitales. La rápida administración de pruebas.