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¿Cuál es el propósito principal de la evaluación en el contexto de los programas socioeducativos según el documento?. Justificar la inversión económica. Determinar el grado de consecución de logros de los alumnos. Identificar posibles fraudes en la gestión. Medir la satisfacción del personal docente.

¿Qué característica distingue a la conceptualización actual de la evaluación en comparación con la tradicional, según la tabla comparativa?. Se centra únicamente en el alumno. Es de carácter punual y estático. Su función es el control y la certificación. Es holística y orientada a la mejora.

Según el documento, ¿qué distingue a un PLAN de un PROGRAMA?. Un PLAN tiene un alcance temporal y espacial menor que un PROGRAMA. Un PROGRAMA se centra en un área determinada, mientras que un PLAN abarca un alcance mayor. Un PLAN se enfoca en actividades específicas, mientras que un PROGRAMA es más general. No existe diferencia entre PLAN y PROGRAMA.

¿Cuál es la unidad mínima de asignación de recursos en un proyecto socioeducativo, según la definición proporcionada?. El programa. La actividad. El proyecto. El plan.

¿Cuáles son los propósitos básicos de la evaluación de programas mencionados en el documento?. Justificar el despido de personal y reducir costes. Facilitar la toma de decisiones, el aprendizaje organizativo y la solución de problemas. Crear conflictos entre los departamentos y aumentar la burocracia. Evaluar únicamente el rendimiento individual de los participantes.

En el análisis técnico preliminar, la pregunta '¿Con qué referentes?' se refiere a: El agente evaluador. Los modelos de evaluación. Los criterios, indicadores y normas. Los destinatarios y audiencias.

¿Qué tipo de evaluación se centra en determinar el volumen y características esenciales del problema que la intervención quiere solucionar?. Evaluación de necesidades. Evaluación de inputs. Evaluación de producto. Evaluación de impacto.

Según Bradshaw, ¿qué tipo de necesidad se refiere a la discrepancia entre la situación social y una norma o estándar preexistente?. Necesidad percibida. Necesidad expresada. Necesidad normativa. Necesidad relativa.

¿Qué preguntas son típicas de referencia en una evaluación de inputs/entrada/diseño, centradas en la coherencia interna del programa?. ¿Responden los objetivos a las necesidades detectadas?. ¿El programa tiene una base teórica y empírica adecuada?. ¿Se han previsto recursos suficientes para aplicar el programa?. ¿Se están obteniendo los resultados esperados?.

¿Qué preguntas son típicas de referencia en una evaluación de proceso?. ¿Cuáles han sido los efectos del programa?. ¿Se han producido efectos inesperados?. ¿Qué está pasando realmente en el programa?. ¿Se mantienen los resultados conseguidos?.

¿Cuál es la finalidad de la evaluación sumativa?. Mejorar y desarrollar una actividad en curso. Identificar elementos deficitarios para su mejora. Determinar la eficacia y eficiencia de una actividad ya desarrollada. Realizar ajustes inmediatos en el programa.

¿Qué se busca con la evaluación formativa?. Certificar el cumplimiento de objetivos. Comparar resultados con los de otros programas. Mejorar y desarrollar una actividad que se está realizando. Tomar decisiones a largo plazo sobre la continuidad del programa.

En el modelo CIPP, ¿qué aspecto analiza la evaluación de los inputs?. Los problemas y necesidades socioeducativas. La implementación o aplicación de la intervención. Los resultados inmediatos, mediatos y económicos. El diseño, la conceptualización y la planificación del programa.

¿Qué se entiende por 'Agente evaluador' en el contexto de la evaluación?. El beneficiario directo del programa. La persona o entidad responsable de llevar a cabo la evaluación. El diseñador del programa. El financiador del proyecto.

¿Qué son los indicadores según el documento?. Juicios de valor subjetivos sobre el programa. Patrones de comparación para determinar el éxito. Variables empíricamente observables que proporcionan información pertinente. Los objetivos generales del programa.

¿Qué criterio de evaluación se refiere a la coherencia entre los objetivos del proyecto y las necesidades de los clientes?. Eficacia. Eficiencia. Pertinencia. Impacto.

¿Qué tipo de evaluación se enfoca en la mejora y el desarrollo de una actividad en curso?. Sumativa. Formativa. De impacto. Económica.

¿Cuál es el propósito de la evaluación orientada a la decisión?. Ayudar a los clientes a elegir entre distintas opciones. Determinar qué información será más útil. Ayudar a los responsables en la toma de decisiones sobre el programa. Recoger información sobre el programa sin constreñirlo.

¿Qué se entiende por 'Stakeholders' en el contexto de la evaluación?. Solo los beneficiarios directos del programa. Las personas o entidades que participan en el desarrollo del proyecto, programa o política. Únicamente los evaluadores externos. Los financiadores del proyecto.

¿Cuál es uno de los objetivos de la evaluación participativa?. Minimizar la distancia entre el evaluador y las personas beneficiarias. Aumentar la burocracia del proceso. Asegurar que el evaluador tenga el control total del proceso. Ignorar las perspectivas de los actores sociales.

¿Qué caracteriza a la evaluación tradicional frente a la participativa, según la tabla comparativa?. La evaluación participativa tiene indicadores predeterminados. La evaluación tradicional es periódica, mientras que la participativa es a momento preestablecido. En la evaluación tradicional, el agente evaluador asume rol técnico, mientras que en la participativa es facilitador. La evaluación tradicional se centra en la apropiación por parte del agente externo.

¿Qué tipo de modelo de evaluación se centra en la determinación de qué información será más útil para tomar decisiones?. Cuasi-evaluaciones. Perfeccionamiento y responsabilidad. Agenda social. Guiada por teoría.

¿Qué diferencia a los diseños preordenados de los diseños emergentes en la planificación de la evaluación?. Los diseños preordenados son flexibles y los emergentes son rígidos. Los diseños preordenados son definidos antes de iniciar la evaluación, mientras que los emergentes se adaptan durante el proceso. Los diseños emergentes utilizan métodos cuantitativos y los preordenados cualitativos. Los diseños preordenados se centran en el impacto y los emergentes en el proceso.

¿Cuál es la función de los indicadores?. Establecer normas para la comparación. Proporcionar información para la toma de decisiones y observar cambios. Definir el objeto de la evaluación. Servir como criterios de valoración.

¿Qué característica deben tener los indicadores según el documento?. Ser subjetivos y de difícil obtención. Ser excesivos y complejos. Ser sustantivos, independientes, objetivos, verosímiles y fáciles de obtener. Ser utilizados para más de un objetivo.

¿Qué son los 'índices' en el contexto de los indicadores?. Medidas numéricas directas de una realidad. Patrones de comparación para determinar el éxito. Conjuntos de indicadores sintetizados en una expresión. Variables observables.

¿Qué técnica de evaluación cuantitativa implica la recogida de datos de acuerdo con un esquema determinado y se relaciona con indicadores?. Encuesta. Censo. Medición directa. Análisis económico-financiero.

¿Qué técnica de evaluación cualitativa permite registrar eventos y comportamientos en un entorno real siguiendo patrones definidos?. Entrevista. Grupos de discusión. Análisis documental. Observación estructurada.

¿Cuál es una ventaja de los grupos de discusión como técnica cualitativa?. Requieren más tiempo y recursos que las entrevistas individuales. Aportan riqueza y dinamismo gracias a la interacción grupal. Tienen alta representatividad estadística. Facilitan el establecimiento de relaciones causales.

¿Qué se analiza en el análisis documental?. Las percepciones subjetivas de los participantes. Las interacciones en un grupo. Fuentes escritas como bibliografía, estadísticas e informes. El comportamiento observable en un entorno real.

¿Qué busca la metodología participativa en la evaluación?. Controlar el proceso de evaluación de forma centralizada. Fomentar la participación interactiva de la población local en todas las fases. Limitar la participación a los expertos externos. Aumentar la distancia entre evaluadores y actores locales.

¿Qué elementos generalmente incluye el contenido de un Términos de Referencia (TdR) para una evaluación?. Solo los resultados esperados. El presupuesto detallado y la metodología específica. Conocimiento previo del programa, alcance de la evaluación y objetivos de la evaluación. La lista completa de todos los participantes.

¿Qué papel juega el personal técnico en la metodología participativa?. Protagonista principal del proceso. Facilitador, no protagonista. Evaluador externo y distante. Productor de la documentación oficial.

¿Cuál es el propósito principal del informe de evaluación?. Presentar los resultados del proceso evaluador y apoyar la toma de decisiones. Criticar duramente la gestión del programa. Justificar la continuidad del programa sin análisis adicionales. Resumir únicamente los datos cuantitativos.

¿Qué aspectos incluye la evaluación de impacto?. Solo los efectos directos e inmediatos del programa. Las consecuciones económicas, sociales y culturales a corto, medio y largo plazo. La eficiencia en el uso de recursos. La adecuación de las actividades a los objetivos.

¿Qué mide el criterio de 'Eficiencia'?. El grado en que se logran los objetivos previstos. La capacidad del proyecto para transformar insumos en resultados. Las consecuencias indirectas del programa. La coherencia del proyecto con las necesidades.

¿Qué técnica permite estimar el alcance de los impactos de un Programa o Proyecto mediante la construcción de coeficientes?. Análisis coste-beneficio. Estudio del caso. Análisis de regresión y modelos econométricos. Método experimental.

¿Qué se entiende por 'Cobertura' en la evaluación de programas de intervención social?. La satisfacción de los usuarios con el programa. La profundidad del análisis del programa. Hasta qué punto un programa llega a la población objeto del mismo. El coste total del programa.

¿Cuál es una desventaja de los grupos de discusión?. Son artificiales y pueden afectar la naturalidad. Requieren más tiempo que las entrevistas individuales. Aportan poca información sobre interacciones grupales. No permiten la participación de varias personas a la vez.

Según el documento, ¿qué es fundamental para entender el programa antes de evaluar?. Conocer bien los aspectos administrativos e institucionales. Analizar únicamente los datos de resultados. Ignorar el contexto social y económico. Centrarse solo en los aspectos financieros.

¿Qué tipo de preguntas son preferibles para no extender el documento en los Términos de Referencia (TdR)?. Preguntas muy específicas y detalladas. Preguntas generales o macro preguntas. Preguntas solo sobre la metodología. Preguntas enfocadas únicamente en los resultados.

¿Qué se busca al evaluar la 'Viabilidad' de un proyecto?. Asegurar que el proyecto alcance sus objetivos a corto plazo. Determinar si el proyecto puede proporcionar beneficios aceptables a largo plazo, incluso después de finalizar la financiación. Medir la satisfacción inmediata de los beneficiarios. Evaluar la calidad de la documentación del proyecto.

¿Qué significa la 'Evaluabilidad de los objetivos' como dimensión de calidad del programa?. Que los objetivos sean fácilmente alcanzables. Que los objetivos sean medibles y verificables. Que los objetivos sean amplios y generales. Que los objetivos solo se definan al final del programa.

¿Qué es un 'Índice' en el contexto de los indicadores?. Una única medida observable. Un conjunto de indicadores sintetizados en una expresión. Un patrón de comparación preestablecido. Una descripción detallada de una actividad.

¿En qué se diferencian los 'Indicadores de base' de los 'Indicadores de impacto'?. Los de base miden efectos a largo plazo y los de impacto efectos inmediatos. Los de base miden la ejecución y los de impacto las consecuencias globales. Los de base son subjetivos y los de impacto objetivos. Los de base se refieren a la planificación y los de impacto a la implementación.

¿Cuál es el objetivo de la 'Triangulación metodológica'?. Utilizar exclusivamente métodos cuantitativos. Combinar métodos cuantitativos y cualitativos para la recopilación de información. Realizar la evaluación desde una única perspectiva. Evitar el análisis documental.

¿Qué información proporciona un 'Indicador'?. Una opinión subjetiva del evaluador. Una descripción cualitativa o cuantitativa del comportamiento de una variable. Un resumen de los objetivos del programa. Un plan de acción detallado.

¿Qué elemento de los TdR define qué se evaluará y qué no, incluyendo el período de tiempo y el área geográfica?. Conocimiento previo del programa. Objetivos de la evaluación. Alcance de la evaluación. Usuarios previstos.

¿Cuál es una ventaja de la 'Evaluación centrada en el uso' dentro de los modelos de agenda social?. Se enfoca en la teoría subyacente del programa. Determina qué información será más útil para la toma de decisiones. Analiza el diseño y la planificación del programa. Mide los resultados del programa.

¿Qué son los 'factores externos' en el cálculo del impacto de un programa?. Los efectos directos e inmediatos del programa. Los recursos utilizados en el programa. Factores ajenos al programa que pueden alterar sus efectos. Los objetivos específicos del programa.

Según el documento, ¿qué características debe tener un buen sistema de indicadores?. Ser poco específico, confuso y variable. Ser claro, específico, no excesivo, independiente y significativo. Ser difícil de obtener y subjetivo. Ser utilizado solo para informes finales.

¿Qué técnica de análisis permite comparar unidades que prestan servicios similares y determinar su eficiencia relativa?. Estudio del caso. Método experimental. Análisis frontera (DEA). Análisis de regresión.

¿Qué significa 'Responsabilidad' como función básica de la evaluación de programas?. Minimizar los costes del programa. Generar conocimiento para futuras acciones. Rendición de cuentas sobre la gestión y resultados del programa. Identificar solo los impactos positivos.

¿Cuál es el propósito de la evaluación del contexto en el modelo CIPP?. Evaluar los resultados del programa. Analizar la implementación de la intervención. Identificar necesidades y metas del programa. Evaluar el diseño y la planificación.

Según el documento, ¿qué se espera de los 'usuarios previstos' de una evaluación?. Que se identifiquen los grupos destinatarios de los resultados de la evaluación y se considere sus necesidades. Que no se tenga en cuenta su opinión sobre el programa. Que solo reciban el informe final sin participación previa. Que se limiten a ser financiadores del proceso.