La evaluación en el desarrollo socioafectivo

El comportamiento socioafectivo... Es lo más difícil de objetivizar y de medir. Es lo más fácil de objetivizar y de medir.

¿Por qué es más difícil evaluar el comportanmiento socioafectivo en los niños de primera infancia qué en los adultos?. Porque los niños todavía no pueden utiliar el lenguaje hablado para describir las emociones que sienten y hay que interpretar sus manifestaciones. Porque los niños tienen menos emociones que los adultos y no expresan sus emociones.

¿Cómo podemos evaluar el comportamiento socioafectivo de los niños?. Basándonos en la observación. El comportamiento socioafectivo de los niños no podemos evaluarlo de ninguna manera, porque ¿Cómo podemos saber si una niña está más alegre o menos que su compañera,o si está más o menos alegre que ayer?.

¿Con qué dificultades nos encontramos a la hora de evaluar el desarrollo socioafectivo?. La poca importancia atribuida históricamente a la afectividad y la falta de investigación y la dificultad del propio objeto de estudio. El gran número de investigaciones que se han hecho sobre el tema, ya que tradicionalmente se ha dado importancia a estos aspectos, y que tenemos que interpretar las manifestaciones de los niños mediante la observación.

¿Cuál es la técnica esencial para la evaluación en educación infantil?. La observación directa y sistemática. La observación directa, sistémica y flexible.

Los pasos en el proceso de evaluación del desarrollo socioafectivo en educación infantil son... observación directa y sistemática - analizar observación obtenida - elaborar informe. observación directa - analizar observación obtenida - enviar a un psicólogo/a profesional los datos recogidos para que nos de los resultados.

¿De cuántas fases consta el proceso evaluador del desarrollo socioafectivo?. De tres fases. De dos fases.

Las fases del proceso evaluador del desarrollo socioafectivo son... Fase I: Diseño de la observación - Fase II: Realización de la observación y recogida de datos - Fase III: Elaboración del informe y comunicación de los resultados. Fase I: Diseño de la observación - Fase II: Análisis de los datos obtenidos - Fase III: Enviar los datos a un especialista para que nos comunique los resultados.

Si queremos evaluar a todo el grupo conjuntamente ¿Qué instrumento de observación será más idóneo?. La lista de ordenación. La escala de estimación.

Si queremos evaluar conductas muy precisas ¿Qué instrumento de evaluación será más idóneo?. La lista de control. la escala de estimación.

En la fase I: Diseño de la observación en el proceso evaluador del comportamiento socioafectivo... Delimitaremos las situaciones objeto de estudio - Delimitaremos los sujetos de observación - Elegiremos y elaboraremos el instrumento de observación más idóneo para realizar la evaluación. Delimitaremos las situaciones y los instrumentos más idóneos para realizar la evaluación.

Para que la información obtenida sea válida los datos se deberán recoger... de manera más objetiva posible, para evitar sesgos como los que la propia implicación de la educadora puedan provocar. de manera más subjetiva posible, para evitar sesgos como los que la propia implicación de la educadora puedan provocar.

¿Hay que evaluar la relación que tiene el niño-a con las educadoras y educadores que lo atienden?. Sí, éste es uno de los aspectos clave que hay que observar. No, este aspecto no es importante, lo que hay que observar es cómo se relaciona con sus compañeros y compañeras.

En su faceta observadora la educadora... debe desprenderse de su implicación afectiva y actuar de la manera más objetiva posible. debe dejarse influir por sus emociones y actuar de la manera más subjetiva posible.

Las entrevistas con los padres de los niños programadas durante el curso son... entrevistas ordinarias. entrevistas extraordinarias.

Las entrevistas con los padres de los niños que se conciertan cuando la educadora cree que es necesario informarles de que han detectado cambios significativos en el comportamiento de sus hijos son... entrevistas ordinarias. entrevistas extraordinarias.

La educadora entregará un informe a las familias... cada tres meses. una sola vez, cuando finalice el curso.

Los resultados de las distintas evaluaciones quedan reflejados en... el informe que la educadora da a los padres cada tres meses. la ficha personal de cada niño que almacena la educadora para su seguimiento y no se entrega a los padres.

Después de haber evaluado el comportamiento socioafectivo de los niños, cuando ya tengamos la información disponible... la sistetizaremos, la interpretaremos y comunicaremos a la familia los resultados de la evaluación. la interpretaremos, elaboraremos el informe, pero estos resultados no se comunican a los padres hasta que finaliza el curso ya que los niños son muy variables y los resultados podrían cambiar.

¿Cuáles son los instrumentos de evaluación más habituales en la escuela infantil?. el anecdotario, las listas de control y las escalas de estimación. las entrevistas, los cuestionarios y el diario de clase.

¿Qué instrumentos de evaluación se utilizan para registrar especialmente conductas individuales?. El anecdotario, las listas de control y las escalas de estimación. las escalas de ordenación, el diario de clase y los cuestionarios.

¿Qué instrumento de evaluación podemos usar para evaluar el comportamiento de cada niño dentro del grupo?. Las escalas de ordenación. las listas de control.

¿Cuál es el instrumento de evaluación menos estructurado?. el anecdotario. las escalas de estimación.

¿En qué instrumento de evaluación se anotan observaciones sobre hechos o comportamientos de un niño en situaciones concretas?. en el anecdotario. en el diario de clase.

Las listas de control permiten... registrar la presencia o ausencia de comportamientos o acciones previamente determinados. registrar el grado o la frecuencia en que un hecho o conducta acontece o la descripción del mismo.

¿Cuál es el instrumento de evaluación más estructurado?. las escalas de estimación. las escalas de observación.

Las escalas de estimación permiten... registrar el grado o la frecuencia en que un hecho o conducta acontece, o la descripción del mismo. registrar la presencia o ausencia de comportamientos o acciones previamente determinados.

Las escalas de estimación pueden ser... de frecuencias, de grado y descriptivas. de calidad y cantidad.

¿Qué instrumento de evaluación podemos utilizar para realizar una evaluación grupal sobre el éxito de una actividad?. Las escalas de observación. Las escalas de estimación.

¿Qué instrumento de evaluación podemos utilizar para obtener información sobre los comportamientos grupales?. Las escalas de ordenación. El diario de clase.

En el diario de clase se apunta... las incidencias más destacadas que se producen a lo largo del día. las observaciones sobre hechos o comportamientos de un niño en situaciones concretas.

¿Cuál de estas herramientas de evaluación no podemos considerarla como un instrumento de evaluación?. el diario de clase. el anecdotario.

Para evaluar el comportamiento socioafectivo de los niños ¿Podemos utilizar como una herramienta de evaluación el diario de clase?. No,el diario de clase nos ayudará a completar y matizar informaciones que obtengamos con instrumentos más estructurados. Sí, es una herramienta de evaluación estructurada que nos aporta mucha información.

¿Qué instrumento de evaluación ofrece mayor precisión?. una escala de estimación. una lista de control.

¿Qué instrumento de evaluación elegirías para evaluar la participación de todo el grupo de clase en una dinámica de grupo?. La escala de observación. La escala de estimación.

En un grupo de iguales... no todos los niños y niñas son aceptados y valorados de la misma forma. todos los niños y niñas son aceptados y valorados de la misma forma.

¿Para qué sirve la sociometría?. Evalúa las relaciones que establecen los miembros de un grupo entre ellos, valorando aspectos como el rechazo y la atracción interpersonal. Evalúa el comportamiento de los niños con los adultos valorando su dependencia o independencia hacia ellos.

¿Qué técnicas sociométricas se utilizan en la edad infantil?. La escala de clasificación de Likert, la comparación por parejas y la nominación de pares. La comparación de pares, la nominación de parejas y la escala de estimación de Likert.

La escala de clasificación de Likert consiste en... Los niños deben clasificar a todos sus compañeros con una puntuación del 1 al 5 según unos criterios establecidos, del tipo ¿Cuándo te gusta jugar con Manolo?. A cada niño se le presentan los nombres o las fotografías de parejas de niños del grupo y debe escoger al que prefiere de los dos.

La técnica de comparación por parejas es una técnica sociométrica que consiste en... A cada niño se le presentan los nombres o las fotografías de parejas de niños del grupo y debe escoger al que prefiere de los dos. Los niños deben escoger entre todo el grupo a aquellos compañeros con los que más y con los que menos les guste realizar una actividad sugerida, como por ejemplo jugar.

La nominación de pares es una técnica sociométrica que consiste en... los niños deben escoger entre todo el grupo a aquellos compañeros y compañeras con los que más y menos les guste realizar una actividad sugerida, como por ejemplo jugar. A cada niño se le presentan los nombres o las fotografías de parejas de niños del grupo y debe escoger al que prefiere de los dos.

La técnica sociométrica de comparación de parejas es recomendable utilizarla... sólo en grupos pequeños para que a cada sujeto se le puedan presentar todas las parejas posibles. sólo en grupos grandes donde se puedan formar muchas parejas.

Las técnicas sociométricas se utilizan para determinar... la consideración del niño o la niña dentro del grupo. lo afectivo o no afectivo que son los niños y las niñas con sus compañeros-as de clase.

¿Qué categorías se establecen al aplicar las técnicas sociométricas?. niñas o niños populares, controvertidos, promedio, ignorados y rechazados. niñas o niños populares, impopulares, ignorados.

La intención de las técnicas sociométricas es... determinar la consideración del niño o la niña dentro del grupo creando estereotipos. determinar la consideración del niño o la niña dentro del grupo sin crear estereotipos.

Los niños que reciben múltiples nominaciones positivas y casi ninguna negativa estarían en la categoría de... niños populares. niños promedio.

Los niños o niñas cooperadores que defienden a sus compañeros, cumplen con las normas del grupo y saben comunicarse adecuadamente están en la categoría de... niñas-os populares. niños-as ignorados.

Los niños-as que reciben muchas menciones por parte de sus compañeros-as tanto positivas como negativas, están en la categoría de... niños-as controvertidos o polémicos-as. niños-as rechazados-as.

Los niños-as controvertidos-as.... se implican tanto en actividades cooperativas como antisociales y agresivas. tienen pocas habilidades para interaccionar con sus compañeros-as.

Tienen capacidad de liderazgo, pero se comportan agresivamente... los niños-as controvertidos. los niños-as populares.

¿Cuál es el tipo de estatus más frecuente en los grupos de niños?. los niños-as promedio. los niños-as populares.

Los niños-as promedio son... niños-as que no sobresalen en nada y pasan desapercibidos dentro del grupo. niños-as pacíficos y tímidos que pasan mucho tiempo solos-as.

Un niño-a que recibe algunas nominaciones positivas y oras pocas negativas, tendrá una categoría de... niño-a promedio. niño-a controvertido-a.

Los niños-as ignorados-as... son niño-as conocidos-as como abandonados-as o invisibles, no son mencionados ni positiva ni negativamente. manifiestan comportamientos agresivos y/o retraídos y a menudo inician peleas.

Los niños o niñas pacíficos y tímidos que pasan mucho tiempo solos, están en la categoría de... niños-as ignorados-as. niños-as rechazados-as.

Los niños-as ignorados... tienen pocas habilidades para interaccionar con sus compañeros. ni interpretan correctamente las situaciones sociales.

Los niños que no son escogidos para jugar ni para compartir actividades y reciben valoraciones negativas... son niños-as rechazados-as. son niños-as ignorados-as.

Los niños-as rechazos-as... manifiestan comportamientos agresivos y/o retraídos y a menudo inician peleas. se implican tanto en actividades cooperativas como antisociales y agresivas.

Tienen dificultades para entender las necesidades y los deseos de los otros niños... los niños controvertidos. los niños rechazados.

Los niños-as rechazados... No interpretan correctamente las situaciones sociales. tienen pocas habilidades para interaccionar con sus compañeros.

Si la educadora tiene indicios de un comportamiento o evolución socioafectivo anómalos ¿Qué deberá hacer?. antes que nada, observará con detalle con qué frecuencia se producen estas situaciones, en qué momento del día o si hay un desencadenante que las provoque para descartar que se trate de una sensación y no de un hecho objetivo. el primer paso será hacer un diagnóstico y derivarlo al especialista en psicopatología infantil.

Los eduadores infantiles... no hacen diagnósticos. hacen diagnósticos.

Si las conductas anómalas de un niño son persistentes pueden ser indicativas de que existe algún problema o un trastorno en el terreno afectivo. Entonces el primer paso será... comunicarlo a la dirección del centro y hablarlo con la familia para obtener más información. dirigir a las familias al profesional adecuado, como el pediatra o un médico especialista o un psicólogo, sin comunicárselo a las familias, que se lo comunicaremos cuando tengamos el diagnóstico.

Si las conductas anómalas de un niño persisten y la educadora sospecha que puede haberu n problema grave, será conveniente... dirigir a las familias al profesional adecuado. en todo caso, adoptar pautas de actuación conjunta para intentar resolverlo.

Si la educadora observa conductas anómalas en un niño y éstas persisten pero al entrevistarse con la familia se identifica el problema ¿Que se debe hacer?. adoptar pautas de actuación conjunta para intentar resolverlo. dar una charla moralizadora a los padres.

¿Qué debería hacer una educadora si una niña está pasando por un periodo de muchas rabietas con episodios de agresiones fuertes a sus compañeros t en la entrevista los padres explican que desde hace dos semanas la madre, que está embarazada, tiene que hacer reposo por riesgo de aborto?. Habrá que deterinar la acción a seguir y establecer las mismas normas de actuación en casa y en la escuela cada vez que se produzcan las rabietas. Habrá que dirigir a la familia a un especialista.

Si son los padres los que acuden a la escuela infantil preocupados por el comportamiento de su hijo-a ¿Qué debe hacer la educadora?. Escucharles y tranquilizarles para no aumentar su angustia, si lo considera conveniente se les puede dirigir a un especialista pero intentando no alarmarles innecesariamente. Decirles en un tono asertivo y amable que las conductas que tiene su hijo fuera de la escuela no es competencia de la educadora.

¿Qué herramienta expresa de forma gráfica el entramado de relaciones de un grupo, ponieno de manifiesto las influencias existentes entre sus miembros?. las técnicas sociométricas. las escalas de observación.

¿Qué herramienta nos proporciona información gráfica sobre las relaciones entre los niños y niñas y puede ser útil para programar e implementar actividades dirigidas a potenciar la integración de los niños-as que presenten mayores problemas por su falta de participación y aislamiento?. el sociograma. el anecdotario.

El sociograma... ¿Se puede utilizar cuando hay que formar grupos nuevos mezclando niños y niñas provenientes de clases distintas?. Sí. No.

¿Qué herramientas utilizamos para comunicarnos con las familias de los niños?. los cuestionarios y las entrevistas. las entrevistas y el diario de clase.

¿Qué herramientas utilizaremos para notificar a las familias los progresos e incidencias de sus hijos en la escuela?. las entrevistas y los cuestionarios. las entrevistas y los informes.

Las entrevistas se utilizan para... obtener información de los niños que no podríamos conseguir que ninguna otra herramienta y notificar a las familias los progresos e incidencias de sus hijos en la escuela. comunicarnos con las familias y saber con qué frecuencia repite un niño una conducta.

¿Qué herramienta de conmunicación con las familias es la más estructurada?. el cuestionario. el informe.

El cuestionario es un instrumento que requiere... respuestas muy precisas. respuestas abiertas.

Consta de una batería de preguntas, generalmente con respuesta corta, y en la mayoría de casos se responden por escrito.... los cuestionarios. las entrevistas. los informes.

Si la educadora quiere recoger información estandarizada y similar de todas las familias ¿Qué herramienta utilizará?. un cuestionario. una entrevista.

¿Cuándo suelen utilizarse los cuestionarios?. Al inicio de la escolarización. durante la escolarización.

Los cuestionarios son una herramienta que... nos permite invadir la privacidad familiar solicitando datos que no son de ningún interés para la labor educativa pero sí para saber más sobre el entorno del pequeño. permite utilizar modelos estandarizados basados en fuente smédicas o psicológicas. Ninguna de las anteriores es correcta.

¿Qué cuestiones importantes se deberá tratar en un cuestionario?. datos personales, datos sobre la evolución general del niño, historia educativa, medio en el que se desarrolla la vida del pequeño, hábitos, estilo de juego y estilo de relación. datos personales íntimos, datos precisos sobre la evolución del niño y quién se ocupa de él cuando está enfermo.

Cuál de estas herramientas es menos estructurada... la entrevista. el cuestionario.

Conversación en el que se produce un intercambio de información entre la educadora infantil y la familia... la entrevista. el cuestionario.

Si la educadora quiere hablar de un niño o niña en concreto ¿Qué herramientas será mejor que utilice?. El cuestionario. la entrevista.

La entrevista con los padres... debe estar planificada mediante un guión claro y conciso. al ser una herramienta menos estructurada que el cuestionario no es necesario que siga un guión claro y conciso.

En una entrevista con la familia la educadora... No consentirá a la familia que hablen de otros temas que no están en el guión. Consentirá a la familia que hable de otros temas que no están en el guión previsto siempre que nos aporte información útil.

¿Cuántas entrevostas es conveniente que realice una educadora?. Entre dos o tres entrevistas en un curso: una inicial al comenzar la escolarización del niño, otra de seguimiento y otra al final del curso. Una inicial, antes de escolarizar al niño.

Para comentar a la familia del niño el proceso de adaptación de su hijo a la escuela, los logros y las posibles dificultades que hayan ido surgiendo la educadora.... concertará con la familia una entrevista de seguimiento. concertará con la familia una entrevista extraordinaria, ya que se da a mitad de curso y para ser una entrevista ordinaria tendría que ser al inicio o al final del curso.

La entrevista final tiene como objetivo comunicar a la familia del niño... el informe elaborado por las educadoras. establecer un clima de confianza y colaboración que permita a las familias plantear sus miedos y dudas.

¿Cuántas entrevistas extraordinarias puede realizar la educadora con la familia del niño?. tres a lo largo del curso: una inicial, otra a mitad de curso y la última a final de curso. todas las que considere oportunas, tanto si son solicitadas por las educadoras como por las propias familias.

Las entrevistas extraordinarias son aquellas... que solicita la familia del niño. que solicita la educadora a la familia. que solicita la educadora o la familia del niño.

¿Qué principios debe seguir la evaluación de logros en los niños de 0-6 años?. continuidad, sistematicidad y flexibilidad. debe ser directa y sistemática.

¿Cómo debe ser la observación que debe realizar la educadora infantil para evaluar a los niños de 0-6 años?. directa y sistemática. global, continua y formativa.

¿Cómo debe ser la evaluación en la educación infantil?. global, continua y formativa. valiosa, válida y flexible.

¿Cómo debe ser la información que recoja la educadora infantil con la evaluación de logros en niños de 0-6 años?. valiosa, válida y flexible. personal, preventiva y cooperativa.

La evaluación puede ser... inicial, procesual, final. inicial y final.

Cuando el niño llega al centro la educadora podrá hacer una evaluación inicial donde evaluará... su nivel madurativo, el grado de desarrollo de sus capacidades y los conocimientos que tiene. su nivel socioafectivo.

En educación infantil ¿Qué se evalúa?. al personal, el programa y al centro educativo. únicamente a los niños y a su familias.

¿Cuándo se realiza la evaluación final?. al final de una unidad didáctica, al final de un trimestre, al final del nivel o curso escolar, al final de ciclo o período de la etapa de 0-6, al final de una etapa. al final de nivel o curso escolar y al final de una etapa.

¿Todos los centros usan el mismo modelo de informe individual?. No, cada centro podrá disponer de su propio modelo. Sí, existe un modelo estandarizado de informe individualizado que todos los centros deben usar.

Para que los informes tengan sentido deben realizarse... de forma periódica para ver la evolución y los progresos del niño con relación a él mismo. de forma periódica para ver la evolución y los progresos del niño con relación al grupo al que pertenece.

Como no existe un modelo unificado de informe los educadores de un mismo centro pueden trabajar con criterios diferentes... Falso, es aconsejable que todos los educadores de un mismo centro trabajen con un criterio y un formato consensuados. Verdadero.

Los informes originales... se entregan a las familias y el centro se queda con una copia. se los queda el centro y se entrega a las familias una copia. se los queda el centro, a las familias se les enseña pero no pueden quedárselo.

Qué aspectos relacionados con el desarrollo socioafectivo deberán aparecer en el informe... adaptación o integración en la dinámica del centro, relación con los compañeros, relación con la educadora, actitud que muestra en la realización de juegos y actividades, medidas de apoyo adoptadas si han sido necesarias. relación con los compañeros y su implicación en los juegos.

Los informes individuales son... documentos escritos. pueden ser escritos y orales.

¿Qué riesgo se corre con los informes?. etiquetar al niño. los informes no implican ningún riesgo.

En los informes individuales.. se deben evitar las valoraciones negativas. se deben evitar las valoraciones positivas.

Alto, medio o bajo son niveles... adecuados para utilizar en un informe individual de un niño. poco adecuados para utilizar en un informe individual de un niño.

En los informes individuales hay que hacer hincapié en... las capacidades más que en las dificultades. las dificultades más que las capacidades.

En educación infantil las cuestiones plasmadas en los informes siempre hay que valorarlas... de manera relativa ya que en estas primeras edades cada día se producen muchos cambios. de manera absoluta ya que si el niño es así podrá tener dificultades en el futuro.

Si en un informe inicial un niño presenta una dificultad evidente quiere decir... que tendrá esa dificultad durante todo el curso y durante todo su desarrollo. hay que valorarlo de manera relativa ya que al cabo de unos meses ese problema puede haberse resuelto.

¿Qué instrumento consideras más adecuado para evaluar esta situación: La asertividad y la seguridad en sí misma de Rosa en el momento de elegir los juguetes en una sesión de juego libre?. Escala de estimación de grado. Lista de control.

¿Qué instrumento de evaluación consideras más adecuado para evaluar esta situación: El comportamiento en el juego en el patio de Marcos, que es un niño que se muestra muy autoritario?. Escala de estimación descriptiva. Escala de observación.

¿Qué instrumento de evaluación consideras más adecuado para evaluar esta situación: El aislamiento o la exclusión de Rubén por parte de sus compañeras y compañeros en el rincón de la cocina?. Lista de control. Escala de estimación descriptiva.

¿Qué instrumento de evaluación utilizarías para evaluar esta situación: La relación de María con su educadora en el momento de despedirse por la tarde?. Anecdotario. Lista de control.

¿Qué instrumento de evaluación utilizarías para evaluar esta situación: La evaluación inicial de Álvaro para incorporarse a la escuela?. Anecdotario y lista de control. diario de clase y escala de observación.

Ordena la secuencia de pasos que seguirías si sospechas que una niña sufre un retroceso en algunos aspectos relacionados con el desarrollo socioafectivo que ya tenía superados... Observar detalladamente a la niña para ver con qué frecuencia se producen estos comportamientos, en qué momento del día, si hay algún desencadenante. Comentarlo con el equipo docente. Hablar con la familia para obtener más información sobre posibles situaciones o cambios que hayan podido desencadenar el retroceso. Evitar hacer diagnósticos y no alarmar a los padres innecesariamente. Si se valora que la situación plantea dudas y puede ser grave, dirigir a la familia al especialista correspondiente.