EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO II

El test proyectivo TRO se caracteriza por ser dinámico y dramático, su función es permitir la exploración de: Elija dos respuestas. La interacción a través del comportamiento. Amenazas y temores. Comportamientos proyectivos perceptuales y fantaseados. Los procesos psicoemocionales objetivos.

Se ha identificado que una niña presenta aparentemente una deficiencia comunicativa, para verificar el problema se realizará una evaluación con el test BDI. Verdadero. Falso.

Existe una gran variedad de tests colectivos para medir inteligencia general. Uno de ellos, tiene como objetivo medir la inteligencia general no verbal y razonamiento analógico. ¿A qué tipo de test de inteligencia colectivo corresponde?: TIG: test de inteligencia General de Dominós. Matrices Progresivas de Raven. Test G de Cattell.

Para evaluar el desarrollo tanto general, aptitudinal y motor de los niños en temprana edad se utiliza el test BDI. Falso. Verdadero.

Qué test se requiere para valorar a un sujeto que se presume tiene un déficit de memoria. Test de punteado. Test de aptitudes perceptivas. Estesiómetro.

Los estudios que se realizan con técnicas proyectivas son utilizadas sobre todo en el enfoque: Psicodinámico. Psicofisiológico. Sistémico.

A un paciente que se queja de tener sueños catastróficos se le evalúa con un test de figuras en el que se encuentra una persona, una árbol y una casa. Cómo se conoce a este tipo de test. Personalidad. Objetivo. Proyectivos.

La velocidad de procesamiento en el subtest manipulativo se realiza con las claves de números y búsqueda de símbolos del test WAIS -III. Verdadero. Falso.

Si se evalúa en un sujeto la capacidad atencional, ejecución sostenida y selección sensorial. Se está analizando la atención. Falso. Verdadero.

En el Test EPA-2 las evaluaciones pre y post se realizan con el test de RAVEN. Verdadero. Falso.

Relacione el proceso de elaboración de un test desde la teoría clásica con la definición que le corresponde. Proceso de elaboración del test 1. Identificación del objetivo 2. Diseño del test 3. Análisis de ítems 4. Normas de interpretación Definición a. Descripción detallada de la estructura del test y los ítems b. Declaración explicita del uso previsto de las mediciones c. elaboración de baremos para interpretar las mediciones d. Seleccionar ítems de calidad para la versión final.

Se requiere realizar un estudio de las aptitudes manipulativas de un adolescente por lo que se prepara los subtest dígitos, letra y números del test WAIS-III. Falso. Verdadero.

Qué tipo de atributos es posible observar con el apoyo de las técnicas proyectivas: Imaginativos, producto de su creatividad. Internos, producto de su inconsciente. Externos, resultado de su mente consciente.

Se requiere evaluar las tendencias suicidas de un sujeto, por esta razón se decide aplicar el test TAT. Verdadero. Falso.

Complete la siguiente idea: La unidimencionalidad es un supuesto de la teoría……….. la cual supone que hay una única dimensión latente responsable de las respuestas de la persona evaluada, lo que significa que todos los ítems miden un único rasgo latente. de proceso de construcción del ítem. clásica de los test. de respuesta al ítem.

Se conoce como técnicas objetivas de evaluación y diagnóstico psicológico a aquellas que permiten: Conocer los procesos intrapsíquicos de una persona sometida a estímulos estresantes. Identificar los contenidos inconscientes de un conflicto psicológico. Recoger información de eventos psicológicos observables o amplificables que pudieran no ser controlables por el sujeto evaluado.

Complete la siguiente idea: Un niño que presenta presumiblemente dificultades en la capacidad de comunicación, con signos evidentes de limitaciones en el manejo de conceptualizaciones verbales, debería ser evaluado con el test de inteligencia……….. k-bit. Raven. TAT.

Una niña de cinco años debe ser analizada para conocer su capacidad intelectual global, para lo cual se debe estudiar su función verbal y manipulativa recurriendo al test de Raven. Falso. Verdadero.

Al utilizar el EPA-2 al puntuación de ganancia post- pre, se obtiene con el uso del apoyo de qué test: BDI. Raven. MSCA.

¿Qué tipo de técnicas se aplican en condiciones estructuradas, máximo control y que requieren una instrumentación y material estándar?. Técnicas objetivas. Técnicas proyectivas. Técnicas subjetivas.

La siguiente definición: “son productos de la imaginación informada de los científicos sociales que intentan desarrollar teorías para explicar el comportamiento humano” se aplica a qué término: Constructo. Conducta. Comportamiento.

Al evaluar a un grupo de personas de la tercera edad con el test EPA-2 se considera innecesario recurrir a la etapa de entrenamiento debido a su edad, por lo tanto se seguirán dos momentos del proceso el pretest y el postest. Verdadero. Falso.

El proceso de aplicación del EPA-2 requiere tomar en cuenta los siguientes pasos: pretest, entrenamiento y postest. Falso. Verdadero.

Un niño migrante que de acuerdo a su profesor presenta problemas de aprendizaje, debe ser evaluado con el test EPA-2 ya que este se aconseja para niños que en un test tradicional obtendrían bajas puntuaciones. Falso. Verdadero.

El test WISC-R aplicado a niños en etapa escolar investiga: necesidades educativas especiales, habilidades y dificultades cognitivas, preparación y valoración de programas de intervención. Verdadero. Falso.

El test YSR/11-18 está diseñado para obtener datos acerca de la competencia y problemas conductuales y emocionales de niños y adolescentes. Falso. Verdadero.

El test TRF/6-18 se lo utiliza para que los jóvenes puedan realizar un autoinforme del comportamiento. Verdadero. Falso.

Relacione el tipo de test que se plantea con la función de evaluación que le corresponde. Test individuales de Inteligencia 1. WIPPSI III: Escala de Inteligencia de Wechsler para preescolares 2. WISC – IV: Escala de Inteligencia de Weschsler para niños revisada. 3. WAIS – III: Escala de Inteligencia de Weschsler para adultos. 4. K-Bit: Test Breve de Inteligencia de Kaufman Función de evaluación a.Evalúa inteligencia general, comprensión verbal, razonamiento perceptivo, memoria de trabajo, velocidad de procesamiento b.Evalúa inteligencia general según dos subescalas: verbal y manipulativa, velocidad de procesamiento y lenguaje. c.Evalúa inteligencia general según dos subescalas: verbal y no verbal. d.Evalúa inteligencia general según dos subescalas: verbal y manipulativa.

Relacione los test de inteligencia que se citan, considerando la edad de la persona que se requiere evaluar. Test Edad de aplicación a. WPPSI III 1. 3-94 AÑOS b. WISC-IV 2. 6 – 16,11 AÑOS c. K-Bit 3. 4 – 90 años d. RIAS 4. 2,6 – 7,3 años. a. WPPSI III. b. WISC-IV. c. K-Bit. d. RIAS.

Relacione los tipos de construcción de los test desde el enfoque de la teoría clásica. Aproximaciones para la construcción de los tests desde la teoría clásica de los tests a. Construcción racional b. Construcción empírica c. Construcción analítico – factorial Definiciones: 1. Se inicia el proceso de construcción del test con la elaboración de ítems. 2. Los ítems se construyen de forma que sea evidente que comparten relaciones lógicas o racionales con el constructo. 3. El rasgo definitorio de esta estrategia de construcción es el énfasis en la estructura interna final del cuestionario. a. Construcción racional. b. Construcción empírica. c. Construcción analítico – factorial.