Evaluación y diagnóstico psicológico

La evaluación psicológica clínica es: Un proceso aleatorio que depende de cada caso. Un proceso sistemático formado por una serie de pasos y tareas. La mera aplicación de pruebas psicológicas para diagnosticar. Ninguna es correcta.

¿En qué consiste el diagnóstico descriptivo-categórico?. Se establecen categorías de trastornos con descripción sintomatológica. Se determina cómo funciona y mantiene el problema. Se establecen categorías de trastornos sin descripción sintomatológica. Todas son correctas.

¿Qué es el diagnóstico operativo en la evaluación psicológica?. Se basa en clasificaciones nosológicas. Es una descripción sintomatológica. La identificación y explicación del funcionamiento de los mecanismos que mantienen el problema en la actualidad. Establece categorías de trastornos según síntomas.

La capacidad de no emitir juicios ni críticas y de respetar y ser amable con cada paciente hace referencia a: Empatía. Aceptación incondicional. Autenticidad. Flexibilidad.

Si un psicólogo da más relevancia a la información que le ha dicho el paciente al principio de la sesión, se está ante: Efecto de recencia. Sesgo confirmatorio. Estimaciones fundamentadas en la experiencia. Efecto de primacía.

El sesgo de sobreconfianza es: Prestar atención a aquellas informaciones que validan las hipótesis. Tendencia a confiar excesivamente en los propios conocimientos, experiencias y capacidades. Dar más importancia a los últimos datos que se obtienen al final de la sesión. No apuntar la información que comenta el paciente en la sesión.

La exploración inicial: No es necesaria realizarla, todo depende del caso. Consiste en evaluar si se produce el cambio. Consiste en realizar la primera indagación de la persona y del problema objeto de demanda. Consiste en identificar aquellas variables que mantienen el problema.

¿Cuál es un indicador de cambio?. La paciente ha mejorado su aspecto físico. La paciente no lleva en su bolso los ansiolíticos por si le aparece la ansiedad. La paciente no acude a sesión. A y B son ciertas.

Si el psicólogo indaga si el paciente tiene alguna enfermedad en la actualidad, ¿qué se está indagando?. Las condiciones ambientales actuales. Las condiciones personales actuales. Las condiciones biológicas actuales. El comportamiento actual.

Si el psicólogo indaga cómo fue la crianza de la paciente, ¿qué se está indagando?. Las condiciones personales pasadas. Las condiciones ambientales pasadas. Las condiciones biológicas pasadas. El comportamiento pasado.

¿Cuál es el objetivo principal de la exploración inicial durante la primera sesión de terapia psicológica?. Realizar un diagnóstico definitivo del paciente. Establecer un vínculo sentimental con el paciente. Llevar a cabo la primera indagación sobre las personas que vienen a la consulta y el problema por el que se consulta. Informar al paciente sobre los costos de las sesiones terapéuticas.

Las hipótesis que pretenden explicar la formación de un problema, ¿cómo se llaman?. Hipótesis de inicio. Hipótesis de intervención. Hipótesis de mantenimiento. Hipótesis históricas o de origen.

Señala la afirmación correcta: El terapeuta debe conocer los instrumentos que va a administrar y tiene que saber cómo se aplican, cómo se corrigen y cómo se interpretan. No se pacta con el paciente los objetivos por alcanzar con el tratamiento. Si no se obtienen los resultados esperados con el tratamiento, siempre es porque no funciona y hay que elegir otro tratamiento. Es suficiente con una sesión de seguimiento a los tres meses.

Cuando se comienza a tratar primero los problemas más graves, ¿qué criterio se está empleando?. Grado de malestar. Coste de esfuerzo. Preferencias. Grado de gravedad.

Para que se produzca el cambio deseado: El paciente no tiene que hacer nada. El paciente solo tiene que escuchar lo que le dice el terapeuta. El paciente solo tiene que hacer algunas cosas, no hace falta que haga todo lo que le dice el terapeuta. El paciente tiene que poner en práctica las técnicas y estrategias al pie de la letra que le dice el terapeuta.

Cuando con el tratamiento no se están obteniendo los resultados esperados, puede ser porque: El paciente no ha entendido la técnica. El paciente se muestra reacio a aplicar las técnicas. El terapeuta no ha aplicado el tratamiento correctamente. Todas son correctas.

El informe psicológico es: Un sistema de clasificación diagnóstica. Un documento duradero que recopila y presenta los resultados de una evaluación psicológica. Es una guía para el paciente sobre pautas para una correcta higiene mental. Todas son correctas.

El informe psicológico debe ser: Científico, un medio de etiquetación y público. Informal, un medio de comunicación y útil. Científico, un medio de comunicación y útil. Informal, un medio de etiquetación y público.

Los sistemas de clasificación actuales más utilizados son: El DSM-III y la CIE-6. El DSM-IV y la CIE-8. El DSM-5-TR y la CIE-11. Ninguna es correcta.

El DSM-5-TR hace: Una clasificación exclusiva de los trastornos mentales. Una clasificación de todas las enfermedades relacionadas con la salud. Una recopilación de los resultados de una evaluación psicológica realizada a una persona. Una descripción de los tratamientos existentes en psicología clínica.

Señala la opción correcta con respecto a la evaluación infantojuvenil: Con la información que nos proporcione el niño es suficiente. El niño siempre va a colaborar, aunque tenga hambre. La evaluación ha de realizarse sin tener en cuenta la etapa del desarrollo en la que se encuentra la persona evaluada. El niño o adolescente no suele acudir por propia voluntad.

¿En qué etapa del desarrollo es característico que el niño gatee?. De cero a un año. De uno a tres años. De tres a seis años. De seis a doce años.

¿En qué etapa del desarrollo es característico que el niño comience a usar utensilios como la cuchara?. De cero a un año. De uno a tres años. De tres a seis años. De seis a doce años.

¿Qué herramientas de evaluación se pueden emplear en la evaluación infantojuvenil?. La entrevista. La observación. El juego. Todas son correctas.

Cuando un niño de siete años muestra cansancio en la sesión, es recomendable: Continuar con lo planificado. Hacerle preguntas. Interrumpir la evaluación. Pasar a usar técnicas estandarizadas.

¿En qué etapa evolutiva la evaluación se va pareciendo a la de un adulto?. De uno a tres años. De tres a seis años. De seis a doce años. De doce a dieciocho o veinte años.

Señala la opción correcta acerca de la evaluación de la conducta-problema: No es necesario saber qué se ha intentado hacer para solucionar la conducta-problema hasta ahora. Hay que describir las conductas que no se consideran problemáticas. No hace falta determinar la motivación de la conducta. Determinar cómo afecta la conducta-problema.

Señala la opción correcta con respecto a las condiciones ambientales pasadas y actuales: Desarrollo psicomotor. Eventos vitales significativos. Presencia de problemas psicológicos previos en el niño o adolescente. Intentos de solución del problema.

Para seleccionar un instrumento psicométrico en la población infantojuvenil hay que tener en cuenta: Las variables que se quieren evaluar. La validez y fiabilidad del instrumento. La edad y el nivel de desarrollo del niño o adolescente. Todas son correctas.

¿A qué hace referencia evaluar la aplicación práctica de un instrumento?. Considerar la duración de la prueba, la facilidad de administración y corrección, el coste y si se requiere formación específica para su aplicación. Verificar si el instrumento ha sido adaptado culturalmente. Revisar el manual del instrumento para su correcta aplicación. Preparar el espacio de consulta para su administración.

El envejecimiento se define como: Un proceso que es universal y gradual donde se dan una serie de cambios a nivel físico, psicológico y social como consecuencia del paso de los años. Un proceso espontáneo que implica cambios. Un proceso que solo se da en pocas personas. Un proceso que solo implica cambios sociales.

¿Qué quiere decir que el envejecimiento es un fenómeno heterogéneo?. Que todas las personas tienen los mismos cambios. Que el envejecimiento conlleva siempre enfermedad. Que el envejecimiento conlleva siempre grandes deterioros. Que cada persona envejece de forma diferente en función de los factores genéticos, el estilo de vida, el entorno y las experiencias personales.

Señala la opción correcta: Los jóvenes tienen más control emocional que los adultos o personas mayores. La fatiga o el cansancio suele aparecer en las personas mayores con más facilidad que en otras etapas evolutivas. El psicólogo debe centrarse únicamente en los déficits y enfermedades al evaluar a una persona mayor. Todas las personas mayores tienen el mismo nivel educativo.

Si acude a consulta una persona mayor acompañada de su hijo, en el proceso de evaluación debemos: Solo centrarnos en la información que nos aporta el hijo. Sacar a la persona mayor de la consulta para que el hijo pueda contarnos todo lo que sea. La información de la persona mayor no es fiable. Poner en nuestro foco de atención principalmente a la persona mayor. Nunca estar a solas en la consulta con la persona mayor.

En la evaluación con personas mayores es recomendable: Realizar descansos frecuentes y hacer la evaluación en varios días. Realizar la evaluación en un solo día para que la persona no se canse. Evaluar pocas áreas, solo las del motivo de consulta, para evitar el cansancio. No aplicar instrumentos psicométricos, solo hacer la entrevista.

Se presenta a consulta una persona de ochenta años con fatiga, pérdida de energía y problemas de sueño, ¿qué aspecto debe tener en cuenta el psicólogo?. No debe tener en cuenta nada, porque estos son síntomas típicos del envejecimiento normal y hay que enseñar a la persona a sobrellevarlos. No debe tener en cuenta nada, porque estos son síntomas típicos de la depresión y no son normales en la vejez, por lo que hay que tratarlos de inmediato. Debe tener en cuenta que siempre la acompañe su cuidador. Debe tener en cuenta de que algunos síntomas propios del envejecimiento normal o de una enfermedad o de los efectos secundarios de la medicación se pueden confundir con algunos síntomas de algunos trastornos psicológicos y viceversa. Por lo que hay que hacer evaluaciones completas.

Obtener información sobre las enfermedades físicas y mentales que han tenido familiares cercanos y cómo la persona mayor lo vivenció, ¿a qué hace referencia?. Problema motivo de consulta. Antecedentes familiares. Datos biográficos-históricos. Condiciones personales.

Evaluar cómo está la relación de la persona mayor con su entorno, ¿a qué hace referencia?. Área social. Área psicológica. Estado funcional. Estado físico.

Con respecto a la selección de los instrumentos psicométricos en población mayor, señala la opción correcta: Las pruebas psicométricas para adultos sirven también para la población mayor. No hay que tener en cuenta el nivel de escolarización, el resultado será igual de fiable. Hay que preparar las adaptaciones oportunas de las pruebas seleccionadas según las características que presente cada persona. No hay que tener en cuenta nada con respecto a la selección de los instrumentos para los familiares.

Señala la opción incorrecta con respecto a la selección de los instrumentos psicométricos en población mayor: Hay que seleccionar instrumentos psicométricos indicados para la población mayor o que estén adaptados. Hay que revisar la validez y fiabilidad de los instrumentos seleccionados en población mayor. Hay que evaluar la aplicación práctica. Aplicar todas las pruebas el mismo día para evitar la fatiga.

¿Cómo se define la ansiedad?. Es una respuesta anticipada ante un daño o peligro futuro y una señal de alerta sobre una amenaza próxima. Es una respuesta emocional que aparece posterior a la ocurrencia de la amenaza. Es una respuesta voluntaria hacia un acontecimiento que no se conoce. Es una respuesta que aparece siempre ante un evento futuro sea dañino o no.

En relación con la importancia de la evaluación y el diagnóstico de los trastornos de ansiedad, obsesivo-compulsivo y traumas, señala la opción correcta: Si estos trastornos no son tratados, disminuye la tendencia a que aparezcan otros trastornos psicológicos. Si estos trastornos no son tratados, merma el riesgo de suicidio. Si estos trastornos no son tratados, aumenta el apoyo social. Si estos trastornos no son tratados, tienden a agravarse con el tiempo.

¿Qué instrumento evalúa la ansiedad estado y la ansiedad rasgo?. Inventario de ansiedad de Beck (BAI). Inventario de ansiedad estado-rasgo (STAI). Escala multidimensional de ansiedad para niños (MASC- 2). Inventario de ansiedad geriátrica (GAI).

¿Qué mide el Inventario de ansiedad de Beck?. Mide la ansiedad en niños y adolescentes en cincuenta ítems. Mide la ansiedad estado y rasgo en veinte ítems. Mide la gravedad de la ansiedad en veintiún ítems, los cuales describen síntomas que están menos relacionados con la depresión. Mide la ansiedad en personas mayores y evita el riesgo de confundir síntomas con la vejez.

¿Cuál no es una ventaja de la escala multidimensional de ansiedad para niños?. Tiene cincuenta ítems, por lo que es extenso. Tiene buenas propiedades psicométricas. Permite evaluar los cambios a lo largo del tiempo. Incluye una versión para los padres o cuidadores.

¿Cuál es la interpretación correcta de las escalas del Cuestionario abreviado del trastorno de pánico (CATP)?. A menor puntuación en EICP, más pensamientos catastróficos. A mayor puntuación de EAP, menor es la capacidad de control que la persona estima que tiene. A mayor puntuación en EICP y EGP, más pensamientos catastrofistas y mayor es la gravedad del pánico. A menor puntuación en EGP, mayor es la gravedad del pánico.

¿Cuál de los siguientes instrumentos sirve para la evaluación del trastorno obsesivo-compulsivo?. Inventario de ansiedad estado-rasgo (STAI). Escala de gravedad de síntomas del trastorno de estrés postraumático revisada (EGS-R). Escala revisada del impacto de acontecimientos (IES-R). Escala obsesivo-compulsiva de Yale-Brown (Y-BOCS).

¿Qué significa una puntuación de veintisiete puntos en la Escala obsesivo-compulsiva de Yale-Brown (Y-BOCS)?. Leve. Grave. Moderado. Muy grave.

¿Para qué sirve la Escala revisada del impacto de acontecimientos (IES-R)?. Para evaluar el impacto que ha tenido el acontecimiento traumático y los síntomas de hiperactivación. Para medir la ansiedad que tiene la persona en un acontecimiento de impacto. Para evaluar si tiene un trastorno obsesivo-compulsivo. Permite el diagnóstico del trastorno de estrés postraumático siguiendo los criterios del DSM-5.

¿Cuál de los siguientes instrumentos evalúan a los familiares de las personas con TOC?. Escala obsesivo-compulsiva de Yale-Brown (Y-BOCS). Escala revisada del impacto de acontecimientos (IES-R). Inventario de fobia social de Liebowitz (LSAS). Escala de acomodación familiar para el trastorno obsesivo-compulsivo (FAS).

¿A qué se refiere la alteración del estado de ánimo?. A cambios en los pensamientos de forma más o menos persistentes. Este estado de ánimo es extremo y disfuncional. A cambios significativos en las emociones o afecto de una persona de forma más o menos persistente. Este estado de ánimo es extremo y disfuncional. A cambios en el comportamiento de forma más o menos persistentes. Este estado de ánimo es extremo y disfuncional. Ninguna es correcta.

En el Inventario de depresión de Beck (BDI-II) tener una puntuación de quince se interpreta cómo: Depresión leve. Depresión moderada. Mínima depresión. Depresión grave.

En la Escala de depresión geriátrica de Yesavage (GDS), se considera una depresión leve con: Dieciséis puntos. Diez puntos. Siete puntos. Cuatro puntos.

¿Cuál de los siguientes inventarios o escalas es adecuado para medir los síntomas depresivos de la población infanto-juvenil?. Escala de evaluación del estado maníaco de Young (YMRS). Escala de depresión geriátrica de Yesavage (GDS). Escala de Cornell para la depresión en la demencia (CSDD). Inventario de depresión infantil (CDI).

¿Qué evalúa la Escala de evaluación del estado maníaco de Young (YMRS)?. Los síntomas depresivos. Los síntomas maníacos característicos del trastorno bipolar I. El deterioro funcional en seis áreas específicas: autonomía, laboral, cognitiva, financiera, relaciones interpersonales y ocio. La percepción que las personas con trastorno bipolar tienen de sus dificultades cognitivas.

¿Qué áreas evalúa la Escala de funcionamiento breve (FAST)?. Autonomía, relaciones interpersonales y ocio. Cognitiva, auditiva y social. Autonomía, laboral, cognitiva, financiera, relaciones interpersonales y ocio. Autonomía, laboral y cognitiva.

¿Cuál no es una ventaja de la Escala de funcionamiento breve (FAST)?. Permite evaluar el deterioro funcional en el trastorno bipolar. Permite detectar áreas específicas de deterioro funcional. Evalúa síntomas clínicos del trastorno bipolar, además del funcionamiento. Permite realizar una medición continua del funcionamiento.

Si a una persona con trastorno bipolar I se le administra la Escala de disfunciones cognitivas en el trastorno bipolar (COBRA) y tiene una puntuación de 35 puntos, se interpreta como: Indica presencia de deficiencias cognitivas. A menor puntuación, mayor son las quejas cognitivas que la persona percibe. Indica que no existe presencia de deficiencias cognitivas. A mayor puntuación, menores son las quejas cognitivas que la persona percibe.

¿Cuál de las siguientes escalas permite identificar el riesgo de suicidio de la persona?. Escala de evaluación del estado maníaco de Young (YMRS). Escala de funcionamiento breve (FAST). Escala de disfunciones cognitivas en el trastorno bipolar (COBRA). Escala de riesgo de suicidio de Plutchik.

¿Qué evalúa la Escala de intencionalidad suicida de Beck (SIS)?. Se abordan diferentes aspectos relacionados con el suicidio como intentos previos, impulsividad, desesperanza, ideación suicida, descontrol, factores de riesgo asociados a la historia familiar, entre otros. Se evalúan las circunstancias objetivas del intento de suicidio y otros aspectos como el propósito del intento, las expectativas que tenía de que fuera a funcionar, la seriedad del intento, la actitud hacia la vida y la muerte, etc. Se evalúa la gravedad de la depresión. Se evalúan los episodios hipomaníacos.

La definición de creencias erróneas, que son sostenidas de forma firme por la persona, se refiere a: Delirios. Alucinaciones. Pensamiento desorganizado. Comportamiento motor desorganizado.

La reducción en la expresión emocional hace referencia a: Abulia. Alogia. Aplanamiento afectivo. Asociabilidad.

Señala la opción incorrecta con respecto a la importancia de la evaluación y diagnóstico de los trastornos del espectro de la esquizofrenia y otros trastornos psicóticos: Muchos de estos trastornos pueden generar un deterioro funcional. Hay bajo riesgo de hospitalizaciones. Hay elevado riesgo de suicidio. Un diagnóstico a tiempo puede prevenir el empeoramiento.

¿Qué instrumento evalúa el pronóstico de la esquizofrenia?. La Escala de síndromes positivos y negativos (PANSS). Green Paranoid Thought Scales (GPTS). La Escala de predisposición alucinatoria de Launay-Slade revisada (LSHS-R). La Escala pronóstica para la esquizofrenia de Strauss y Carpenter.

Si queremos evaluar las funciones cognitivas de una persona con esquizofrenia, ¿qué instrumento es el más idóneo?. La Escala de evaluación del insight en la psicosis (SUMD). Green Paranoid Thought Scales (GPTS). La Evaluación breve de la cognición en esquizofrenia (BACS). El Inventario de experiencias delirantes de Peters (PDI-21).

Le hemos administrado a una persona la Escala pronóstica para la esquizofrenia de Strauss y Carpenter y ha obtenido una puntuación de setenta y ocho puntos, ¿cómo se interpreta?. Buen pronóstico. Mal pronóstico. Pronóstico intermedio. Pronóstico grave.

Le hemos administrado a una persona la Escala de predisposición alucinatoria de Launay-Slade revisada (LSHS-R) y ha obtenido una puntuación de doce puntos, ¿cómo se interpreta?. Alta propensión a alucinar. Propensión a alucinar intermedia. Baja propensión a alucinar. Seguro que presenta un trastorno psicótico.

Le hemos administrado a una persona la Escala de satisfacción con los dominios de la vida (SLDS) y ha obtenido una puntuación de veinte puntos, ¿cómo se interpreta?. Pobre percepción de la calidad de vida. Percepción de la calidad de vida intermedia. Percepción de la calidad de vida aceptable. Buena percepción de la calidad de vida.

¿Cuál no es una ventaja de la escala GEOPTE de cognición social para la psicosis?. Fácil de administrar y responder. No es necesaria la presencia de otros informantes. Buenas propiedades psicométricas. Relaciona los déficits cognitivos básicos con la cognición social.

¿Cuál es una limitación de la Evaluación breve de la cognición en esquizofrenia (BACS)?. Malas propiedades psicométricas. Instrumento extenso. Evalúa pocas funciones cognitivas. Limitado para esquizofrenia.

¿En qué trastorno se da un alto riesgo de obesidad?. Anorexia nerviosa. Trastorno de atracones. Bulimia nerviosa. Pica.

¿En qué trastornos se da un alto riesgo de suicidio?. Trastorno de atracones y bulimia nerviosa. Anorexia nerviosa y bulimia nerviosa. Anorexia nerviosa y pica. Trastorno de atracones y anorexia nerviosa.

En relación con los aspectos psicológicos principales que hay que evaluar en los trastornos alimentarios y de la ingestión, ¿cuál es la respuesta incorrecta?. Imagen corporal. Estado emocional. Mutismo. Entorno y dinámica familiar.

¿Qué instrumento utilizarías si quisieras evaluar la capacidad para detectar y describir los sentimientos de una paciente con anorexia?. La Escala de alexitimia de Toronto (TAS-20). El Cuestionario de actitudes ante la alimentación (EAT-40). El Inventario de trastornos de la conducta alimentaria-3 (EDI-3). La Escala SCOFF.

¿Qué instrumento utilizarías si quisiera evaluar el deterioro psicosocial de un paciente con bulimia?. Cuestionario de la forma corporal (BSQ). La Escala de alexitimia de Toronto (TAS-20). La Escala SCOFF. Clinical Impairment Assessment (CIA).

Una paciente ha obtenido una puntuación de tres en la escala SCOFF, ¿qué significa?. Indica riesgo de padecer un trastorno alimentario. Indica problemas graves de atracón. Indica ausencia de bulimia. Indica presencia de alexitimia.

¿Qué evalúa el inventario de trastornos de la conducta alimentaria-3 (EDI-3)?. Los episodios de atracón y su gravedad. Exclusivamente la insatisfacción corporal. Los rasgos y comportamientos más característicos de los trastornos de la conducta alimentaria. El deterioro psicosocial.

Un paciente ha obtenido una puntuación de diecinueve puntos en la Escala de atracón alimentario (BES), ¿qué significa?. Ausencia de atracones. Conducta de atracones moderada. Problema grave de atracón. Necesidad de ingreso hospitalario urgente.

Una paciente ha obtenido una puntuación de cuarenta y seis puntos en la Clinical Impairment Assessment (CIA), ¿qué significa?. Ausencia de deterioro psicosocial. Deterioro psicosocial leve. Deterioro psicosocial medio. Deterioro psicosocial grave.

¿Qué limitación presenta el cuestionario de la forma corporal (BSQ)?. Solo evalúa la forma. Es un instrumento extenso. Es difícil de administrar. Solo es para población femenina.