ETNOGRAFIA

En comunicación, la etnografía clásica permite ir más allá de: Los mapas conceptuales. Los calendarios editoriales. El contenido visible. Los datos históricos.

¿Cuál de estas opciones pertenece a la interacción cara a cara en la etnografía?. Observación participante, entrevistas presenciales y grupos focales. Solo minería de datos y hashtags. Solo análisis de métricas. Diseño gráfico y edición audiovisual.

Margaret Mead fue relevante porque: Estudió adolescencia y género, mostrando la influencia del contexto cultural. Se enfocó solo en minería de datos. Eliminó la entrevista de la etnografía. Demostró que toda conducta humana es natural y universal.

La etnografía virtual puede definirse como: Una adaptación del enfoque etnográfico a entornos digitales. Una forma de análisis estadístico puro. . Un método exclusivo para influencers. Una técnica para hacer solo encuestas online.

La observación participante implica que el investigador: Solo observe desde lejos. Pregunte sin involucrarse. Use únicamente cuestionarios cerrados. Participe, converse y aprenda los códigos de la comunidad.

¿Qué parte del informe final conectaba explícitamente ambas fases del proceso?. La descripción del hardware usado. La bibliografía general del curso. La tabla de asistencia del estudiante. La recuperación del caso trabajado inicialmente.

¿Qué técnica fue central en la observación inicial para acercarse a la comunidad?. El experimento controlado. La auditoría de plataforma. La observación netnográfica o participante virtual. La prueba psicométrica.

¿Qué producto final podía usarse para presentar la profundización analítica?. Solo una grabación de audio sin estructura. Un mensaje breve en el chat. Exclusivamente una conversación informal. Un informe en Word, PDF, Canva o PowerPoint exportado.

Cuando se pedía “analiza, no solo describas”, se esperaba que el estudiante: Escribiera solo definiciones teóricas. Aumentara el número de capturas sin comentario. Interpretara lo que revelan los contenidos sobre la comunidad. Repitiera literalmente las publicaciones.

¿Qué debía evitar el estudiante al analizar una comunidad digital?. Quedarse solo en la descripción superficial. Organizar evidencias relevantes. Relacionar datos con significados. Identificar patrones.

Cuántos hallazgos interpretativos se propuso elaborar en la fase analítica?. Ninguno, porque no eran necesarios. Uno solo. Diez obligatorios. Tres hallazgos principales.

¿Qué herramienta organizativa se debía elaborar en la profundización analítica?. Un contrato legal. Una matriz metodológica. Un plan de marketing. Un mapa geográfico físico.

¿Qué se buscaba con la conclusión final del informe?. Cambiar la pregunta central. Resumir lo aprendido sobre la comunidad y el proceso de investigación. Introducir una nueva comunidad digital. Añadir más capturas sin comentario.

¿Qué debía hacer el estudiante si encontraba información sensible en la comunidad?. Publicarla como evidencia principal. Compartirla con sus compañeros. Protegerla y no exponerla en el informe. Usarla para hacer más llamativo el trabajo.

¿Qué valor tenía volver a revisar la comunidad en la fase analítica?. Reducir el número de evidencias. Evitar escribir conclusiones. Permitir una lectura más profunda de los contenidos y significados observados. Ahorrar tiempo en la entrega final.

¿Qué debía hacer el estudiante en la fase de profundización analítica con respecto a la comunidad elegida?. Analizar una comunidad ficticia inventada. Escoger una comunidad nueva sin relación previa. Abandonar el caso inicial y empezar de cero. Trabajar con la misma comunidad observada previamente.

¿Qué aprendizaje metodológico deja esta experiencia articulada?. Que basta con navegar una red para investigar. Que investigar comunidades digitales requiere observar, organizar, analizar y reflexionar. Que la evidencia visual sustituye la interpretación. Que solo importan las herramientas tecnológicas.

¿Qué se esperaba del análisis de contenidos en la segunda fase del proceso etnográfico. Describir sin interpretar ningún dato. Identificar temas, narrativas, emociones y patrones de interacción. Cambiar la comunidad por otra más popular. Contar únicamente la cantidad de seguidores.

¿Qué debía contener cada hallazgo interpretativo?. Idea clara, evidencia, interpretación y relación con la comunidad. Una captura de pantalla sin explicación. Un título llamativo sin desarrollo. Solo una opinión general sin respaldo.

¿Qué debía hacer el estudiante al iniciar la actividad etnográfica?. Redactar los hallazgos finales. Elegir una comunidad digital pública o accesible. Aplicar entrevistas clínicas. Construir una base de datos numérica.

¿Qué debía evidenciar el estudiante al final del proceso?. Que memorizó conceptos sin aplicarlos. Que escogió la comunidad más conocida. Que recopiló muchas capturas sin analizarlas. Que pasó de una observación inicial a hallazgos interpretativos fundamentados.

¿Qué función cumple una matriz metodológica en este tipo de actividad?. Organizar pregunta, objetivo, técnicas, datos y criterios de análisis. Eliminar la reflexión del investigador. Aumentar la cantidad de imágenes sin análisis. Sustituir la observación del campo.

¿Qué debía evitar el estudiante al redactar hallazgos?. Vincular hallazgos con patrones. Presentar afirmaciones sin evidencia observada. Explicar dinámicas de interacción. Interpretar significados culturales.

Qué debía hacer el estudiante con los patrones observados al comienzo del proceso?. Usarlos solo como introducción sin importancia. Retomarlos y profundizarlos en el análisis posterior. Descartarlos por completo. Convertirlos en datos cuantitativos obligatorios.

¿Qué se esperaba recuperar al inicio de la profundización analítica?. Solo la portada del trabajo anterior. Los nombres reales de los participantes. La comunidad, el tema y los patrones iniciales identificados. Únicamente una conclusión general.