Test Evaluación y diagnostico VIU

El proceso de evaluación y diagnóstico reproduce (y debe reproducir) modelos de relación, estrategias de intervención y estilos de respuesta en general que serán siempre objeto de nuestro análisis. Es por esto por lo que el profesional que atiende al paciente debe: Ser útil, prestar atención, ser empático y Valorar al paciente. Ser útil, Comprender, Ser tolerante y Valorar al paciente. Comprender, Ser tolerante, Valorar al Paciente y tener una buena alianza terapéutica.

Ser útil consiste en: la necesidad de ayudar al paciente a sentirse mejor. comprender lo que el paciente dice. en ayudar a que el paciente piense y utilice sus propias posibilidades y su autonomía.

Comprender no es sólo... conocer y reunir datos sobre el paciente, es esencial comprender lo que el paciente dice. Hay que recordar que, por muchas teorías y datos que conozcamos de los manuales, estos no van a explicar al paciente que tenemos delante. No hay enferme dades, sino enfermos, y una buena evaluación va a ayudar no solo a conocer su historia, sino a comprender qué ha pasado y cómo este paciente ha llegado hasta nosotros. El paciente acude a consulta con la esperanza, más o menos inconsciente, de que su intento por acudir a terapia va a ser útil y que el psicólogo les va a ayudar, va a ver resultados. Ser útil consiste en ayudar a que el paciente piense y utilice sus propias posibilidades y su autonomía. nuestro deber como profesionales darles ese lugar, verlos (literalmente) y valorarlos como personas. Muchas veces, acuden a consulta con la única finalidad de ser reconocidos y valorados; es decir, acuden con la necesidad de ser ayudados y queriendo sentirse mejor.

Ser tolerante... No es posible ser terapeuta y actuar como tal sin ser tolerante. A pesar del temor o incluso del desprecio que produzca la enfermedad del paciente o su deformación física o emocional, a pesar de sus exigencias desmedidas, de la irritación que nos puede generar o de las provocaciones a las que nos puede llegar a someter, debemos ser tolerantes. El paciente acude a consulta con la esperanza, más o menos inconsciente, de que su intento por acudir a terapia va a ser útil y que el psicólogo les va a ayudar, va a ver resultados. Ser útil consiste en ayudar a que el paciente piense y utilice sus propias posibilidades y su autonomía. Muchos pacientes acuden a consulta sin haber sido vistos nunca. Es nuestro deber como profesionales darles ese lugar, verlos (literalmente) y valorarlos como personas. Muchas veces, acuden a consulta con la única finalidad de ser reconocidos y valorados; es decir, acuden con la necesidad de ser ayudados y queriendo sentirse mejor.

Valorar al paciente... El paciente acude a consulta con la esperanza, más o menos inconsciente, de que su intento por acudir a terapia va a ser útil y que el psicólogo les va a ayudar, va a ver resultados. Ser útil consiste en ayudar a que el paciente piense y utilice sus propias posibilidades y su autonomía. Muchos pacientes acuden a consulta sin haber sido vistos nunca. Es nuestro deber como profesionales darles ese lugar, verlos (literalmente) y valorarlos como personas. Muchas veces, acuden a consulta con la única finalidad de ser reconocidos y valorados; es decir, acuden con la necesidad de ser ayudados y queriendo sentirse mejor. No es posible ser terapeuta y actuar como tal sin ser tolerante. A pesar del temor o incluso del desprecio que produzca la enfermedad del paciente o su deformación física o emocional, a pesar de sus exigencias desmedidas, de la irritación que nos puede generar o de las provocaciones a las que nos puede llegar a someter, debemos ser tolerantes.

La evaluación psicológica es. el proceso que sirve para recoger, valorar e interpretar la información necesaria a fin de poder tomar decisiones que contribuyan a solucionar los problemas que afectan al paciente. un requisito antes de proceder a la intervención y, más tarde, como una vía de comprobación de la efectividad de esta. El diagnóstico lo que pretende es catalogar una enfermedad en función de los diferentes síntomas que presenta el paciente. Nos permite identificar cuál es el problema, a partir de observaciones y datos concretos. El proceso que permite realizar un diagnóstico e intervención.

el diagnóstico. La evaluación psicológica es el proceso que sirve para recoger, valorar e interpretar la información necesaria a fin de poder tomar decisiones que contribuyan a solucionar los problemas que afectan al paciente. La evaluación psicológica es un proceso que permite la planificación de la intervención y que, posteriormente, pone de relieve y constata la magnitud de sus efectos. requisito antes de proceder a la intervención y, más tarde, como una vía de comprobación de la efectividad de esta. El diagnóstico lo que pretende es catalogar una enfermedad en función de los diferentes síntomas que presenta el paciente. Nos permite identificar cuál es el problema, a partir de observaciones y datos concretos.

Cuantas fases tiene la evaluación. 9. 6. 7.

Cuales son las fases de la evaluación: Recogida de información, Formulación de hipótesis inicial, Contrastación de hipótesis, Comunicación de los resultados de la evaluación, Formulación de hipótesis funcionales, Aplicación del tratamiento y recogida de datos, Valoración de los resultados, resultados, seguimiento. Recogida de información, Formulación de hipótesis inicial, Contrastación de hipótesis, Comunicación de los resultados de la evaluación, Formulación de hipótesis funcionales, Aplicación del tratamiento y recogida de datos. Recogida de información, Formulación de hipótesis inicial, Contrastación de hipótesis, Comunicación de los resultados.

¿qué es lo que debemos observar del paciente en la consulta?. Conducta no verbal, Conducta espacial (proxémica), conducta vocal o extralinguistica, conducta verbal o linguistica, continuo del comportamiento, atributos, conducta, interacciones y productos de conducta. La conducta verbal y la no verbal. Todo el continuo de la conducta y el producto de la misma.

Productos de conducta: Consiste en observar la relación secuencial entre dos eventos procedentes de dos o más personas o entre una persona y una dimensión ambiental. el resultado de un conjunto de actividades internas o externas que la persona ya ha realizado en situaciones tanto naturales como artificiales. observar todo el continuo de conducta tratando de registrar de forma descriptiva la mayor parte de eventos que ocurren en un contexto natural.

cuales son los tres tipos de producto de conducta: De erosión, de huella y de archivo. De huella, de archivo y de impresión. De impresión, de archivo y digital.

Productos de conducta -de erosión-. Aquellos productos de la conducta de la persona al utilizar objetos o al consumirlos. Se refiere a las destrucciones, daños u otros cambios físicos que existen en el ambiente habitual de la persona y que se han originado como producto de su conducta. Aquellas que han sido registradas en documentos o informes, generalmente de forma escrita.

Productos de conducta -de huella-. Se refiere a las destrucciones, daños u otros cambios físicos que existen en el ambiente habitual de la persona y que se han originado como producto de su conducta. Aquellas que han sido registradas en documentos o informes, generalmente de forma escrita. Aquellos productos de la conducta de la persona al utilizar objetos o al consumirlos.

Productos de conducta -de archivo-. Aquellas que han sido registradas en documentos o informes, generalmente de forma escrita. Aquellos productos de la conducta de la persona al utilizar objetos o al consumirlos. Se refiere a las destrucciones, daños u otros cambios físicos que existen en el ambiente habitual de la persona y que se han originado como producto de su conducta.

diferentes unidades de medida para evaluar estas unidades de análisis: Por ocurrencia (si el fenómeno se da o no sé da) Orden (Orden en que aparecen las conductas) Frecuencia (Nº de veces en el que aparece el fenómeno) Duración (de una determinada conducta) Dimensiones cualitativas ( la magnitud o la intensidad con la que la persona se esfuerza en esas unidades temporales). Frecuencia (Nº de veces en el que aparece el fenómeno) Duración (de una determinada conducta) Dimensiones cualitativas ( la magnitud o la intensidad con la que la persona se esfuerza en esas unidades temporales). Latencia, intervalo y duración.

Los tres tipos de Duración: Latencia( Intervalo ente la presentación del estímulo y el inicio de la respuesta), intervalo (Intervalo entre respuestas sucesivas) y duración propiamente dicha. Latencia( Intervalo ente la presentación del estímulo y el inicio de la respuesta), intervalo (Intervalo entre respuestas sucesivas) y frecuencia. Latencia( Intervalo ente la presentación del estímulo y el inicio de la respuesta), intervalo (Intervalo entre respuestas sucesivas) y ocurrencia.

Técnicas e instrumentos de observación: Registros narrativos, Escalas de apreciación, Protocolos observacionales de conducta, Códigos o sistemas de categorías, Registros de productos de conducta, Recogida de datos mediante dispositivos electrónicos. Registros narrativos, Escalas de likert, Protocolos observacionales de conducta, Códigos o sistemas de categorías, Registros de productos de conducta, Recogida de datos mediante dispositivos electrónicos. Registros narrativos, Escalas de apreciación, Protocolos observacionales de conducta, Códigos o sistemas de categorías.

Protocolos observacionales de conducta: Registros de conducta o análisis de signos: Se registra la frecuencia de conductas previamente definidas. Matrices de interacción: Constatación de relaciones entre conductas, contingencias y relaciones interpersonales entre dos o más personas. Mapas de conducta o formato de campo: Consiste en un procedimiento de observación sistemática de conductas específicas, que se sitúan en unas coordenadas espacio temporales, con el fin de someterlas a un análisis de la relación entre la conducta y las variables ambientales. Medios técnicos de registro: Registro de la información a través de códigos almacenados en una computadora. Aparatos de registro a distancia u ocultos. Disminuyen la reactividad de la persona observada. Serían los procedimientos de vídeo, espejos unidireccionales, grabadoras, etc.

Tipos de recogida de datos mediante dispositivos electrónicos: Medios técnicos de registro: Registro de la información a través de códigos almacenados en una computadora. Matrices de interacción: Constatación de relaciones entre conductas, contingencias y relaciones interpersonales entre dos o más personas. Aparatos de registro a distancia u ocultos. Disminuyen la reactividad de la persona observada. Serían los procedimientos de vídeo, espejos unidireccionales, grabadoras, etc. Observación mediante aparatos. Son las técnicas objetivas para la medida de las respuestas fisiológicas, esqueléticas, motoras o cognitivas. Amplifican la respuesta y permiten su registro, por lo que el observador prácticamente es sustituido por ellas.

Los autoinformes recogen información de distinto tipo: Rasgos, dimensiones o factores de personalidad. Miden un patrón estable de conducta, un rasgo. El ejemplo prototípico son los test de personalidad. Estado: Miden una muestra del funcionamiento transitorio de una persona en una situación concreta. El ejemplo prototípico es el STAI, que mide la ansiedad como rasgo y la ansiedad como estado. Test: cuestionarios, inventarios y escalas. Son autoinformes muy estructurados tanto en las preguntas como en las respuestas. Repertorios conductuales. Mide la conducta de la persona, incluyendo el triple sistema de respuesta (conducta motora, fisiológica y cognitiva), frecuentes en un determinado trastorno. La conducta es muestra de la existencia de un tipo de conducta perturbada. Repertorios cognitivos. Buscan qué procesos cognitivos pueden mediar o explicar la conducta manifiesta y evocar respuestas fisiológicas.

Entre los diferentes procedimientos de autoinforme podemos establecer la siguiente clasificación: Entrevista. Es el autoinforme por excelencia y la técnica fundamental en evaluación psicológica. La información se obtiene en un intercambio cara a cara y puede referirse al propio paciente o bien a otras personas o situaciones. Repertorios cognitivos. Buscan qué procesos cognitivos pueden mediar o explicar la conducta manifiesta y evocar respuestas fisiológicas. Test: cuestionarios, inventarios y escalas. Son autoinformes muy estructurados tanto en las preguntas como en las respuestas. Las categorías que evaluar están previamente especificadas y los sucesos a los que se refieren son frecuentes. Autorregistro o autoobservación. Consiste en un doble proceso en el que la persona observa su propia conducta y más tarde la registra. Pensamientos en voz alta. Esta técnica está diseñada para recoger conductas cognitivas.

la entrevista cumple tres funciones complementarias: Función motivadora, Clarificadora, y terapética. Recabar información, clarificar y ofrecer un diagnóstico. Motivar al paciente para seguir con el resto del proceso de intervención.

Clasificación según el nivel de estructuración. Estructurada, semiestructurada y libre. Estructurada, directiva y libre. Directiva, no directiva y libre.

Clasificación según el grado de directividad. Directiva, semiestructurada y no directiva. estructurada, semiestructurada y libre. Directiva, semidirectiva y no directiva.

Clasificación según los objetivos de la entrevista. Entrevista diagnóstica: Está orientada a obtener un diagnóstico; es decir, su finalidad es la clasificación, valoración o categorización. Suele ir acompañada posteriormente de otros procedimientos diagnósticos, considerándose como una técnica más dentro del proceso de evaluación. Semidirectiva: Son las entrevistas utilizadas en las exploraciones psicodiagnósticas en las que el terapeuta guía al paciente sobre el motivo de consulta y problemática descrita. Entrevista consultiva: Su objetivo es dar respuesta a una pregunta en relación con un tema especí fico. Entrevista de orientación vocacional: Su objetivo es orientar sobre qué estudios elegir o qué ámbito profesional es el más idóneo para una persona, atendiendo a sus capacidades, intereses, valores, etc. Entrevista terapéutica y de consejo: Se trata de llevar a cabo el tratamiento mediante una o varias entrevistas con la finalidad de lograr un cambio acordado por el entrevistador y el entrevistado. Entrevista de investigación: Su objetivo es determinar, en función de criterios previamente definidos, la adscripción o no de una persona a la propia investigación. Entrevista inicial: Es la que abre el proceso relacional e identifica el objeto y objetivos de dicha reunión, encuadrando un tipo de interacción entre el entrevistado y el entrevistador.

Tipos de técnicas objetivas. Lista de adjetivos, Técnicas cognitivas y fisiológicas. Técnicas cognitivas, motoras y fisiológicas. Técnica de clasificación Q, Lista de adjetivos y Escalas acumulativas.

Tipos de técnicas subjetivas. Lista de adjetivos. Técnica de clasificación Q de Stephenson. Diferencial semántico de Osgood. Técnica de la rejilla o de los constructos personales de Kelly.v. Técnica cognitiva. Técnica fisiológica.

Tipos de técnicas proyectivas. Técnicas estructurales (test Rorschach). Técnica de la rejilla o de los constructos personales de Kelly. Diferencial semántico de Osgood. Técnicas temáticas (Test Murray y pata negra). Técnicas expresivas: (Test de la figura humana de Machover, test de la familia y test del arbol koch). Técnicas constructivas: (test del pueblo o aldea imaginaria). Técnicas asociativas: ( Test de frases incompletas).