Evaluación y diagnóstico: Adultos y Vejez. UDIMA 22

T.1. De las siguientes afirmaciones, ¿cuál no se ajusta al modelo de Ballesteros (2011) del proceso de evaluación clínica?. La etapa de evaluación del enfoque evaluativo incluye el desarrollo de un plan de intervención. Durante la etapa de aproximación predictiva-descriptiva, la hipótesis es formulada y corroborada. Todas las respuestas anteriores son falsas.

T1. Según el modelo de Muñoz (2003) del proceso de evaluación clínica, ¿cuál de las siguientes opciones es FALSA?. Considera modelos teóricos psicopatológicos. Los ejes se desarrollan por separado y en diferentes momentos en el tiempo, sin superposición. La detección de posibles casos de trastornos psicológicos es transversal durante todo el proceso.

T1. Si una técnica tiene una validez discriminante, significa que: Representa correctamente el objetivo de la medida. El constructo no correlaciona con técnicas diferentes de medición. Correlaciona con técnicas midiendo el mismo constructo.

T1. La calidad con la que una técnica señala que una persona tiene una probabilidad de sufrir un posible problema de salud mental es un criterio de validez y se refiere a. Sensibilidad y especificidad. Verdaderos positivos y verdaderos negativos. Todas las respuestas anteriores son correctas.

T1. ¿Qué técnicas de evaluación se podrían aplicar en la primera sesión clínica?. Entrevista de admisión y GHQ-28. Entrevista de admisión y MMPI-2RF. MSE breve y SCL-90-R.

T1. ¿Cuál de las siguientes opciones es precisa en términos de demanda clínica y objetivo de la evaluación?. La evaluación siempre conduce al diseño de un plan de tratamiento. La evaluación siempre debe necesariamente conllevar un diagnóstico. La evaluación es un proceso delimitado, con fases, objetivos y tareas, pero flexible dependiendo de la demanda, independiente de los objetivos.

T1. La forma larga del examen de estado mental debe aplicarse durante: Triangulación como técnica de validación. Primera sesión junto con la entrevista de admisión. Segunda o tercera sesión junto a la entrevista clínica estándar.

T1. La formulación de caso (FC) se crea a raíz de la información: Diagnóstico y la lista de problemas. Con los síntomas de los trastornos definidos en el diagnóstico. Con el análisis funcional de cada problema.

T1. La hipótesis funcional se refiere a: El diagnóstico. El análisis funcional (AF) y la FC. Ambas son falsas.

T2. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es FALSA con respecto a la entrevista de toma de contacto?. Podría realizarse con otra persona familiar o amigo del paciente. Se refiere al primer cara a cara. Se debe considerar la urgencia.

T2. Durante la entrevista de primer contacto (no cara a cara), el psicólogo tiene que: Realizar muchas preguntas directas, pero con un estilo cálido y educado. Realizar pocas preguntas. Solo se trata de una programación de cita y poder saber si la problemática se encuentra dentro de nuestra área de especialización. Realizar preguntas básicas y muy directivas.

T2. Señala aquello que es verdadero en las entrevistas iniciales. Solo se lleva a cabo cuando el objetivo de la evaluación es el tratamiento. El funcionamiento cognitivo se podría evaluar en ocasiones aplicando el MSE. Es durante la cual se aplica la versión larga del MSE.

T2. Durante la entrevista inicial se aconseja tener un abordaje tranquilo. ¿Qué significa?. Asegurarse de que los pacientes se mantienen tranquilos y prestan atención mientras el terapeuta explica la metodología de la evaluación. Permanecer callado y actuar como una figura separada y externa a la evaluación. Ninguno de los anteriores describe el abordaje tranquilo adecuadamente.

T2. La entrevista clínica estándar es aquella. También conocida como entrevista biográfica, no pretendiendo identificar problemas, sino solo preguntando por la historia de vida del paciente. Pretende identificar problemas y las variables asociadas con ellos. Depende de las habilidades naturales del terapeuta y la habilidad para discriminar la información relevante. Las dos respuestas son correctas.

Con respecto a las maneras de recoger y resumir la información recogida durante la entrevista biográfica, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es falsa?. En las líneas de vida los recuerdos positivos y negativos se diferencian poniéndolos en la parte superior o inferior de la línea. En Mi vida como un libro los pacientes normalmente determinan la apertura o cierre de los capítulos con el cambio de edad. En el genograma el grosor de la línea entre los miembros de la familia representa la calidad de la relación.

T2. Señala cuál de las siguientes respuestas supone una ventaja de las entrevistas diagnósticas. La duración. La no intrusión personal. La inhibición del establecimiento de la relación o vínculo.

Indica cuál de las siguientes afirmaciones en relación con las entrevistas diagnósticas no es correcta. Pueden ser tanto entrevistas estructuradas como semiestructuradas. Un ejemplo es la MINI-International Neuropsychiatric Interview. Se deben usar solo y exclusivamente para la redacción de informes.

T2. ¿Cuál de las afirmaciones es falsa en cuanto a la entrevista de crisis?. Dependiendo de las circunstancias, se puede aplicar tanto la evaluación como la intervención. Una actitud directiva con un estilo calmado es recomendable. Solo puede ser aplicada en la etapa de intervención o tratamiento.

T2. La entrevista de cierre. Se lleva a cabo al final del seguimiento o al final del tratamiento. Tras la evaluación, en la entrevista de cierre, el terapeuta confirma con el paciente la información recogida durante la evaluación, mostrando la formulación del caso. Todas son correctas.

T2. ¿Cuál de los grupos de habilidades mostrados a continuación debería ser constante desde el principio hasta el final?. Respeto, confianza y búsqueda de admiración. Empatía, calidez y directividad. Interés, prudencia y empatía.

T2. La entrevista motivacional. Es una entrevista con objetivos de evaluación e intervención al mismo tiempo. Su uso se restringe a situaciones de uso y abuso de sustancias. Se basa en cuatro principios generales, entre los que se encuentra fomentar la discusión.

T2. Entrevista motivacional. ¿Cuál de las siguientes habilidades no se incluye entre las utilizadas?. Estilo empático. Directividad, a través de preguntas cerradas. Tolerar la presencia de etiquetas si el profesional considera que cumplen una función en el cambio.

T2. ¿Qué debe hacer el psicólogo ante la presencia de pensamientos de suicidio activo?. Esperar a que la relación esté establecida para explorarlos en profundidad. Gestionar el ingreso sin demorar al paciente: no se deben tomar riesgos cuando se trata de este asunto. Ninguna de las anteriores.

T2. La entrevista. Señala qué opción es falsa. En sus inicios en psicología fue utilizada principalmente con fines de recogida de información. Es un sistema de interacción que articula todo el proceso psicoterapéutico, desde la evaluación hasta la intervención. La entrevista inicial tiene su principio y su fin en el primer encuentro cara a cara.

T3. Se utilizan las técnicas generales de detección o de primer nivel: Al comienzo del proceso para evaluar trastornos específicos. Al comienzo del proceso para evaluar una gran variedad de trastornos y detectar si hay o no «caso». Al final de la evaluación para validar la hipótesis del diagnóstico.

T3. . La sensibilidad de la técnica de evaluación está relacionada con. El porcentaje de personas sin trastornos que se identifican correctamente. El porcentaje de personas con trastornos que se clasifican correctamente. a) y b) son falsos.

T3. Quedarse sin trabajo se considera un evento estresante que. El 90 % de las personas que lo padecen desarrollan un trastorno mental. Aumenta la probabilidad en un 90 % de sufrir un trastorno mental. Aumenta la probabilidad entre un 80 %-90 % de sufrir un trastorno mental.

T3. El examen del estado mental (MSE), la forma breve, se considera: Una técnica de detección general, aunque es una observación más estructurada que ad libitum. Una técnica de detección general, aunque se aplica a hipótesis de diagnóstico validadas. Una técnica de detección específica para usar durante la triangulación.

T3. Pomeranz (2011) afirma que MSE es. Una buena herramienta para diagnosticar un trastorno. Una herramienta de observación confiable que se utilizará al comienzo del proceso de evaluación. Debido a que cada observador puede hacer diferentes preguntas y observar de diferentes maneras, debe usarse como una herramienta flexible y breve de detección, sin un valor de diagnóstico.

T3. En relación con las pruebas de detección específicas o de segundo nivel: Utilizando tres técnicas (triangulación) podemos validar las hipótesis diagnósticas. Pueden ser tanto entrevistas como observación, autoobservación y cuestionarios. a) y b) son verdaderas.

T3. En la entrevista inicial: Es importante realizar preguntas cerradas y directas para facilitar la concreción de las respuestas del paciente. Es adecuado revisar informes previos del paciente y orientar la entrevista en función de la información arrojada en pruebas anteriores. Es importante introducir preguntas abiertas para conseguir respuestas abiertas del paciente.

T3. Las técnicas de detección específicas. Son pruebas extensas que evalúan diferentes problemáticas psicológicas. Son útiles para revelar el área afectada, pero no todas para desvelar su gravedad. Son pruebas muy breves para detectar específicamente si existe o no un caso.

T3. En la observación ad libitum. Elegimos una conducta concreta y la observamos durante un tiempo. Elegimos un parámetro de una conducta concreta y le pedimos a alguien que lo observe durante un período de tiempo. Observamos todo lo que ocurre durante un tiempo y desde aquí detectamos posibles problemas o áreas problemáticas.

T3. Con relación a los informes previos: Podemos acceder a informes previos de otros profesionales, pudiendo ahorrarnos tiempo de evaluación. No se deben tener en cuenta durante el proceso de evaluación para evitar sesgar nuestros resultados. Es relevante para el proceso de evaluación acceder a informes previos del paciente, pero utilizándolos para validar nuestra hipótesis previa o teniéndolo como hipótesis alternativa, que es necesaria también validar.

T3. Con relación a los conceptos de sensibilidad y especificidad. La sensibilidad hace referencia a los «verdaderos positivos» y es relevante en pruebas de detección. La especificidad hace referencia a los «verdaderos positivos» y es relevante en pruebas específicas. La sensibilidad hace referencia a los «verdaderos negativos» y es relevante en las pruebas de detección de segundo nivel.

T3. Las técnicas de detección específicas. Son técnicas de detección de segundo nivel. Son técnicas de detección de primer nivel. Resultan útiles para cualquier momento del proceso de detección.

T3.Tras realizar la entrevista inicial con el paciente, es conveniente aplicar. El General Health Questionnaire (GHQ). La escala de Hamilton (HDRS) (Hamilton Depression Rating Scale). El inventario de depresión de Beck (BDI, BDIII) junto con la escala de Hamilton (HDRS) (Hamilton Depression Rating Scale).

T3. Los autorregistros son técnicas orientadas a: La evaluación y detección de problemática psicológica. La intervención clínica. Ambas alternativas son correctas.

T3. Ante un paciente que refiere amplia sintomatología de ansiedad durante la entrevista inicial. Es conveniente aplicar el inventario de ansiedad estado-rasgo de Spielberger (STAI) para ver su gravedad. Es conveniente aplicar el inventario de síntomas (SCL-90-R) para detectar otros problemas. Debemos centrar la atención en posibles diagnósticos relacionados con problemas de ansiedad.

T3. Cuando hablamos de detección inicial: Es importante no solo detectar áreas problemáticas y problemas, sino también todo aquello relacionado con intervenciones anteriores, fallidas, objetivos... La línea de vida puede ser una buena herramienta para detectar problemáticas. a) y b) son verdaderas.

T4. El DSM IV: Fue publicado en 2003 y es un sistema de evaluación multiaxial. Fue publicado en 1994, después de 6 años de investigación que condujeron a un sistema de evaluación multiaxial compuesto por seis ejes. Fue publicado en 1994, después de 6 años de investigación que condujeron a un sistema de evaluación multiaxial compuesto por cinco ejes.

T4. Según la teoría de Wakefield, para entender si un determinado comportamiento es anormal o no: Solo es importante observar cuán perjudicial o inadaptado es para la vida de la persona, sin importar el contexto. Hay que ver cómo se ve ese comportamiento en el contexto social y la cultura de donde proviene la persona. Incluso si un comportamiento es perjudicial, no se considera anormal si es aprobado o resulta común en una sociedad en particular. Tanto a) como b) son incorrectas.

T4. Llegar a un diagnóstico específico (señala la incorrecta): Es siempre necesario para podernos entender con otros profesionales y aplicar una intervención. No es imprescindible, dependerá del caso y del objetivo de la evaluación. ) Siempre es necesario cuando se redacta un informe.

T4. ¿Qué habilidades debe desarrollar un psicólogo para poder realizar un diagnóstico?. No se requieren habilidades específicas, ya que todas las herramientas de evaluación vienen con instrucciones específicas y fáciles de seguir y siempre dan un diagnóstico específico. El psicólogo debe saber identificar, recoger e integrar toda la información relevante, elegir las técnicas adecuadas, conocer en profundidad los criterios diagnósticos, estar al día de los nuevos descubrimientos y ser capaz de explicar adecuadamente el diagnóstico y el pronóstico. El psicólogo debe saber reunir toda la información necesaria para elegir las técnicas más apropiadas para cada caso en particular y, también, cómo interpretar los resultados de acuerdo con los criterios de diagnóstico. No es necesario que el psicólogo sepa cómo comunicar adecuadamente estos resultados, ya que otro psicólogo con estas habilidades puede hacerlo.

T4. Las técnicas de diagnóstico son... Aquellas técnicas que permiten obtener un diagnóstico DSM o CIE sin necesidad de aplicar ninguna otra técnica. Las técnicas que indican los posibles indicadores de la enfermedad. Aquellas técnicas que indican sospecha de una enfermedad, pero que necesitan confirmación de otras pruebas.

T4. El MMPI es un: Cuestionario general. Junto con la entrevista es considerado un test diagnóstico de personalidad y otras patologías. Cuestionario de selección específico.

T4. Las pruebas de personalidad e inteligencia: Son muy buenas herramientas de cribado para detectar problemas. Son fáciles de aplicar y nos dan mucha información. No deberían ser las técnicas de primera elección sin una hipótesis que justifique su uso.

T4. Las técnicas diagnósticas: Son fáciles de aplicar y rápidas, por lo cual son consideradas la primera opción en la evaluación de una persona. Son aquellas técnicas que aplicamos cuando queremos validar una hipótesis diagnostica; si no aplicamos una técnica diagnóstica, podríamos decantarnos por la opción multimétodo o triangulación. a) y b) son ciertas.

El término «problema» se refiere a: Un diagnóstico. Un síntoma manifiesto o dificultad experimentada por el paciente en un área concreta de su vida. Una dificultad experimentada por el paciente, evidente o encubierta, medible o no.

¿Cuál de las siguientes manifestaciones de un paciente incluiríamos en la lista de problemas, siguiendo las pautas de Muñoz, Ausín y Panadero (2019)?. Yo creo que por los altibajos que tengo sufro bipolaridad». «Me siento fatal en mi día a día y creo que es por todo lo que está ocurriendo con lo del cambio climático». Ninguna es correcta.

El tratamiento debería enfocarse (elige la respuesta incorrecta): Solamente en aquellas variables que sean fácilmente modificables. En la modificación de variables que mejorarán la calidad de vida del paciente de manera relevante, sea el cambio fácil o difícil. En aquellas variables cuya modificación sea lo más cómoda posible y que proporcionen la máxima mejora en la calidad de vida de los pacientes.

Selecciona la respuesta correcta. El análisis funcional indirecto implica manipulación del entorno para evaluar la hipótesis de mantenimiento de la conducta problema. El análisis funcional descriptivo implica la observación sistemática de la conducta problema. El análisis funcional experimental implica entrevistarse con el paciente para descubrir los antecedentes y consecuencias de la conducta problema.

Según Teachman & Clerkin (2010), los siete pasos para una FC efectiva siguen este orden. Crear una lista de problemas, diagnosticar según DSM, aplicar una formulación nomotética basada en datos empíricos, seleccionar un diagnóstico primario, integrar las características individuales del paciente, tener en cuenta los antecedentes del inicio actual del trastorno e hipotetizar sobre los factores de mantenimiento de este. Crear una lista de problemas, diagnosticar según DSM, seleccionar un diagnóstico primario, aplicar una formulación nomotética basada en datos empíricos, integrar las características individuales del paciente, hipotetizar sobre los mecanismos de mantenimiento del mismo y tener en cuenta los antecedentes del inicio actual del trastorno. Crear una lista de problemas, integrar las características individuales del paciente, hipotetizar sobre los mecanismos de mantenimiento del trastorno, diagnosticar según DSM, seleccionar un diagnóstico primario, tener en cuenta los antecedentes del inicio actual del trastorno y aplicar una formulación nomotética basada en datos empíricos.

Selecciona la respuesta falsa: Solo hay una FC apropiada para cada caso y el esfuerzo del terapeuta debe dirigirse a descubrirlo. La FC es un proceso dinámico y continuo. Una FC recopila, organiza e integra toda la información relevante sobre un paciente.

El FACCM de Haynes: No permite una estimación matemática de las relaciones entre variables. Integra información acumulada durante la evaluación para dibujar una explicación psicológica de los problemas del paciente y ayudar a desarrollar un plan de terapia. Usa casos similares para ayudar a seleccionar el diagnóstico y tratamiento para tu paciente.

En qué modelo de FC se considera al terapeuta como la persona que activamente resuelve los problemas?. En el modelo de Haynes. En el modelo de Nezu y Nezu. En el modelo de Muñoz.

Haynes y O’Brien (2000) hablan sobre tres problemas que el terapeuta tiene que resolver. ¿Cuál de estos no es uno de ellos?. Identificar los problemas del paciente y determinar si la intervención es o no posible. Determinar las metas de intervención. Asegurarse de que el paciente sigue todos los pasos del tratamiento tal y como se ha establecido.

El modelo de Haynes incluye: Variables causales modificables. La fortaleza y dirección de la causalidad y no causalidad de las relaciones funcionales. Ambas (a y b) son correctas.

La diferencia entre el AF y la FC es: El AF trata sobre las relaciones entre los diferentes problemas, mientras la FC implica un análisis de lo que proporcionó un problema en particular. El AF analiza los antecedentes y consecuencias de un problema de conducta en concreto, mientras que la FC trata sobre la relación entre todos los análisis funcionales. El AF ayuda a predecir el comportamiento futuro del paciente, mientras que la FC solamente mira la etiología del problema de conducta en concreto.

En el modelo de Nezu y Nezu. Se definen los problemas como déficits conductuales (ejemplo, autocontrol deficiente). Se definen los problemas como excesos conductuales (ejemplo, autoevaluación negativa). Ambas son correctas.

Según Muñoz (2003), el proceso de evaluación clínica se divide en tres ejes simultáneos. Análisis descriptivo, análisis funcional y de formulación y estadístico. Análisis descriptivo, análisis funcional y de formulación y diagnóstico. Análisis diferencial, análisis funcional y de formulación y diagnóstico.

Realizando el AF, si queremos identificar variables moderadoras podemos preguntarnos. ¿Qué pudo originar el problema en el pasado?. ¿Hay alguna variable que esté actuando y cambie el efecto de la relación VD-VI?. ¿Qué está desencadenando el problema en estos momentos?.

¿Qué está desencadenando el problema en estos momentos?. Detallarle la información obtenida mediante un diagrama o FC, evitando en todo momento transmitirle los síntomas graves y el diagnóstico para que el paciente no se preocupe y esto entorpezca en el tratamiento. Informarle de los tratamientos disponibles y, si fuera necesario, recetarle el uso de medicación para los trastornos más graves. Mostrarle las opciones de tratamiento posible y pedirle que piense unos días si quiere acceder a alguno de ellos y la decisión a tomar.

En relación con el momento de recogida de información descriptiva, marque la respuesta más correcta: Es, principalmente, posterior a la formulación de caso. Es, principalmente, contemporánea a la formulación de caso. Es, principalmente, previa a la formulación de caso.

La línea de vida: La debe realizar el terapeuta con ayuda del paciente. La puede realizar el paciente de forma autónoma. Se debe realizar siempre durante una consulta.

Uno de los principales objetivos del seguimiento es: Reducir el miedo al abandono. Localizar nuevos focos de intervención por si el paciente vuelve con una nueva demanda. Recordar algunos recursos aprendidos.

La EPC debe guiarse por el método científico. Principalmente, durante la contrastación de hipótesis. En todo momento. Durante la recogida de datos.

La ideación autolítica debe explorarse: Siempre. En cuanto hay verbalizaciones asociadas. Solo cuando hay indicios claros.

La formulación de caso es un proceso dinámico que. Va cambiando debido a factores externos a la intervención. Las otras dos respuestas son correctas. Va cambiando debido a factores propios de la intervención.

Marca la opción correcta en relación con el modelo de Muñoz (2001). Los tres ejes del modelo se superponen en el tiempo. No habla de ejes habla de momentos en la evaluación. Los ejes del modelo son consecutivos.

Evaluación y diagnóstico. Complementarios. Las otras dos respuestas son correctas. Independientes.

Si, tras una entrevista en la que hemos identificado variables compatibles con un trastorno depresivo, decidimos aplicar el BDI (Beck depression inventory) ¿qué estamos buscando?. Validez divergente. Validez interna. Validez convergente.

¿Qué es la fiabilidad test-retest?. Grado de estabilidad y convergencia en las puntuaciones obtenidas al medir lo mismo en momentos diferentes. Grado de coincidencia de una segunda medida sobre una primera separadas por un intervalo de tiempo fijo. Grado de representatividad de dos medidas hechas con el mismo instrumento.

¿Qué debemos tener en cuenta para garantizar una evaluación basada en la evidencia?. Que los constructos a evaluar sean los adecuados. Las otras dos respuestas son correctas. Que los instrumentos elegidos estén validados.

El Mapa clínico psicopatogénico o mapa de patogénesis clínica. Es idiográfico. Es nomotético. Representa con un círculo o elipse las variables modificables.

La entrevista de devolución se refiere a aquella que se realiza: Al finalizar la evaluación. Al finalizar el tratamiento. Las otras dos respuestas son correctas.

En el modelo de EP de Fernández-Ballesteros: Todas las tareas de las dos etapas se repiten. Las tareas de las dos etapas se solapan. Cumplen una función distinta en el proceso.

¿En un diagrama de modelo causal analítico funcional, ¿con qué símbolo se representa una variable causal inmodificable?. Con una elipse. Con un rombo. Con un rectángulo.

¿Qué término se ajusta más al Proceso de evaluación?. Observacional. Inicial. Circularidad.

¿Qué es la validez de contenido?. Grado en que la medida puede ser utilizada con diferentes grupos y en distintos contextos. Grado de relevancia o representatividad de los contenidos medidos de acuerdo al constructo que se pretende medir. Grado de adecuación, significado, utilidad y relevancia de las inferencias basadas en las puntuaciones de los instrumentos de medida.

¿Cuál de las siguientes se encuentra entre las limitaciones de los modelos de categorías diagnósticas actuales para la elección del tratamiento?. Se asocian con demasiada frecuencia con la psicoeducación. Dan poca cabida a las comorbilidades. Su planteamiento es poco flexible al estar muy sustentados por modelos teóricos determinados.

El parafraseo se suele utilizar durante la entrevista clínica para. Ninguna de las otras opciones es correcta. Invitar a ampliar la información. Confirmar o aclarar dudas sobre la información aportada por el paciente.

La sensibilidad clínica indica. El porcentaje de personas con trastorno que se clasifican correctamente. La capacidad del evaluador de captar los problemas de paciente. La empatía del profesional de psicología.

Uno de los principales objetivos del seguimiento es: Reducir el miedo al abandono. Localizar nuevos focos de intervención por si el paciente vuelve con una nueva demanda. Localizar nuevos focos de intervención por si el paciente vuelve con una nueva demanda.

El parafraseo se suele utilizar durante la entrevista clínica para: Confirmar o aclarar dudas sobre la información aportada por el paciente. Invitar a ampliar la información. Ninguna de las otras opciones es correcta.

Qué es la validez de contenido?. Grado en que la medida puede ser utilizada con diferentes grupos y en distintos contextos. Grado de relevancia o representatividad de los contenidos medidos de acuerdo al constructo que se pretende medir. Grado de adecuación, significado, utilidad y relevancia de las inferencias basadas en las puntuaciones de los instrumentos de medida.

En relación con el momento de recogida de información descriptiva, marque la respuesta más correcta: Es, principalmente, posterior a la formulación de caso. Es, principalmente, previa a la formulación de caso. Es, principalmente, contemporánea a la formulación de caso.

Entre los objetivos de la Evaluación Psicológica se encuentra. La predicción. La fidelización. La emancipación.

La evaluación es el proceso de toma de decisiones en el que: Las otras dos respuestas son correctas. Se formulan hipótesis de forma reiterada. Se integra información, muchas veces incompleta.

La EPC debe guiarse por el método científico: Durante la recogida de datos. En todo momento. Principalmente, durante la contrastación de hipótesis.

Cuando dos variables covarían: Las otras dos opciones son correctas. Se puede deber al efecto de una tercera variable. Se puede interpretar como una causante de la otra.

La validez de contenido se asocia con: La capacidad de la técnica de evaluación de evaluar componentes del constructo en cuestión. La capacidad de la técnica de evaluación de medir el mismo contenido que otra. La capacidad de la técnica de evaluación de medir aspectos homogéneos del constructo.

La formulación de caso es un proceso dinámico que: Va cambiando debido a factores propios de la intervención. Las otras dos respuestas son correctas. Va cambiando debido a factores externos a la intervención.

¿Qué es la fiabilidad interjueces?. Grado en que dos personas están de acuerdo en un mismo veredicto. Grado de concordancia en las medidas separadas temporalmente. Grado de concordancia entre dos personas al obtener una medida.

¿Qué aspecto influye en la calidad del EPC?. La supervisión del caso. El modelo de intervención psicológica en el que esté formado el evaluador o evaluadora. La cantidad de problemas del paciente.

Si, tras una entrevista en la que hemos identificado variables compatibles con un trastorno depresivo, decidimos aplicar el BDI (Beck depressioninventory) ¿qué estamos buscando?. Validez interna. Validez convergente. Validez divergente.

¿Existe consenso en relación con la explicación de la situación del paciente a sus familiares?. Sí. No, por razones económicas. No, por razones éticas.

¿Qué debemos tener en cuenta para garantizar una evaluación basada en la evidencia?. Que los constructos a evaluar sean los adecuados. Que los instrumentos elegidos estén validados. Las otras dos respuestas son correctas.

¿Está justificado en algún caso elegir las técnicas que tenemos más a mano?. Sí, siempre que se ajusten a los objetivos establecidos de la evaluación. No, nunca. Sí, siempre que se ajusten a los objetivos establecidos de la evaluación y cumplan con unos criterios mínimos de calidad.

La contrastación de hipótesis: Solo es necesaria cuando tenemos más de una hipótesis. Siempre es posible. Solo se puede realizar tras la formulación de caso.

Las estrategias de afrontamiento son: Desadaptativas. Adaptativas o desadaptativas. Adaptativas.

La sensibilidad clínica indica: La capacidad del evaluador de captar los problemas de paciente. La empatía del profesional de psicología. El porcentaje de personas con trastorno que se clasifican correctamente.

Entre los objetivos de la Evaluación Psicológica se encuentra: La fidelización. La predicción. La emancipación.

La evaluación es el proceso de toma de decisiones en el que. Se integra información, muchas veces incompleta. Se formulan hipótesis de forma reiterada. Las otras dos respuestas son correctas.

La contrastación de hipótesis. Solo se puede realizar tras la formulación de caso. Solo es necesaria cuando tenemos más de una hipótesis. Siempre es posible.

T9. ¿Qué caracteriza un informe psicológico? Señala la falsa: Es un transmisor de información que puede llegar a ser una herramienta de cambio. Lo ideal es que se transmita solo de forma escrita para no perder la objetividad y fidelidad de datos. Revisa información obtenida en el proceso de evaluación psicológica y durante la intervención.

Según Groth-Marnat y Davis (2014), los informes psicológicos, según el contexto, pueden ser: Presentados ante un tribunal. Forenses. De progreso del curso del proceso psicoterapéutico.

Según Goldfinger y Pomerantz (2010), algunas de las preguntas al decidir qué información debe incluir u omitir el IP serían (señala la falsa): ¿Qué necesita saber el lector?. ¿Qué información se destaca incluso si no encaja?. ¿Cuánto tiempo ha de durar el proceso de evaluación psicológica?.

Al escribir un informe psicológico: Serán redactados por psicólogos con suficiente capacitación profesional adquirida por experiencia. Serán redactados por psicólogos con la suficiente capacitación profesional que sigan una formación continuada y una actualización profesional en el área específica en la que trabaje. Lo importante no es la organización de contenidos, sino que el psicólogo esté bien formado para redactarlo.

Respecto al estilo de redacción del IP, algún consejo podría ser: Aclarar las siglas y evitar abreviaturas. Evitar tiempos pasivos. a) y b) son correctas.

Un ejemplo de efecto Barnum sería encontrar en un informe redactada la siguiente afirmación: «El paciente experimenta algo de ansiedad». «El paciente a veces está enfadado». a) y b) son correctas.

La entrevista de cierre o de devolución de información: Se trata de leer un informe clínico escrito. No dejamos hablar al paciente durante la exposición de información para evitar subjetividades y, por tanto, promover una comunicación unidireccional. Se puede hacer en diferentes momentos durante el proceso de intervención psicológica: antes del tratamiento, durante el mismo o después de que la intervención ha finalizado.

Algunos de los objetivos de la entrevista de devolución son: Ayudar al paciente a entender el significado de su diagnóstico. Exponer al paciente diferentes líneas de tratamiento para que él elija libremente. a) y b) son correctas.

Entre las consideraciones legales y éticas que deben tenerse en cuenta al redactar un IP, cabe destacar ante todo (Pérez, Muñoz y Ausín, 2003): ) El psicólogo tiene la obligación de informar verazmente al paciente sobre la evaluación y las opciones de tratamiento, siempre y en cualquier circunstancia, excepto en caso de incapacidad, que solo lo hará con el representante legal. La llamada «Ley del Paciente» (Ley 41/2002, de 14 de noviembre) establece, de forma explícita, que toda actuación en el ámbito de la sanidad requiere, con carácter general, el previo consentimiento de los clientes, tras una información veraz al cliente respecto a los procedimientos y riesgos que se asumen a través de informes orales o escritos. El psicólogo es el responsable de la seguridad no solo de los informes clínicos, sino de toda la documentación que estos conllevan, conservándolos en condiciones óptimas para su mantenimiento y seguridad, como mínimo, tres años desde la fecha de alta.

En líneas generales podemos afirmar que (señala la falsa): La entrevista de retroalimentación se presenta como un informe escrito. De esta forma podemos leer el informe o hacer que lo lea el paciente en su casa y que nos pregunte las dudas a la semana siguiente. Hay diferentes tipos de IP según contexto, contenido y enfoque. Escribir un informe implica evaluar las ventajas y limitaciones de cada estilo de escritura y ser flexible para combinarlo de manera apropiada.

En relación con las pruebas de detección específicas o de segundo nivel: Utilizando tres te´cnicas (triangulación) podemos validar las hipótesis diagnósticas. Pueden ser tanto entrevistas como observación, autoobservación y cuestionarios. las 2 son verdaderas.