Ev. y Orientación Psicopedagógica 1-4. MENCIÓN PT UDIMA

El modelo psicopedagógico:  . Es un modelo teórico de intervención. Es un modelo básico de intervención. Es un modelo mixto de intervención. .

Las áreas o ámbitos de la Orientación en EI y EP son: Vocacional-profesional, social, prevención y desarrollo humano y atención a la diversidad. Vocacional-profesional, proceso de enseñanza-aprendizaje, prevención y desarrollo humano y atención a la diversidad. Las dos opciones son correctas ya que la diferencia entre las mismas es formal y no conceptual.

De los modelos básicos de intervención, ¿cuál es exclusivamente individual? . Consulta. Programas. Clínico. .

La afirmación “Los Equipos Específicos pueden atender a alumnos de Educación Infantil” es: Verdadera. Falsa porque en Educación Infantil sólo atienden los Equipos de Atención Temprana. Falsa porque en Educación Infantil sólo se intervendrá en el caso de la existencia de un diagnóstico cerrado.

El enfoque actual de Orientación Psicopedagógica manifiesta que la Orientación debe realizarse: . En el contexto escolar. . En el contexto familiar. . En cualquier ambiente de desarrollo de la persona. .

La tendencia actual de la Orientación Educativa: Se limita a los medios comunitarios. Se dirige hacia la intervención individual de carácter correctivo. Se dirige hacia la intervención por programas.

El "counseling" es: Orientación individualizada. Orientación proactiva. Orientación indirecta. .

¿Qué modelo de los citados a continuación se caracteriza por ser intervención individual, directa y de carácter remedial?. Programas. Clínico. Consulta. .

Los Equipos Generales de Orientación Educativa y Psicopedagógica centran su tarea principalmente en: CEI (0  - 6 años. CEIP. IES .

¿Qué tipo de intervenciones son más efectivas a largo plazo?  ¡. Las reactivas. . Las internas. Las directas. .

La tutora de 5º curso de EP, ha detectado en una alumna signos de sospecha de dislexia. La tutora ha consultado con el maestro de PT del centro y este junto al Orientador, deciden aplicar las siguientes pruebas para realizar un diagnóstico: Wisc-IV: Cociente intelectual, comprensión verbal, razonamiento perceptivo, memoria de trabajo y velocidad de procesamiento. Bateria de Evaluación de los Procesos Lectores (PROLEC).  ¿La aplicación de estas pruebas por parte del Orientador junto al PT, ¿en qué modelo se basaría? . Clínico. Programas. Consulta.

La concepción del Orientador como “agente de cambio”, parte del principio de: De intervención social. De prevención. De desarrollo.

El objetivo principal de los Equipos de Atención Temprana es: Diagnosticar y tratar precozmente a la población infantil escolarizada en el sistema educativo. Asesorar y apoyar al sistema escolar en los centros de educación infantil. Todas las opciones son falsas. .

Dentro de las funciones procesuales de la Orientación propuestas por Riart (1996), no se encuentra: . Evaluación. Formación. . Diagnóstico.

Encuentre el enunciado falso y márquelo: . El principio antropológico trata de actuar de forma proactiva. El principio de desarrollo considera a la persona como un ser en continuo crecimiento personal. El principio de intervención social tiene la concepción del orientador como agente de cambio.

Un alumno con parálisis cerebral deberá ser derivado a un equipo específico de orientación educativa y psicopedagógica: Específico de auditivos. Específico de motóricos. Específico de alteraciones del desarrollo.

En el CEIP Santiago Ramón y Cajal de Alcorcón (Madrid), quieren poner en marcha un programa de prevención del acoso escolar, para ello han contado con el Orientador del Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica de zona y el maestro de Pedagogía Terapéutica del centro.  ¿Qué modelo de los que se citan, no tiene cabida en la puesta en práctica del programa? . Modelo de programas. . Modelo clínico. . Modelo de consulta.

Las grandes funciones de la Orientación según Riart son: . Asesorar, coordinar y mediar. . Organizar, informar e investigar. . Formar, diagnosticar y asesorar. .

Marque el enunciado correcto en torno a la intervención reactiva: . Se lleva a cabo exclusivamente por personal del centro educativo. . Se centra en las necesidades explícitas del alumno y presenta un carácter correctivo. Se dirige a todo el alumnado y busca potenciar la prevención.

Según el modelo de Morrill, Oetting y Hurst, la(s) finalidad(es) de la intervención es/son: Terapéutica, desarrollo y prevención. Terapéutica. Prevención y desarrollo.

Según el modelo de Morrill, Oetting y Hurst, la(s) finalidad(es) de la intervención es/son: Prevención y desarrollo. Terapéutica, desarrollo y prevención. Terapéutica.

Distintas investigaciones han demostrado que son mayores los efectos a largo plazo de la intervención ofrecida de forma: Interna. Externa. Reactiva.

En la consulta triádica, el orientador se convierte en consultor y el profesor o tutor en... Facilitador. Agente de cambio. Orientado.

De entre las siguientes funciones de la Orientación, cuál no queda definida explícitamente por Bisquerra: Mediación. Diagnóstico psicopedagógico. Evaluación.

La concepción del Orientador como "agente de cambio", parte del principio de: Intervención social. Desarrollo. Prevención.

La Orientación debe ser concebida como: Proceso global e integral. Proceso paralelo al hecho educativo. Proceso ocasional.

Un alumno con autismo, está tipificado como: Inadaptado social. Excepcional psíquico. Excepcional físico.

El servicio prestado por los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica, es considerado: Externo. Grupal. Siempre reactivo.

La Acción Tutorial es llevada a cabo por: El conjunto de profesores incluido el tutor. El Orientador. El tutor.

De las siguientes características, cuál no define a los programas preventivos: Tienen fines remediales y correctivos. Fomentan los factores de protección. Los resultados son visibles a largo plazo.

Las siguientes características: Orientación individual, reactiva y directa, ¿a qué modelo básico de Orientación hace referencia?. Clínico. Programas. Consulta.

Un alumno con parálisis cerebral deberá ser derivado a un equipo específico de orientación educativa y psicopedagógica: Específico de motóricos. Específico de auditivos. Específico de alteraciones del desarrollo.

Dentro de la intervención indirecta se encuentra: la consulta triádica. el peer counseling. Las otras dos opciones son correctas.

Una alumna que presenta una deficiencia auditiva postlocutiva, es decir, se ha manifestado después de la adquisición del lenguaje, ¿cómo se tipificaría?. Excepcional psíquico. Excepcional físico. Inadaptado social.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones no puede considerarse como una finalidad u objetivo de la Orientación?. La programación docente de las distintas áreas curriculares. Conocimiento objetivo y técnico de la realidad escolar. Asesoramiento en la toma de decisiones de los alumnos.