EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO UEM

Se puede realizar un tratamiento sin evaluación inicial o terapéutica. si. no. depende.

Evaluación y diagnóstico son. inseparables y diferenciados. independientes. es lo mismo porque las dos proporcionan información del problema del paciente, una de forma más directa y subjetiva y la otra más objetiva.

Las fronteras entre evaluación/diagnóstico y tratamiento son. 3. 5. inexistentes.

Uno de los objetivos de evaluación son. detectar situaciones de alto riesgo. aliviar síntomas. ambas.

El objetivo más habitual de los centros de atención para la realización de evaluación/diagnóstico es. preparar el programa de intervención más adecuado a cada problemática. proporcionar tratamiento farmacológico. prevenir situaciones de riesgo.

Una dificultad del proceso de evaluación es. baja fiabilidad interjueces de los procesos. la mentira. los prejuicios del terapéuta.

La evaluación psicológica. es un procedimiento sistemático que permite recoger, ordenar y entender experiencias biográficas y contextuales de una persona. es un procedimiento no sistemático que permite recoger, ordenar y entender experiencias biográficas y contextuales de una persona. es un procedimiento sistemático que permite entender experiencias desagradables de una persona.

En el modelo multifactorial se tienen en cuenta. los antecedente y consecuentes. biografía y contexto. ambas.

El proceso de evaluación de FERNANDEZ BALLESTEROS consta de. 9 fases. 6 fases. 7 fases.

MUÑOZ, AUSIN Y PANADERO plantean un modelo de _________ procesos guías para el terapeuta que va a evaluar. 3. 6. 7.

Solo hay dos situaciones que requieren una evaluación más completa: violencia de género. problemas legales y menores con problemas en el rendimiento escolar. ambas.

El uso de instrumentos estandarizados aporta a la evaluación.... validez. fiabilidad. ambas.

probabilidad de que un paciente diagnosticado con un trastorno obtenga un resultado positivo en el test para ese trastorno. sensibilidad. especificidad. falso positivo.

porcentaje de pacientes que se encuentran por debajo del punto de corte en el test sin la presencia de diagnóstico. Especificidad. sensibilidad. PPP.

PPP corresponde a. valor predictivo positivo. valor predictivo posible. valor poblacional positivo.

PPN. valor predictivo negativo. valor poblacional negativo. predictor poblacional nacional.

descartar pacientes dudosos con un test determinado. nos referimos a la sensibilidad. nos referimos a la especificidad. ambas.

el test-retest aporta. fiabilidad. especificidad. sensibilidad.

factores que el evaluador debe tener en cuenta cuando vaya a aplicar un instrumento de evaluación. validez de contenido y capacitación para aplicarlo. coste económico y de tiempo. ambas.

Los sistemas clasificatorios imperantes durante las últimas décadas han sido la CIE (publicado por la Organización Mundial de la Salud) o el DSM (editado por la OMS). V. F.

DSM-V y CIE. Ambos son modelos categoriales, puesto que implican una distinción cualitativa dicotómica, lo que significa que una persona puede formar parte (o no) de una categoría dependiendo de si cumple determinados criterios diagnósticos. son totalmente contrarios. uno es la continuación del otro.

un diagnóstico dimensional se basa en. criterios cuantitativos. criterios cualitativos. criterios biologicistas.

los sistemas de categorización permiten. permiten la manipulación de los objetos mediante la simplificación de las relaciones entre ellos y permiten generar hipótesis y predicciones. entendernos mejor entre todos los profesionales. al paciente entender mejor qué le pasa.

una de las limitaciones de los manuales de diagnóstico es que tienen graves problemas de. validez. fiabilidad. entendimiento.

A la hora de diagnosticar, tenemos la obligación de cumplir un método de codificación y procedimientos de registro. Para cada trastorno encontraremos: una identificación diagnóstica. un código estadístico. ambas.

subgrupos únicos que vienen indicados como “especificar si”, localizados como parte de los criterios. subtipo. especificador. categoría.

señala la correcta. Los especificadores nos ayudan a afinar con mayor profundidad el diagnóstico, que reflejan información más concretas. Los subtipos nos ayudan a afinar con mayor profundidad el diagnóstico, que reflejan información más concretas. Las categorías nos ayudan a afinar con mayor profundidad el diagnóstico, que reflejan información más concretas.

seleccionar los síntomas de los criterios diagnósticos no es suficiente para hacer un diagnóstico. se requiere juicio clínico también. se requiere más diagnósticos y pruebas de otros profesionales. se requiere más evaluación.

elementos necesarios para hacer un diagnostico. Los criterios diagnósticos. Las descripciones. Subtipos y especificadores. Gravedad y curso. El juicio clínico. Los criterios diagnósticos. Subtipos y especificadores. Gravedad y curso. El juicio clínico. Los criterios diagnósticos. Las descripciones. Subtipos y especificadores.

El diagnóstico principal y el provisional. son lo mismo. son iguales pero uno es más oficial que otro. son diferentes entre sí.

El proceso de evaluación conlleva. toma de decisiones. formulación de hipótesis y contrastación. ambas.

Objetivos de la evaluación: Descripción, Clasificación, Predicción, Explicación, Control de la conducta del sujeto. Descripción, Clasificación, Predicción, Control de la conducta del sujeto. Descripción, Clasificación, Predicción.

A qué objetivo pertenece la definición: Pronósticos de la evaluación de los trastorno o del ajuste personal a distintas situaciones en función de las variables clínicas. predicción. clasificación. cambio.

Clasificación es. Diagnóstico en salud mental. Descripciones integrales y globales de características de personalidad, emocionales o cognitivas. Planes de intervención personalizadas.

Cuando el objetivo es el diagnóstico, orientación o selección, la contrastación de hipótesis se realiza mediante la administración de técnicas u otros instrumentos de evaluación. proceso descriptivo-valorativo. proceso descriptivo-predictivo. proceso interventivo o de cambio.

Fases del proceso descriptivo-predictivo. 1. Recogida información, 2. Formulación de hipótesis, 3. Contrastación, 4. Comunicación: informe. 1. Recogida información, 2. Formulación de hipótesis, 3. Comunicación: informe. 1. Recogida información, 2. Formulación de hipótesis, 3. Contrastación, 4. Planteamiento de la intervención.

Primera recogida de información, qué hacemos. Demanda, objetivos y condiciones históricas y actuales de la cta problema. Conocer la historia clínica solo. Conocer la sintomatología solo.

Proceso interventivo- valorativo, objetivos: intervención y cambio, formulación de hipótesis contrastada experimentalmente, valoración y seguimiento de un determinado tratamiento. intervención y cambio. intervención, valoración y seguimiento de un determinado tratamiento.

La Evaluación Conductual es un enfoque científico que hace hincapié en el uso de varios métodos de evaluación, en la obtención de medidas con garantías psicométricas sólidas y adecuadas, en la medición realizada en distintas situaciones, contextos y momentos y en la observación directa del comportamiento. V. F.

Necesitamos buenas descripciones de la conducta problema para realizar las interpretaciones mediante hipótesis contrastables. v. f.

Para identificar esas relaciones que permitan explicar el comportamiento, siempre y en todos los casos el primer paso es identificar la respuesta o respuestas que constituyen el problema y establecer un diagnóstico inicial. v. f.

Para realizar un análisis morfológico completo de la R es importante atender a tres dimensiones: frecuencia, duración y localización. intensidad, duración y latencia. frecuencia, carácter y antecedente.

Si leemos esto, nos referímos a un análisis: 'el estudio de los determinantes actuales del comportamiento'. descriptivo. exhaustivo. secuencial.

Una de las ventajas de las aplicaciones online. Acceso a la intervención temprana, descongestionando y disminuyendo la demanda de los servicios de atención primaria. Pueden fortalecer el compromiso con las sesiones terapéuticas y la adherencia a los principios terapéuticos por medio de la utilización de las apps entre sesiones. Ambas.

una de las desventajas de las aplicaciones online. no todas son accesibles a los sistemas operativos. facil acceso a todas las edades. el terapeuta se informa de los datos que el paciente registra.

La evaluación online es igual que la presencial pero. hay que adaptar la comunicación, los instrumentos y hacer una ev inmediata en caso de riesgo. hay que tener en consideración la problemática. hay que proteger la cara del paciente.

la observación. primero sistémica, luego no. primero no sistémica y luego sí. siempre sistémica.

observamos para registrar de forma. descriptiva. valorativa. funcional.

las técnicas de apreciación se basan en. técnicas escalares. registros de cta. ambas.

Los Registros de conducta son. Agrupación de una serie de eventos conductuales generales que se supone que son relevantes para la conducta problema. Agrupación de una serie de eventos conductuales bien definidos que se supone que son relevantes para la conducta problema. Agrupación de una serie de pensamientos que son relevantes para la conducta problema.

uno de los riesgos de los registros de cta es que. en ctas con alta frecuencia es inviable. en ctas con baja frecuencia es poco representativo. ambas.

elige la correcta. La entrevista es el instrumento de evaluación que precede a cualquier modalidad de intervención o proceso de toma de decisiones, adopta un formato interactivo y está presente en el continuo evaluación-intervención. La entrevista es el instrumento de evaluación que precede a cualquier modalidad de intervención o proceso de toma de decisiones, adopta un formato interactivo y está presente en el continuo evaluación. La entrevista es el instrumento de evaluación que precede a cualquier modalidad de intervención o proceso de toma de decisiones, adopta un formato interactivo y está presente en el continuo de modificación de la cta.

Las entrevistas estructuradas. Aumentan la validez de contenido. Son las más usadas. ambas.

_____________ son de gran utilidad para identificar los criterios diagnósticos. entrevistas estructuradas. entrevistas semiestructuradas. entrevistas abiertas.

Una de las limitaciones de las entrevistas abiertas: No existen datos sobre la fiabilidad y validez de las entrevistas clínicas no estructuradas. El entrevistador puede inducir a las personas a dar respuestas que confirmen sus hipótesis. Ambas con correctas.

Estrategias directas para la recogida de información sobre la conducta. Observación sistemática en situaciones naturales y/o artificiales y Autoobservación y autorregistro:. Cuestionarios y test. Entrevistas.

Los AR están indicados. R privadas o encubiertas. Conductas motoras o fisiológicas relacionadas con conducta privada. Antecedentes o consecuentes. Ambas.

objetivo del DMS-V. Ayudar a los profesionales de la salud en el diagnóstico de los Tr. Mentales de los pacientes, como parte de la valoración de un caso que permita elaborar un plan de tratamiento perfectamente documentado para cada individuo. Ayudar a los profesionales de la salud en el diagnóstico de los Tr. Mentales de los pacientes, como parte de la evaluación de un caso que permita elaborar un plan de tratamiento perfectamente documentado para cada individuo. Ayudar a los profesionales de la salud en el diagnóstico de los Tr. Mentales de los pacientes, como parte de la investigación de un caso que permita elaborar un plan de tratamiento perfectamente documentado para cada individuo.

el DSM-V. no constituye una definición integral. recoge síntomas y signos. ambas.

Según el DSM-V un tno mental es un síndrome caracterizado por una alteración clínicamente significativa del estado cognitivo, la regulación emocional o el comportamiento de un individuo, que refleja una disfunción de los procesos psicológicos, biológicos o del desarrollo que subyacen en su función mental. Habitualmente los trastornos mentales van asociados a un estrés significativo o una discapacidad, ya sea social, laboral o de otras actividades importantes". v. f.

Trastorno psiquiátrico desde el DSM III en adelante... es vago, impreciso, omnicomprensivo. es considerado como válido. es propio de la esquizofrenia.

Señala la ventaja de las etiquetas. La posibilidad de estudiar la eficacia diferencial de distintos tipos de tratamiento. Sistematización de la enseñanza a los estudiantes de salud mental. Ambas.

Selecciona la limitación de las etiquetas. Existen procesos psicológicos y sociales que aportan información más útil para la evaluación y tratamiento de los problemas de los sujetos y que no quedan recogidos ni reflejados en las etiquetas diagnósticas. Son para siempre. Son genéticas.

Trastorno depresivo mayor. 5 síntomas al menos durante 2 semanas consecutivas y que supongan un cambio en relación con las activiades vitales que previamente eran de interés. 3 síntomas al menos durante 1 semanas consecutivas y que supongan un cambio en relación con las activiades vitales que previamente eran de interés. 5 síntomas al menos durante 2 semanas cuales sea aunque no supongan un cambio en relación con las activiades vitales que previamente eran de interés.

En depresión mayor, A.1 es para. tristeza, irritabilidad, deprimido... no tener placer llevando a cabo actividades. ambas.

en la depresión mayor es normal si una persona... pierde el sueño, pierde peso, se siente culpable por cosas que no dependen de él o ella. tiene ideación suicida, está desconcentrado, tiene alteraciones en la psicomotricidad. ambas.

Anorexia nerviosa, criterios: Miedo agudo a engordar,hay que tener en cuenta que este miedo y las preocupaciones asociadas no desaparecen una vez que se consigue la pérdida de peso. La distorsión de la gravedad del bajo peso corporal puede variar desde la percepción de sobrepeso o la preocupación solo de algunas partes del cuerpo. Ambas.

Anorexia nerviosa. es normal estado de ánimo deprimido e irritable, aislamiento social, las alteraciones del sueño y bajo deseo sexual. no es frecuente estado de ánimo deprimido e irritable, aislamiento social, las alteraciones del sueño y bajo deseo sexual. no tiene nada que ver ni se relaciona con los estados de ánimo.

La primera etapa de elaboración del DSM5 se basó en. la incorporación de los avances neurocientíficos en psicopatología y psiquiatría, la posibilidad de agregar criterios dimensionales a los trastornos, y la necesidad de delimitar las expresiones del trastorno en función del ciclo vital, el sexo y las características culturales. organizar los trastornos por categorías. establecer diferencias entre los tnos de origen orgánico y los aprendidos.

TEA es comórbido con. TDAH. TICS. TLP.

TDAH comórbido con. TIC, TOC, TEA, TNO EXPLOSIVO INTERMITENTE EN ADULTOS CON TDAH. TLP. ANSIEDAD.

ESQUIZOFRENIA comórbido con. TOC, CONSUMO DE SUSTANCIAS Y ANSIEDAD. FOBIA SOCIAL. TOC, CONSUMO DE SUSTANCIAS Y DEPRESIÓN.

TNO DE DEPRESIÓN MAYOR comórbido con. BULIMIA NERVIOSA Y ANOREXIA NERVIOSA. TLP. ambas.

TNO ANSIEDAD SOCIAL comórbido con. DEPRESIÓN MAYOR. ANSIEDAD Y CONSUMO DE SUSTANCIAS. ambas.

AGORAFOBIA comórbido con. TNO ESTRÉS POSTRAUM. DEPRESIÓN MAYOR. ambas.

La tricotilommanía es comórbido con el TOC. V. F.

Los especificadores. Ofrecen la oportunidad de definir un subgrupo más homogéneo de individuos que sufren el trastorno y comparten determinadas características. Ofrecen la oportunidad de definir un subgrupo más heterogéneo de individuos que sufren el trastorno y comparten determinadas características. Ofrecen la oportunidad de definir un subgrupo menos homogéneo de individuos que sufren el mismo trastorno y comparten determinadas características.

El sistema categorial clasifica los trastornos mentales de forma. binaria. aleatoria. heterogénea.

Cuando las fuentes de información entran en conflicto: Los antecedentes tienen más valor que el aspecto actual. Los antecedentes más recientes tienen más valor que los antecedentes de mayor antigüedad. Ambas.

Cuando las fuentes de información entran en conflicto: La información de otras fuentes en ocasiones tiene más valor que la que aporta el propio paciente. Los hallazgos subjetivos tienen más valor que los objetivos. Ambas.

Cuando los síntomas no pueden explicarse de manera adecuada a partir de un solo trastorno... deben considerarse diagnósticos múltiples. no podemos concluir nada. debemos diagnosticar el más notorio según nuestro juicio clínico.

Los diagnósticos múltiples se disponen de tal manera que se menciona primero el que resulta más urgente, tiene más sensibilidad al tratamiento o es más específico. Siempre que sea posible, los diagnósticos se listan en orden cronológico. v. f.

Una de las mayores dificultades al establecer un diagnóstico. saber distinguir de qué psicopatología se trata. saber localizar cada tno al momento. no hay dificultades.

Problemas del Enfoque Categorial. Abuso de los diagnósticos psiquiátricos y Ampliación de categorías diagnósticas recogida en el DSM-5. Requerimiento de umbrales diagnósticos menos exigentes para muchos trastornos. Ambas.

Problemas de diagnósticos categoriales. Falsos positivos. Falsos negativos. Comorbilidad.

el modelo Transdiagn se empezó a usar en ... trastornos de la alimentación. TLP. ansiedad.

Una de las críticas hacia el enfoque categorial fue. Insatisfacción con el diagnóstico. Insatisfacción con la evaluación. Insatisfacción con las explicaciones de los tnos.

El modelo transdiagn. Se focaliza en lo común y genérico que tienen entre sí los diferentes trastornos. Se focaliza en lo especial y menos genérico que tienen entre sí los diferentes trastornos. Se focaliza en lo común y genérico que tienen entre sí las personas sin patología severa.

Un mecanismo o proceso psicopatológico es transdiagnóstico (variable transdiagnóstica) cuando está relacionado etiológicamente (génesis o mantenimiento) con diferentes trastornos psicológicos. v. f.

Un protocolo de TCC transdiagnóstica: Puede aplicarse indistintamente para personas cuyas etiquetas diagnósticas correspondan “trastornos emocionales“ (ansiedad, estado de ánimo y/o somatización) o “trastornos de conducta alimentaria”, principalmente. Puede aplicarse indistintamente para personas cuyas etiquetas diagnósticas correspondan “trastornos del desarrollo“ o “trastornos de conducta alimentaria”, principalmente. Puede aplicarse indistintamente para personas cuyas etiquetas diagnósticas correspondan “trastornos somáticos“ o “trastornos de personalidad”, principalmente.

Protocolo Unificado de Barlow. diseñado para ser aplicable a toda la gama de trastornos emocionales. diseñado para ser aplicable a toda la gama de trastornos del desarrollo. diseñado para ser aplicable a toda la gama de trastornos alimentarios.

Protocolo Unificado de Barlow. Protocolo de intervención de 7 módulos. contiene únicamente 4 módulos nucleares. ambas.

Protocolo PsicAP. tratamiento escalonado y enfoque transdiagnóstico. para los trastornos emocionales en Atención Primaria. ambas.

Protocolo PsicAP. 7 sesiones. 9 sesiones. 6 sesiones.