Test evaluación

En la evaluación psicológica, el niño es un buen informador de la localización temporal de los cambios de conducta. Verdadero. Falso.

Es recomendable emplear un enfoque multi-método y multi-informante para reducir los sesgos y analizar los desacuerdos entre observadores. Verdadero. Falso.

En el proceso de evaluación hay 2 procesos secuenciados, de ellos el primero que se lleva a cabo es el proceso interventivo-valorativo. Verdadero. Falso.

En la 2ª fase del proceso de evaluación (formulación de hipótesis), el profesional no debe relacionar información del caso con conocimientos de la psicología para generar hipótesis o supuestos sobre el caso. Verdadero. Falso.

En la fase 7, un criterio a tener en cuenta para la valoración de resultados hace referencia a la diferencia significativa entre los valores antes del tratamiento y los valores obtenidos después. A este criterio se le denomina “criterio experimental”. Verdadero. Falso.

La entrevista es un instrumento de evaluación y procedimiento ampliamente utilizado, precede a cualquier modalidad de intervención o toma de decisiones. Verdadero. Falso.

La entrevista que se caracteriza por usar preguntas abiertas, aportar un estilo distendido y favorecer la fluidez de la conversación, es la entrevista estructurada. Verdadero. Falso.

La entrevista que se caracteriza por partir de un guion predeterminado (lista de preguntas y temas a abordar en un orden), pero que deja espacio para variar el orden si se considera preciso, es la entrevista estructurada. Verdadero. Falso.

Antes de los 7 años, los niños tienen dificultades para responder a preguntas sobre personas, objetos o sucesos que no están presentes. Verdadero. Falso.

Con adolescentes, es recomendable no abusar de preguntas cerradas ya que puede dar la sensación de ser un interrogatorio. Verdadero. Falso.

Entre los criterios para seleccionar un instrumento de evaluación se encuentra el de seleccionar aquellas pruebas que tengan adecuados criterios de calidad (fiabilidad, validez). Verdadero. Falso.

Aspectos relacionados con la iluminación o el ruido no serían elementos relevantes a tener en cuenta para la administración de pruebas de evaluación. Verdadero. Falso.

Aunque se haga online, para hablar estrictamente de evaluación psicológica, ésta debe cumplir con los mismos criterios que la tradicional. Verdadero. Falso.

El DSM-5 o la CIE-10 no serían considerados modelos de clasificación diagnóstica. Verdadero. Falso.

El hecho de que la información recogida de diferentes fuentes sean discrepantes debe ser algo que sorprenda ya que no es lo habitual en la evaluación psicológica con niños y adolescentes. Verdadero. Falso.

El análisis funcional enfatiza las variables causales modificables del caso. Verdadero. Falso.

Un problema puede manifestarse a través de diferentes sistemas de respuesta, principalmente son dos, a nivel fisiológico y motor. Verdadero. Falso.

En el caso de Miguel, tras el análisis funcional, se podría hipotetizar que el problema de ansiedad se mantiene por las conductas de evitación o escape principalmente (RF -). Por lo tanto, la intervención tratará de abordar/modificar estas conductas y sería esperable que el problema de ansiedad mejore. Por lo tanto, la VD sería el tratamiento y la VI sería el problema de ansiedad. Verdadero. Falso.

Cada vez que la mamá de Mario le dice que no puede poner los pies encima de la mesa, éste muestra su conducta desafiante poniéndolos pies y golpeando con ellos la mesa. El hecho de que su madre le haya dicho que no ponga los pies sobre la mesa estaría actuando como un estímulo antecedente. Verdadero. Falso.

Las relaciones funcionales entre los problemas de comportamiento pueden presentar una relación causal unidireccional o bidireccional. Verdadero. Falso.

En general, dada la discrepancia entre informantes en psicopatología infantil, se recomienda realizar una evaluación multiinformante y multimétodo. Verdadero. Falso.

Dada la poca comorbilidad entre trastornos o problemas de ansiedad infantil, es poco común encentrar un instrumento (test/cuestionario) que evalúe síntomas de diferentes trastornos o problemas de ansiedad. Verdadero. Falso.

El CECAD es un cuestionario que solamente es útil para medir depresión a través de los padres. Verdadero. Falso.

No existe un modelo único de informe psicológico y no conviene que éste sea demasiado extenso. Verdadero. Falso.

Siguiendo a Groth-Marnat (2003) y Muñoz (2003), aconsejar al paciente que se tome una semana aproximadamente para pensar en toda la información que ha recibido y consultar con sus allegados (familia, médico, etc.), sería una pauta a tener en cuenta en la entrevista de devolución de la información. Verdadero. Falso.

La entrevista en evaluación psicologica infantojuvenil se considera. Una técnica opcional que solo se usa al final del proceso. Un instrumento complementario a los tests. El instrumento básico del proceso de evaluación-intervención. Una técnica exclusiva para adultos.

¿En qué dos momentos del proceso de evaluación es más frecuente el uso de la entrevista?. En la formulación y contrastación de hipotesis. En la intervención y seguimiento. En el inicio de la evaluación y en la comunicación de resultados. Solo en la fase diagnóstica.

La entrevista estructurada se caracteriza por. Ser flexible y dinamica. Favorecer la conversación libre. Seguir un guion predeterminado sin margen de modificación. Utilizar unicamente preguntas abiertas.

La entrevista semiestructurada es especialmente adecuada para la entrevista inicial porque. Permite ampliar información. Evita la participación activa del entrevistado. Se basa unicamente en preguntas cerradas. Tiene un guion predeterminado y cerrado.

¿Cual de las siguientes es una pregunta cerrada?. ¿Que ocurrio para que te sintieras asi?. ¿Tienes problemas de sueño?. Cuentame que te preocupa ultimamente. ¿Como te llevas con tus compañeros?.

En niños menores de 7 años, es recomendable. Usar preferentemente preguntas abstractas. Emplear solo preguntas del tipo "por qué". Utilizar entrevistas largas y estructuradas. Recrear situaciones mediante juegos o materiales concretos.

El reflejo como habilidad terapéutica consiste en. Repetir literalmente palabras del cliente. Resumir el contenido de la entrevista. Devolver el componente emocional del mensaje. Formular preguntas aclaratorias.

¿Cuál es el objetivo principal de la clarificación?. Interpretar el mensaje del cliente. Profundizar sobre emociones intensas. Aclarar mensajes vagos o ambiguos. Sintetizar la información obtenida.

Los registros de conducta se utilizan principalmente para. Evaluar los rasgos de la personalidad. Recoger observaciones conductuales y sus relaciones funcionales. Diagnosticar trastornos. Medir inteligencia general.

Una caracteristica fundamental de las tecnicas objetivas es que. Dependen del autoinforme del sujeto. Son faciles de manipular conscientemente. Las respuestas se registran de forma objetiva e involuntaria. No requieren de tecnología especifica.

¿Cuál de las siguientes NO es una técnica de evaluación psicológica?. Entrevista. Psicoeducación. Cuestionarios/tests. Observación.

Los test o cuestionarios se caracterizan por. Presentar preguntas y respuestas estructuradas. No requerir normas de aplicación. Evaluar unicamente emociones. Evaluar conductas que el sujeto no conoce bien.

La fiabilidad de un test hace referencia a. Si mide lo que pretende medir. La precision y constancia de la medida. El coste economico del instrumento. La facilidad de aplicación.

En la evaluación online, para que sea considerada psicológica científica. Basta con que se realice por internet. Debe ser mas breve que la presencial. Debe cumplir los mismos criterios que la evaluación tradicional. No necesita fiabilidad ni validez.

a evaluación psicológica infanto-juvenil se caracteriza principalmente por. Centrarse unicamente en el menor. Priorizar test psicometricos. Ser un proceso multimetodo y multiinformante. Evitar la participación del contexto familiar.

El objetivo principal de la evaluación psicologica es. Asignar una etiqueta diagnostica. Obtener información relevante para la toma de decisiones clinicas. Aplicar un tratamiento estandarizado. Predecir la evolución clinica a lo largo del tiempo.

En población infantojuvenil, la discrepancia entre informantes. Indica falta de validez en la evaluación. Es frecuente y esperable. Solo ocurre en adolescentes. Debe evitarse siempre.

La evaluación psicologica debe entenderse como. Un acto puntual. Un proceso rigido y estandarizado. Un proceso continuo y dinamico. Una fase sin relacion con la intervención.

¿Cuál de los siguientes NO es un principio básico de la evaluación infanto-juvenil?. Considerar el momento evolutivo. Uso de multiples fuentes de información. Adaptar las técnicas a la edad. Aplicar los mismos procedimientos que en adultos.

El analisis funcional permite principalmente. Conformar diagnosticos categoriales. Clasificar trastornos segun DSM-5. Formular hipotesis explicativas del caso. Sustituir la intervención psicologica.

Una caracteristica esencial del AF es que. Es estatico. Es idiografico y dinámico. Es nomotetico. Es exclusivo de la terapia conductual.

El modelo ABC del AF hace referencia a. Antecedente-Base-Conducta. Antecedente-Conducta-Consecuencias. Activación- Conducta-Cognicion. Afecto-Conducta-Contexto.

El modelo SORC añade al ABC la variable. Síntomas. Diagnóstico. Organismo. Tratamiento.

Los modelos diagnosticos categoriales se caracterizan por. Evaluar dimensiones continuas. Clasificar los trastornos como presentes o ausentes. Basarse unicamente en el analisis funcional. Evitar el uso de etiquetas diagnosticas.

EL DSM-5 esta elaborado por. OMS. APA. NICE. Asociacion Europea de Psiquiatria.

La CIE-11 se diferencia del DSM-5 principalmente en que. No incluye psicopatologia infantil. Es exclusivamente psicologica. Clasifica todo tipo de enfermedades, no solo mentales. No se utiliza en contextos clinicos.

La DC:0-3 surge para. Sustituir al DSM-5. Diagnosticas adultos jovenes. Cubrir la psicopatologia especifica de 0-3 años. Eliminar el juicio clinico.

La DC:0-3 se estrcutura en. 3 ejes. 4 ejes. 5 ejes. 6 ejes.

Los trastornos internalizantes se caracterizan principalmente por. Conductas disruptivas visibles. Agresividad y oposicion. Malestar emocional dirigido hacia el interior. Problemas de conducta externalizada.

Cual de los siguientes es un trastorno internalizante. TDAH. Trastorno de ansiedad por separación. Trastorno disocial. Trastorno negativista desafiante.

Cual de los sigientes intrumentos evalua multiples areas emocionales y conductuales. CDI. SENA. BDI. MFQ.

Los modelos con base empírica se diferencian de los manuales diagnósticos tradicionales porque. No utilizan instrumentos estandarizados. Se basan unicamente en entrevistas clinicas. Se derivan de analisis estadistico de grandes muestras. No evaluan psicopatologia.

El DSM-5 y la CIE-11 coinciden en que. Son modelos dimensionales. Proporcionan instrumentos de evaluación especificos. Clasifican los trastornos como presentes/ausentes. Se basan en la evaluaciones llevadas a cabo en grandes muestras.

A diferencia del DSM-5 y la cIE-11, la DC:0-3 se caracteriza por. Ser un sistema dimensional. Eliminar el juicio clinico. Aplicarse a toda la población infantil. Incluir la evaluación de la relacion padre-hijo.

Que instrumento esta diseñado especificamente para valorar depresión infantil mediante autoinforme. MFQ. CBCL. SENA. CDI.

El BDI se utiliza principalmete para evaluar. Ansiedad infantil. Depresión en población general y adolescentes. Conducta externalizante. Problemas de adaptación escolar.

¿Que instrumento permite evaluar sintomas depresivos y dispone de una versión para padres y para el menor?. CDI. BDI. MFQ. SENA.

Si se sospecha depresión en un adolescente, ¿cual seria el instrumento menos adecuado?. BDI. CDI. CBCL. MFQ.

El CDI se caracteriza por. Ser un autoinforme especifico de depresión infantil. Ser un sistema de evaluación global. Incluir version para profesores. Evaluar la ansiedad y la conducta disruptiva.

¿que prueba seria mas adecuada para evaluar ansiedad infantil de forma especifica?. CDI. BDI. CMAS-R. MFQ.

Una diferencia clave entre CMAS-R y CDI es que. Ambos evaluan depresión. CMAS-R evalua ansiedad y CDI depresión. CDI es multimetodo. CMAS-R incluye informe de profesores.

¿Cual de los siguientes instrumentos es mas util cuando se sospecha de ansiedad con posible comorbilidad con otros problemas emocionales?. CDI. BDI. SENA. CMAS-R.

El uso del MFQ frente al CDI puede ser preferible cuando. Se desea un diagnostico categorial. Se requiere recoger información de padres y menor. Se evalua la conducta externalizante. Se trabaja exclusivamente con adultos.

¿Qué instrumento no es especifico de un unico trastorno?. CDI. MFQ. SENA. BDI.

El proceso de evaluación psicologica de divide en. Evaluación inicial y final. Diagnostico e intervención. Evaluación clinica y psicometrica. Proceso descriptivo-predictivo e interventivo-valorativo.

El proceso descriptivo-predictivo tiene como objetivo principal. Aplicar tecnicas de intervención. Evaluar la eficacia del tratamiento. Recoger información, formular y contrastar hipotesis. Modificar la conducta problema.

¿Cual es la primera fase del proceso descriptivo-predictivo?. Formulación de hipotesis. Primera recogida de información. Comunicación de resultados. Contrastación de hipotesis.

Durante la primera recogida de información es fundamental. Especificar la demanda y el motivo de consulta. Confirmar el diagnostico. Aplicar test estandarizados. Iniciar la intervención.

La formulación de hipotesis consiste en. Describir los síntomas observados. Elegir un tratamiento eficaz. Proponer explicaciones provisionales del problema. Comunicar resultados al cliente.

La contrastación de hipótesis inicial implica. Aceptar la primera hipotesis formulada. Iniciar la intervención directamente. Recoger nueva información para confirmar o rechazar hipotesis. Asignar una etiqueta diagnostica.

En que fases se integran y comunican los resultados obtenidos. Primera recogida de información. Formulación de hipotesis. Plan de tratamiento. Comunicación de resultados.

El proceso descriptivo-predictivo finaliza cuando. Se aplica el tratamiento. Se obtiene el consentimiento informado. Se comunican los resultados de la evaluación al ciente. Se realiza la evaluación post.

El objetivo principal del proceso interventivo-valorativo es. Explicar el origen del problema. Diagnosticas trastornos. Modificar el comportamiento y valorar el cambio producido. Formular hipotesis funcionales.

La evaluación pre-tratamiento sirve para. Valorar los efectos de la intervención. Establecer la linea base del problema. Comunicar resultados. Confirmar el diagnostico.

La evaluación post-tratamiento permite. Formular hipotesis explicativas. Seleccionar instrumentos de evaluación. Valorar la eficacia de la intervención. Iniciar el proceso descriptivo.

Elige la afirmación CORRECTA. La evaluacion solo se realiza antes de la intervención. El proceso descriptivo e interventivo son independientes. La evaluación esta presente a lo largo de todo el proceso terapeutico. La evaluación final sustituye a la inicial.

¿Cual de las siguientes no corresponde al proceso descriptivo-predictivo?. Primera recogida de información. Formulación de hipotesis. Evaluación post-tratamiento. Contrastación de hipótesis.