TEST EVALUACION

¿Qué deben hacer los docentes respecto a las inteligencias múltiples?. Considerarlas en el proceso educativo. Evaluarlas únicamente con exámenes escritos. Trabajar solo la lógico-matemática. Ignorarlas en el aula.

¿Qué estudia la teoría ecológica del desarrollo humano?. El aprendizaje memorístico. Los contextos que influyen en el desarrollo humano. El comportamiento animal. Solo el desarrollo físico.

¿Qué inteligencia implica autoconocimiento y reflexión personal?. Inteligencia visual. Inteligencia intrapersonal. Inteligencia verbal. Inteligencia interpersonal.

¿Cuál es una característica de la resiliencia?. Solo depende de la genética. Nunca cambia. Es definitiva y permanente. Puede promoverse durante toda la vida.

¿Qué plantea Howard Gardner sobre la inteligencia?. Que la inteligencia no puede desarrollarse. Que la inteligencia es única y general. Que existen varias inteligencias y diferentes maneras de aprender. Que la inteligencia depende únicamente del coeficiente intelectual.

¿Qué inteligencia se relaciona con el uso del lenguaje?. Inteligencia verbal. Inteligencia musical. Inteligencia interpersonal. Inteligencia naturalista.

¿Qué inteligencia permite relacionarse empáticamente con otras personas?. Inteligencia interpersonal. Inteligencia corporal. Inteligencia musical. Inteligencia naturalista.

¿Por qué es importante la inteligencia interpersonal en docentes?. Porque desarrolla únicamente la memoria. Porque evita el trabajo en equipo. Porque mejora las relaciones con la comunidad educativa. Porque incrementa el coeficiente intelectual.

¿Qué papel tiene la cultura en el macrosistema?. No influye en el desarrollo. Solo afecta a los adultos. Impide el aprendizaje. Influye en las relaciones e interacciones humanas.

¿Qué promueve la resiliencia en el aula?. La competencia excesiva. La confianza en las capacidades del niño. La inseguridad. El aislamiento.

¿Qué influye en el desarrollo integral del niño según Bronfenbrenner?. Exclusivamente la familia. Solo la escuela. Los diferentes ambientes y contextos. Únicamente la genética.

¿Qué relación tienen las inteligencias múltiples con la planificación educativa?. Ninguna. Influyen en las estrategias de enseñanza. Eliminan la evaluación. Solo afectan las notas.

¿Qué considera el cronosistema?. Solo las relaciones familiares. El momento histórico y la etapa de vida. El contexto cultural. El nivel académico.

¿Qué inteligencia permite orientarse espacialmente?. Inteligencia intrapersonal. Inteligencia visual-espacial. Inteligencia musical. Inteligencia verbal.

¿Qué caracteriza al microsistema?. Relaciones lejanas. Cultura global. Contacto directo con el niño. Factores históricos.

¿Qué son las diadas en la teoría ecológica?. Sistemas escolares. Procesos biológicos. Relaciones entre dos personas. Problemas emocionales.

¿Qué favorece considerar las inteligencias múltiples en la evaluación infantil?. El desarrollo integral del niño. La memorización. El castigo escolar. La competencia entre estudiantes.

¿Qué significa “ver el vaso medio lleno” en resiliencia?. Competir constantemente. Ignorar los problemas. Tener actitud positiva. Evitar responsabilidades.

¿Qué relación existe entre resiliencia y evaluación infantil?. Solo mejora las calificaciones. Ayuda a comprender y apoyar situaciones difíciles del niño. Elimina los problemas escolares. La resiliencia no tiene relación.

¿Qué se entiende por desarrollo integral?. Desarrollo académico únicamente. Desarrollo de todas las dimensiones del ser humano. Desarrollo exclusivamente físico. Solo desarrollo emocional.

¿Qué significa tener una mirada holística del desarrollo humano?. Evaluar únicamente la memoria. Analizar solo lo académico. Observar únicamente el comportamiento. Comprender todas las dimensiones y contextos del individuo.

¿Qué puede interferir en el desarrollo del niño?. Relaciones positivas. Experiencias traumatizantes. Juegos educativos. Actividades recreativas.

¿Qué significa resiliencia?. Capacidad de afrontar y superar adversidades. Capacidad de calcular rápidamente. Capacidad de competir. Capacidad de memorizar.

¿Cuál de las siguientes es una inteligencia propuesta por Gardner?. Inteligencia emocional única. Inteligencia naturalista. Inteligencia mecánica. Inteligencia hereditaria.

¿Qué rol tiene la familia en el microsistema?. Inexistente. Fundamental. Irrelevante. Secundario.

¿Qué debe considerar la evaluación infantil según Bronfenbrenner?. Solo las calificaciones. El rendimiento físico. Únicamente el comportamiento. Las interrelaciones de los sistemas.

¿Qué inteligencia es indispensable para un maestro de educación inicial?. Inteligencia musical. Inteligencia naturalista. Inteligencia interpersonal. Inteligencia visual.

Según Grotberg, la resiliencia es la capacidad de: Evitar problemas. Memorizar contenidos. Enfrentar y fortalecerse ante la adversidad. Mantenerse aislado.

¿Qué reconoce la resiliencia según Forés y Grané?. El valor de la imperfección. La competencia individual. La perfección humana. La superioridad académica.

¿De qué idioma proviene el término resiliencia?. Francés. Griego. Latín. Inglés.

¿Qué busca la evaluación infantil integral?. Castigar errores. Aumentar la presión académica. Comprender el desarrollo holístico del niño. Competir con otros estudiantes.

¿Qué permite reconocer las fortalezas de los estudiantes?. Compararlos constantemente. Reducir actividades. Potenciar sus capacidades. Castigarlos.

¿Qué ocurre durante el desarrollo humano?. Existen cambios biológicos, emocionales y sociales. No existen cambios. Solo ocurren cambios físicos. El desarrollo termina en la infancia.

¿Cuántas inteligencias propone Howard Gardner?. Ocho. Siete. Cinco. Seis.

¿Qué teoría desarrolló Urie Bronfenbrenner?. Teoría conductista. Teoría ecológica del desarrollo humano. Teoría psicoanalítica. Teoría del aprendizaje social.

¿Qué deben hacer los docentes al evaluar a los niños?. Ignorar el contexto familiar. Ser rígidos e inflexibles. Basarse solo en exámenes. Ser flexibles y versátiles.

¿Qué influye significativamente en el desarrollo del niño?. Los entornos con los que interactúa. Únicamente la escuela. Solo la genética. Solo la alimentación.

¿Qué inteligencia está relacionada con la conexión con la naturaleza?. Inteligencia lógico-matemática. Inteligencia verbal. Inteligencia musical. Inteligencia naturalista.

¿Qué debe desarrollar el docente antes de evaluar?. Solo conocimientos matemáticos. Estrategias de castigo. Una mirada integral del desarrollo infantil. Técnicas de memorización.

¿Qué debe fomentar el docente respecto a las inteligencias?. La competencia excesiva. El desarrollo de las ocho inteligencias. Solo las habilidades matemáticas. Únicamente la inteligencia verbal.

¿Qué permite la resiliencia en los niños?. Aumentar el coeficiente intelectual. Ignorar sus emociones. Evitar responsabilidades. Superar situaciones difíciles.

¿Cuál es el nivel más inmediato del desarrollo del individuo?. Microsistema. Exosistema. Cronosistema. Macrosistema.

¿Qué finalidad tiene la teoría ecológica del desarrollo humano en educación?. Evaluar únicamente el rendimiento académico. Medir solo la inteligencia verbal. Clasificar estudiantes. Comprender el desarrollo del niño desde múltiples contextos.

¿Qué sucede con los sistemas ecológicos?. No afectan al niño. Están interrelacionados. Son independientes. Son estáticos.

¿Qué comprende el mesosistema?. Relaciones entre entornos cercanos. Cambios históricos. Relaciones imaginarias. Factores biológicos únicamente.

¿Quién propuso la teoría de las inteligencias múltiples?. Sigmund Freud. Howard Gardner. Jean Piaget. Lev Vygotsky.

¿Qué inteligencia permite resolver cálculos matemáticos con razonamiento lógico?. Inteligencia lógico-matemática. Inteligencia naturalista. Inteligencia verbal. Inteligencia musical.

¿Qué mide el coeficiente intelectual según Gardner?. Solo un tipo de inteligencia. Todas las inteligencias. La personalidad. Las emociones.

¿Qué incluye el macrosistema?. La familia inmediata. Únicamente factores genéticos. Solo la escuela. La cultura y las creencias sociales.

¿Qué inteligencia se relaciona con ritmos y melodías?. Inteligencia visual. Inteligencia musical. Inteligencia naturalista. Inteligencia interpersonal.

¿Qué inteligencia está relacionada con expresar ideas mediante el cuerpo?. Inteligencia lógico-matemática. Inteligencia cinestésica-corporal. Inteligencia interpersonal. Inteligencia musical.

¿En cuál sistema el niño no participa directamente?. Mesosistema. Exosistema. Microsistema. Cronosistema.

¿Qué considera la evaluación flexible?. Ritmos y estilos de aprendizaje. Uniformidad de aprendizaje. Únicamente exámenes escritos. Castigos disciplinarios.

¿Qué debe evitar hacer el docente frente a una posible necesidad educativa?. Comunicar con la familia. Observar al niño. Buscar estrategias. Etiquetar al estudiante.

¿Qué permite la evaluación continua?. Ajustar el desarrollo de destrezas. Reducir estrategias. Eliminar observaciones. Suspender actividades.

¿Cuál es una función de las evaluaciones en educación inicial?. Evitar participación familiar. Reprobar niños pequeños. Comparar estudiantes. Motivar el interés por aprender.

¿Cuáles son los momentos de evaluación?. Diagnóstico y castigo. Parcial y examen final. Mañana, tarde y noche. Inicio, proceso y final.

¿Qué promueve el Ministerio de Inclusión Económica y Social?. Eliminación de derechos. Atención a la diversidad. Exclusión educativa. Competencia académica extrema.

¿Qué característica tienen las evaluaciones en educación inicial?. Autoritarias. Cerradas y rígidas. Exclusivamente cuantitativas. Abiertas y flexibles.

¿Qué especifica la evaluación criterial?. Los castigos escolares. Las sanciones disciplinarias. Los horarios de clase. Los aprendizajes esperados.

¿Qué requiere la inclusión de niños con NEE?. Exclusión educativa. Uniformidad pedagógica. Castigos permanentes. Docentes perspicaces.

¿Qué reconoce el docente en los estudiantes?. Únicamente capacidades físicas. Solo habilidades matemáticas. Las inteligencias múltiples. Exclusivamente problemas conductuales.

¿Qué permite la comunicación con las familias?. Suspender el aprendizaje. Trabajar objetivos en común. Eliminar responsabilidades. Evitar la evaluación.

¿Qué recoge el informe formal cualitativo?. Únicamente calificaciones. Solo sanciones disciplinarias. Datos obtenidos en un tiempo determinado. Resultados deportivos.

¿Qué utiliza el informe cualitativo?. Pruebas militares. Escala de valor. Castigos escolares. Exámenes universitarios.

¿Qué busca una planificación equilibrada?. Únicamente exámenes escritos. Reducción de contenidos. Variedad de estrategias. Actividades repetitivas.

¿Qué responsabilidad tiene el docente con estudiantes con NEE?. Suspender actividades. Aplicar castigos. Investigar estrategias y recursos. Ignorar dificultades.

¿Qué caracteriza al informe descriptivo formal?. Ser experimental. Ser numérico. Ser narrativo. Ser estadístico.

¿Qué tipo de documento es el informe formal cualitativo?. Documento jurídico. Documento oficial. Documento recreativo. Documento deportivo.

¿Qué evalúa la evaluación integral?. Solo el aspecto cognitivo. Aspectos motores, sociales, afectivos y cognitivos. Solo lectura y escritura. Exclusivamente habilidades matemáticas.

¿Cómo son las evaluaciones en educación inicial?. Cuantitativas. Estandarizadas. Cualitativas y descriptivas. Numéricas.

¿Qué permiten las evaluaciones en educación inicial?. Suspender actividades. Reducir contenidos. Aplicar castigos. Observar el logro de destrezas.

¿Qué caracteriza a la evaluación continua?. Solo mide calificaciones. Se aplica una vez al año. Es progresiva durante el aprendizaje. Se realiza solo al final.

¿Qué complementa la observación en el informe de evaluación?. Únicamente pruebas escritas. Competencias deportivas. Castigos escolares. Entrevistas y diálogo con padres.

¿Qué técnica se utiliza en la evaluación inicial?. Debate político. Diálogo. Competencia deportiva. Examen oral universitario.

¿Qué utiliza la evaluación científica?. Castigos escolares. Técnicas y recursos confiables. Métodos improvisados. Únicamente tareas.

¿Cuál es el objetivo principal de la evaluación en educación inicial?. Aplicar sanciones. Reducir actividades escolares. Favorecer el desarrollo integral. Aprobar o reprobar estudiantes.

¿Qué fomenta el docente en los niños?. Competencia negativa. Autonomía. Dependencia total. Exclusión social.

¿Qué ayudan a promover las fichas de evaluación?. Exclusión social. Castigos grupales. Desarrollo integral. Competencia agresiva.

¿Cuál es el propósito del informe descriptivo?. Clasificar estudiantes. Eliminar observaciones. Reprobar niños. Narrar objetivamente acontecimientos del aprendizaje.

¿Qué son los instrumentos de evaluación?. Reglamentos escolares. Actividades deportivas. Castigos pedagógicos. Medios para recopilar información.

¿Qué permite la evaluación formativa?. Reducir contenidos. Reprobar estudiantes. Eliminar actividades escolares. Mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

¿Qué debe respetar el docente en el aula?. Competencias deportivas. Castigos establecidos. Únicamente horarios escolares. Ritmos y estilos de aprendizaje.

¿Qué implica una planificación flexible?. Adaptarse a estilos de aprendizaje. Eliminar actividades lúdicas. Aplicar castigos iguales. Ignorar diferencias individuales.

¿Qué debe tener una planificación de evaluación?. Indicadores de desempeño. Únicamente exámenes escritos. Castigos disciplinarios. Solo horarios.

¿Qué requiere un informe de evaluación?. Castigos disciplinarios. Exámenes memorísticos. Únicamente calificaciones numéricas. Evidencias que respalden juicios de valor.

¿Qué rol cumple el docente en educación inicial?. Juez académico. Inspector disciplinario. Supervisor militar. Facilitador y guía.

¿Qué permite el monitoreo en educación inicial?. Eliminar la planificación docente. Suspender las evaluaciones. Verificar la ejecución de actividades propuestas. Reducir el aprendizaje infantil.

¿Qué permite comunicar los resultados de la evaluación?. Suspender actividades. Informar a los padres sobre destrezas desarrolladas. Eliminar el aprendizaje. Reprobar estudiantes.

¿Qué promueve la evaluación participativa?. Competencia entre niños. Participación de agentes educativos. Castigos grupales. Exclusión educativa.

¿Qué significa que la planificación sea abierta?. Ignorar aprendizajes. Suspender objetivos. Organizar y anticipar procesos. Eliminar estrategias.

¿Qué busca la evaluación en educación inicial?. Clasificar estudiantes. Favorecer el desarrollo integral. Reprobar niños. Evitar actividades lúdicas.

¿Qué agentes participan en la evaluación?. Solo el docente. Únicamente psicólogos. Solo padres de familia. Niño, docente y agentes externos.

¿Qué valoran las evaluaciones en educación inicial?. Solo exámenes escritos. Competencias deportivas. Habilidades y competencias. Castigos disciplinarios.

¿Qué permite realizar el monitoreo al docente?. Eliminar actividades recreativas. Suspender el currículo. Ajustar la metodología utilizada. Ignorar necesidades educativas.

¿Qué característica tiene una planificación coherente?. Ausencia de objetivos. Relación entre estrategias y currículo. Eliminación de actividades. Rigidez total.

¿Qué características debe tener un docente inclusivo?. Autoritarismo y rigidez. Escucha y afectividad. Desinterés pedagógico. Distanciamiento emocional.

¿Qué deben considerar las evaluaciones en educación inicial?. Competencias universitarias. Solo resultados numéricos. Castigos escolares. Aprendizajes previos de los niños.

¿Qué técnica es clave para realizar informes de evaluación?. Competencia deportiva. Examen oral. Debate político. Observación.

¿Qué considera una planificación contextualizada?. Solo horarios institucionales. Castigos disciplinarios. Resultados numéricos. Características y espacio de los niños.

¿Qué instrumento se utiliza para recopilar información de los estudiantes?. Encuesta política. Lista de cotejo. Examen universitario. Contrato escolar.

¿Qué asegura una planificación continua y progresiva?. Castigos constantes. Eliminación de evaluaciones. Competencia entre estudiantes. Control del proceso educativo.

¿Cuándo se entrega el informe descriptivo?. Al final de cada trimestre. Antes de ingresar a clases. Únicamente en vacaciones. Solo al inicio del año.