Evaluación de los aprendizajes

¿Qué inteligencia permite orientarse espacialmente?. a. Inteligencia musical. b. Inteligencia visual-espacial. c. Inteligencia intrapersonal. d. Inteligencia verbal.

. ¿Qué mide el coeficiente intelectual según Gardner?. a. Todas las inteligencias. b. La personalidad. c. Las emociones. d. Solo un tipo de inteligencia.

¿Por qué es importante la inteligencia interpersonal en docentes?. a. Porque incrementa el coeficiente intelectual. b. Porque desarrolla únicamente la memoria. c. Porque evita el trabajo en equipo. d. Porque mejora las relaciones con la comunidad educativa.

. ¿Qué relación existe entre resiliencia y evaluación infantil?. a. Solo mejora las calificaciones. b. Elimina los problemas escolares. c. Ayuda a comprender y apoyar situaciones difíciles del niño. d. La resiliencia no tiene relación.

. ¿Qué favorece considerar las inteligencias múltiples en la evaluación infantil?. a. a.El desarrollo integral del niño. b. El castigo escolar. c. La competencia entre estudiantes. d. La memorización.

¿Qué caracteriza al microsistema?. a. Contacto directo con el niño. b. Cultura global. c. Factores históricos. d. Relaciones lejanas.

¿Qué debe considerar la evaluación infantil según Bronfenbrenner?. a. Las interrelaciones de los sistemas. b. Únicamente el comportamiento. c. El rendimiento físico. d. Solo las calificaciones.

. ¿Qué permite reconocer las fortalezas de los estudiantes?. a. Potenciar sus capacidades. b. Castigarlos. c. Reducir actividades. d. Compararlos constantemente.

¿Qué finalidad tiene la teoría ecológica del desarrollo humano en educación?. a. Clasificar estudiantes. b. Evaluar únicamente el rendimiento académico. c. Medir solo la inteligencia verbal. d. Comprender el desarrollo del niño desde múltiples contextos.

¿Qué considera el crono sistema?. a. El nivel académico. b. El momento histórico y la etapa de vida. c. Solo las relaciones familiares. d. El contexto cultural.

¿Qué sucede con los sistemas ecológicos?. a. Son estáticos. b. No afectan al niño. c. Están interrelacionados. d. Son independientes.

. ¿Qué busca la evaluación infantil integral?. a. Aumentar la presión académica. b. Competir con otros estudiantes. c. Comprender el desarrollo holístico del niño. d. Castigar errores.

. ¿Qué deben hacer los docentes al evaluar a los niños?. a. Ignorar el contexto familiar. b. Ser rígidos e inflexibles. c. Ser flexibles y versátiles. d. Basarse solo en exámenes.

¿Qué inteligencia permite resolver cálculos matemáticos con razonamiento lógico?. a. Inteligencia lógico-matemática. b. Inteligencia verbal. c. Inteligencia naturalista. d. Inteligencia musical.

¿Qué significa tener una mirada holística del desarrollo humano?. a. Analizar solo lo académico. b. Observar únicamente el comportamiento. c. Evaluar únicamente la memoria. d. Comprender todas las dimensiones y contextos del individuo.

¿Qué inteligencia está relacionada con expresar ideas mediante el cuerpo?. a. Inteligencia musical. b. Inteligencia interpersonal. c. Inteligencia lógico-matemática. d. Inteligencia cinestésica-corporal.

. ¿Qué reconoce la resiliencia según Forés y Grané?. a. El valor de la imperfección. b. La competencia individual. c. La perfección humana. d. La superioridad académica.

. ¿Cuál es el nivel más inmediato del desarrollo del individuo?. a. Exosistema. b. Macrosistema. c. Cronosistema. d. Microsistema.

. ¿En cuál sistema el niño no participa directamente?. a. Mesosistema. b. Microsistema. c. Exosistema. d. Cronosistema.

¿Qué debe desarrollar el docente antes de evaluar?. a. Solo conocimientos matemáticos. b. Una mirada integral del desarrollo infantil. c. Técnicas de memorización. d. Estrategias de castigo.

¿Cuál es una característica de la resiliencia?. a. Es definitiva y permanente. b. Nunca cambia. c. Puede promoverse durante toda la vida. d. Solo depende de la genética.

. ¿Qué inteligencia permite relacionarse empáticamente con otras personas?. a. Inteligencia naturalista. b. Inteligencia interpersonal. c. Inteligencia corporal. d. Inteligencia musical.

¿Cuál de las siguientes es una inteligencia propuesta por Gardner?. a. Inteligencia emocional única. b. Inteligencia naturalista. c. Inteligencia mecánica. d. Inteligencia hereditaria.

¿Qué son las diadas en la teoría ecológica?. a. Procesos biológicos. b. Sistemas escolares. c. Relaciones entre dos personas. d. Problemas emocionales.

Según Grotberg, la resiliencia es la capacidad de: a. Enfrentar y fortalecerse ante la adversidad. b. Mantenerse aislado. c. Evitar problemas. d. Memorizar contenidos.

¿Qué inteligencia implica autoconocimiento y reflexión personal?. a. Inteligencia intrapersonal. b. Inteligencia visual. c. Inteligencia verbal. d. Inteligencia interpersonal.

¿De qué idioma proviene el término resiliencia?. a. Inglés. b. Latín. c. Griego. d. Francés.

. ¿Qué rol tiene la familia en el microsistema?. a. Secundario. b. Irrelevante. c. Fundamental. d. Inexistente.

. ¿Qué relación tienen las inteligencias múltiples con la planificación educativa?. a. Eliminan la evaluación. b. Influyen en las estrategias de enseñanza. c. Solo afectan las notas. d. Ninguna.

. ¿Qué se entiende por desarrollo integral?. a. Solo desarrollo emocional. b. Desarrollo de todas las dimensiones del ser humano. c. Desarrollo académico únicamente. d. Desarrollo exclusivamente físico.

¿Cuántas inteligencias propone Howard Gardner?. a. Seis. b. Ocho. c. Cinco. d. Siete.

¿Qué plantea Howard Gardner sobre la inteligencia?. a. Que la inteligencia depende únicamente del coeficiente intelectual. b. Que existen varias inteligencias y diferentes maneras de aprender. c. Que la inteligencia es única y general. d. Que la inteligencia no puede desarrollarse.

¿Qué promueve la resiliencia en el aula?. a. El aislamiento. b. La competencia excesiva. c. La confianza en las capacidades del niño. d. La inseguridad.

¿Qué papel tiene la cultura en el macrosistema?. a. Influye en las relaciones e interacciones humanas. b. Impide el aprendizaje. c. Solo afecta a los adultos. d. No influye en el desarrollo.

¿Qué debe fomentar el docente respecto a las inteligencias?. a. Solo las habilidades matemáticas. b. Únicamente la inteligencia verbal. c. La competencia excesiva. d. El desarrollo de las ocho inteligencias.

. ¿Qué influye significativamente en el desarrollo del niño?. a. Solo la alimentación. b. Solo la genética. c. Los entornos con los que interactúa. d. Únicamente la escuela.

. ¿Qué estudia la teoría ecológica del desarrollo humano?. a. Los contextos que influyen en el desarrollo humano. b. El comportamiento animal. c. El aprendizaje memorístico. d. Solo el desarrollo físico.

Qué significa resiliencia?. a. Capacidad de competir. b. Capacidad de afrontar y superar adversidades. c. Capacidad de memorizar. d. Capacidad de calcular rápidamente.

¿Qué deben hacer los docentes respecto a las inteligencias múltiples?. a. Ignorarlas en el aula. b. Trabajar solo la lógico-matemática. c. Evaluarlas únicamente con exámenes escritos. d. Considerarlas en el proceso educativo.

¿Qué ocurre durante el desarrollo humano?. a. Existen cambios biológicos, emocionales y sociales. b. El desarrollo termina en la infancia. c. No existen cambios. d. Solo ocurren cambios físicos.

¿Qué inteligencia se relaciona con ritmos y melodías?. a. Inteligencia naturalista. b. Inteligencia musical. c. Inteligencia visual. d. Inteligencia interpersonal.

. ¿Qué inteligencia se relaciona con el uso del lenguaje?. a. Inteligencia musical. b. Inteligencia interpersonal. c. Inteligencia verbal. d. Inteligencia naturalista.

. ¿Qué comprende el mesosistema?. a. Relaciones imaginarias. b. Factores biológicos únicamente. c. Cambios históricos. d. Relaciones entre entornos cercanos.

¿Qué permite reconocer las fortalezas de los estudiantes?. a. Potenciar sus capacidades. b. Castigarlos. c. Reducir actividades. d. Compararlos constantemente.

¿Qué puede interferir en el desarrollo del niño?. a. Relaciones positivas. b. Experiencias traumatizantes. c. Juegos educativos. d. Actividades recreativas.

¿En qué momentos y espacios de la jornada escolar suele surgir la observación libre o espontánea?. a. Exclusivamente en las reuniones de docentes fuera del horario de atención a los niños. b. En el patio, baños, clase, rincones, horas de entrada, salida y cualquier momento de la dinámica escolar. c. Durante las consultas médicas programadas en el departamento de enfermería. d. Únicamente durante la toma de exámenes formales dentro de la clase.

. ¿Qué tipo de evidencia constituye el trabajo de entrevista para el maestro?. a. Evidencia de la gestión económica del comité de padres. b. Evidencia del trabajo realizado en el aula y del conocimiento del estudiante. c. Un requisito sin valor pedagógico real para el portafolio docente. d. Prueba de la asistencia de los docentes a capacitaciones externas.

¿Cuál es el objetivo principal de aplicar fichas de ingreso y entrevistas en educación inicial?. a. Organizar los procesos evaluativos para obtener datos importantes del niño. b. Asignar calificaciones previas al inicio del año lectivo. c. Evaluar el rendimiento académico cuantitativo de los infantes. d. Sancionar las conductas inadecuadas de los representantes legales.

¿Cuáles son algunos de los datos familiares específicos que se anotan en la ficha de entrevista?. a. Nombre de la madre, teléfonos, dirección, correo electrónico, ocupación, nombre del padre, hermanos, con quién vive, etc. b. Nombres de todos los familiares de tercera y cuarta generación. c. Registros laborales detallados de los tíos paternos y maternos. d. Listado de amigos cercanos de la familia y vecinos del sector.

¿Qué tipo de medio constituye el diálogo y la observación para afrontar las dificultades en el aula según el gráfico?. a. Un medio dinámico para la solución de problemas. b. Un canal exclusivo de comunicación entre las autoridades del plantel. c. Un medio estático, burocrático y basado en reportes de quejas por escrito. d. Un proceso netamente teórico que no se aplica en la práctica escolar real.

. ¿Cuál es la primera actividad que se realiza para dar inicio al registro de datos en la ficha de matrícula?. a. Una reunión general de rendición de cuentas económicas del plantel. b. Una inspección física detallada del hogar del estudiante sin previo aviso. c. La entrevista formal a los padres o adultos responsables del niño. d. Una evaluación diagnóstica escrita individual de base estructurada al infante.

¿Qué elemento de organización temporal se ve favorecido al conocer los antecedentes de la ficha de matrícula?. a. El orden de asignación de las vacaciones del personal de limpieza. b. La planificación del cronograma de festividades de la ciudad. c. La definición del periodo de jubilación de las autoridades del plantel. d. La programación de experiencias educativas desde el periodo de adaptación del niño.

. ¿En qué formatos se pueden manejar las fichas de entrevista?. a. Exclusivamente en formatos tallados en madera. b. A través de reportes verbales no registrados de forma escrita. c. Únicamente mediante grabaciones de audio en casete. d. En formatos físicos y digitales.

¿Cuándo se utiliza principalmente la entrevista en la educación inicial?. a. Únicamente al finalizar el año lectivo. b. Durante los exámenes semestrales escritos. c. Antes de iniciar el proceso escolar para recoger datos personales y familiares. d. Solo cuando el estudiante comete una falta grave.

Además de la conducta en el aula, ¿qué otra información relevante se puede registrar en el anecdotario?. a. Datos de consumo energético de los hogares visitados. b. Información recogida de visitas domiciliarias por salud, faltas constantes o situaciones que lo ameriten. c. Listados de compras de insumos tecnológicos para las oficinas administrativas. d. Las opiniones personales del docente sobre temas de política local.

. ¿Qué le permite programar al docente la información de la ficha de entrevista al inicio del ciclo?. a. Experiencias educativas a partir de su período de adaptación. b. Las evaluaciones sumativas de fin de quimestre. c. El calendario vacacional definitivo del centro escolar. d. Los horarios de limpieza de las instalaciones.

. ¿Qué se busca captar en el entrevistado a través de los formatos libres y semiestructurados?. a. Su destreza técnica en el uso de plataformas informáticas avanzadas. b. Su conformidad ciega con todas las directrices del centro educativo. c. Las opiniones, actitudes y comportamientos relacionados con la situación del niño. d. Su nivel de memorización de los reglamentos internos del plantel.

¿De qué dos formas posibles ocurren las relaciones orales del niño en la etapa preescolar?. a. Mímica y escritura pictográfica. b. Canto y lectura silenciosa. c. Grito y llanto controlado. d. Diálogo y monólogo.

¿Para qué le sirve al docente establecer un diálogo con los padres basado en la ficha de entrevista?. a. Para evaluar las habilidades de redacción de los representantes. b. Para exigir colaboraciones económicas extraordinarias. c. Para persuadirlos de cambiar sus creencias religiosas. d. Para conocer diversos aspectos del desarrollo y vida del niño.

¿Por qué se considera a la observación libre una técnica cualitativa?. a. Porque no se utilizan categorías preestablecidas para el registro de los sucesos observados. b. Porque arroja un puntaje numérico final que mide el coeficiente intelectual. c. Porque mide con precisión de segundos la duración de los comportamientos en el aula. d. Porque requiere que el observador sea un agente ajeno a la comunidad educativa.

. ¿Qué se puede generar en el aula desde la perspectiva de un diálogo enriquecido y constructivo?. a. Ambientes enriquecidos, diseño de intervenciones didácticas y reconocimiento de diferentes expresiones culturales. b. El aislamiento de los estudiantes que presenten dificultades lingüísticas severas. c. Un clima de competencia individual para determinar quién habla de forma más correcta. d. Un entorno rígido donde solo se permite hablar cuando el docente lo autorice por escrito.

. ¿Qué acción puede tomar el docente gracias a la información recopilada en la ficha de entrevista?. a. Tomar ciertas medidas para poder trabajar con cada niño respetando sus diferencias individuales. b. Homogeneizar la enseñanza sin considerar las particularidades. c. Excluir a los niños que presenten dinámicas familiares complejos. d. Modificar el currículo nacional obligatorio de manera arbitraria.

. ¿Qué tipo de datos permite registrar el anecdotario según el subtema correspondientes?. a. Datos de filiación política e ideológica de los representantes legales. b. Datos sobre el comportamiento del alumno, interacciones con compañeros e información cualitativa. c. Calificaciones cuantitativas de exámenes de base estructurada. d. Datos macroeconómicos de la comunidad de residencia.

. ¿Qué elementos prácticos del aula favorecen el desarrollo de las destrezas de conversación según el grupo de edad?. a. El uso exclusivo de dispositivos digitales con auriculares individuales sin interacción social. b. El confinamiento de los niños en sus pupitres durante toda la jornada de lengua oral. c. La realización de exámenes orales individuales frente a un tribunal institucional. d. El uso de variados rincones, la participación en la planificación de actividades y el juego con compañeros.

. ¿Qué función cumple la observación dentro del nivel inicial?. a. Permite sancionar las conductas atípicas de los estudiantes de forma legal. b. Funciona como un mecanismo de control de asistencia exclusivo para los docentes. c. Sirve para clasificar cuantitativamente la inteligencia socioemocional del menor. d. Permite recoger información sobre la dinámica escolar del niño en la escuela.

¿Cuál es el objetivo específico de las preguntas formuladas en la entrevista estructurada?. a. Evaluar la oratoria y fluidez verbal de los padres de familia. b. Recoger respuestas relacionadas a las dinámicas familiares y datos de la vida del niño. c. Diseñar un plan de infraestructura escolar a largo plazo. d. Generar un debate pedagógico abierto entre los representantes.

¿De qué entorno permite obtener información la ficha de entrevista del niño?. a. Del entorno natural y climatológico de la región. b. Del entorno macroeconómico internacional. c. Del entorno político-administrativo de la ciudad. d. Del entorno familiar en el que se desenvuelve el niño.

¿Por qué la entrevista estructurada reduce el margen de error entre distintos entrevistadores?. a. Porque los obliga a competir por quién obtiene más información en menos tiempo. b. Porque las preguntas se formulan sistemáticamente, realizando previamente una redacción definida. c. Porque acorta la duración del encuentro a un máximo de cinco minutos. d. Porque prohíbe el registro de las opiniones divergentes de los representantes.

¿Por qué es importante realizar la entrevista en diferentes momentos del periodo escolar?. a. Para fiscalizar las actividades diarias de los hogares de forma intrusiva. b. Para sancionar económicamente los retrasos en las entregas de tareas. c. Para justificar el cumplimiento de horas administrativas obligatorias. d. Porque permite conocer los datos específicos de los niños y su contexto familiar, cultural y social de manera continua.

. ¿Qué actividades se proponen en el texto como detonantes para entablar conversaciones enriquecedoras?. a. La resolución de problemas matemáticos complejos en la pizarra. b. La realización de planas de escritura repetitiva y ejercicios de caligrafía. c. El cumplimiento de tareas de limpieza profunda del aula de clase. d. Narrar o compartir una historia corta o realizar juegos simbólicos (tiendas, escuela, hogar).

¿Qué permite el análisis de las impresiones en una entrevista no estructurada o libre?. a. Elaborar gráficos de barras estadísticos sobre la asistencia escolar. b. Comprender de manera profunda las actitudes y percepciones cualitativas del entorno del niño. c. Descartar los testimonios subjetivos de las madres de familia. d. Cuantificar con exactitud matemática el nivel socioeconómico.

. ¿Qué documentos se adjuntan comúnmente a la ficha de entrevista o matrícula?. a. Partida de nacimiento, cartilla de vacunación, entre otros. b. Títulos profesionales de los padres y estados de cuenta. c. Comprobantes de compras de materiales didácticos del aula. d. Planificaciones curriculares del docente de años anteriores.

¿Qué destreza del docente se pone en práctica al ejecutar una entrevista libre con éxito?. a. La imposición de criterios pedagógicos personales sobre los hábitos de crianza del hogar. b. El control absoluto del tiempo interrumpiendo constantemente al representante. c. La capacidad de memorizar un cuestionario rígido de más de cien ítems. d. La habilidad para escuchar atentamente e improvisar preguntas pertinentes basadas en el discurso del entrevistado.

¿Cómo se lleva a cabo la entrevista estructurada?. a. De forma improvisada según el humor del docente en ese momento. b. Mediante charlas informales en la puerta de salida de la institución. c. De forma organizada y esquematizada en un formato. d. Sin ningún tipo de preparación ni pautas predefinidas.

¿Qué documento complementario imprescindible debe poseer todo niño al que se le anexa la ficha de entrevista?. a. La partida de nacimiento y la cartilla de vacunación. b. El contrato de trabajo a tiempo completo de sus representantes. c. Un examen de aptitud académica estandarizado para adultos. d. El título de propiedad del inmueble donde reside la familia.

¿Qué instrumento se utiliza para recopilar información de los estudiantes?. a. Encuesta política. b. Contrato escolar. c. Examen universitario. d. Lista de cotejo.

¿Qué debe tener una planificación de evaluación?. a. Solo horarios. b. Únicamente exámenes escritos. c. Indicadores de desempeño. d. Castigos disciplinarios.

¿Cuál es una función de las evaluaciones en educación inicial?. a. Motivar el interés por aprender. b. Evitar participación familiar. c. Comparar estudiantes. d. Reprobar niños pequeños.

¿Qué permite el monitoreo en educación inicial?. a. Reducir el aprendizaje infantil. b. Verificar la ejecución de actividades propuestas. c. Eliminar la planificación docente. d. Suspender las evaluaciones.

¿Qué agentes participan en la evaluación?. a. Únicamente psicólogos. b. Niño, docente y agentes externos. c. Solo el docente. d. Solo padres de familia.

. ¿Qué permite la evaluación formativa?. a. Reducir contenidos. b. Eliminar actividades escolares. c. Mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. d. Reprobar estudiantes.

¿Qué asegura una planificación continua y progresiva?. a. Control del proceso educativo. b. Competencia entre estudiantes. c. Castigos constantes. d. Eliminación de evaluaciones.

¿Qué complementa la observación en el informe de evaluación?. a. Entrevistas y diálogo con padres. b. Castigos escolares. c. Únicamente pruebas escritas. d. Competencias deportivas.

. ¿Qué fomenta el docente en los niños?. a. Autonomía. b. Dependencia total. c. Competencia negativa. d. Exclusión social.

. ¿Cómo son las evaluaciones en educación inicial?. a. Cuantitativas. b. Estandarizadas. c. Numéricas. d. Cualitativas y descriptivas.

Qué tipo de documento es el informe formal cualitativo?. a. Documento jurídico. b. Documento deportivo. c. Documento recreativo. d. Documento oficial.

¿Qué promueve el Ministerio de Inclusión Económica y Social?. a. Exclusión educativa. b. Eliminación de derechos. c. Competencia académica extrema. d. Atención a la diversidad.

¿Qué características debe tener un docente inclusivo?. a. Desinterés pedagógico. b. Escucha y afectividad. c. Distanciamiento emocional. d. Autoritarismo y rigidez.

. ¿Cuáles son los momentos de evaluación?. a. Parcial y examen final. b. Mañana, tarde y noche. c. Diagnóstico y castigo. d. Inicio, proceso y final.

¿Qué implica una planificación flexible?. a. Adaptarse a estilos de aprendizaje. b. Ignorar diferencias individuales. c. Eliminar actividades lúdicas. d. Aplicar castigos iguales.

¿Qué requiere un informe de evaluación?. a. Castigos disciplinarios. b. Exámenes memorísticos. c. Únicamente calificaciones numéricas. d. Evidencias que respalden juicios de valor.

. ¿Qué permite la comunicación con las familias?. a. Eliminar responsabilidades. b. Evitar la evaluación. c. Suspender el aprendizaje. d. Trabajar objetivos en común.

¿Qué responsabilidad tiene el docente con estudiantes con NEE?. a. Ignorar dificultades. b. Suspender actividades. c. Aplicar castigos. d. Investigar estrategias y recursos.

. ¿Qué busca la evaluación en educación inicial?. a. Reprobar niños. b. Favorecer el desarrollo integral. c. Evitar actividades lúdicas. d. Clasificar estudiantes.

¿Qué requiere la inclusión de niños con NEE?. a. Uniformidad pedagógica. b. Castigos permanentes. c. Exclusión educativa. d. Docentes perspicaces.

¿Qué característica tienen las evaluaciones en educación inicial?. a. Exclusivamente cuantitativas. b. Autoritarias. c. Abiertas y flexibles. d. Cerradas y rígidas.

. ¿Qué deben considerar las evaluaciones en educación inicial?. a. Competencias universitarias. b. Castigos escolares. c. Solo resultados numéricos. d. Aprendizajes previos de los niños.

. ¿Qué reconoce el docente en los estudiantes?. a. Solo habilidades matemáticas. b. Exclusivamente problemas conductuales. c. Únicamente capacidades físicas. d. Las inteligencias múltiples.

¿Cuándo se entrega el informe descriptivo?. a. Al final de cada trimestre. b. Únicamente en vacaciones. c. Antes de ingresar a clases. d. Solo al inicio del año.

¿Qué ayudan a promover las fichas de evaluación?. a. Exclusión social. b. Desarrollo integral. c. Competencia agresiva. d. Castigos grupales.

¿Qué especifica la evaluación criterial?. a. Los aprendizajes esperados. b. Las sanciones disciplinarias. c. Los horarios de clase. d. Los castigos escolares.

¿Qué valoran las evaluaciones en educación inicial?. a. Castigos disciplinarios. b. Competencias deportivas. c. Solo exámenes escritos. d. Habilidades y competencias.

. ¿Qué recoge el informe formal cualitativo?. a. Datos obtenidos en un tiempo determinado. b. Solo sanciones disciplinarias. c. Resultados deportivos. d. Únicamente calificaciones.

. ¿Qué debe evitar hacer el docente frente a una posible necesidad educativa?. a. Etiquetar al estudiante. b. Buscar estrategias. c. Comunicar con la familia. d. Observar al niño.

¿Qué son los instrumentos de evaluación?. a. Reglamentos escolares. b. Castigos pedagógicos. c. Medios para recopilar información. d. Actividades deportivas.