EVALUACION E IMPLANTACION DE LA INTERVENCION SOCIOAFECTIV

La educación infantil se ordena en…. 1 ciclo de 0 a 6 años. 2 ciclos de 0 a 3 y de 3 a 6 años. 3 ciclos de 0 a 2, de 2 a 4 y de 4 a 6 años.

El método utilizado en el proceso de enseñanza-aprendizaje en Educación infantil será..... Globalizado. Integral. Integral y globalizado.

La finalidad de la Educación infantil es la de contribuir al desarrollo…. Físico, emocional e intelectual de los niños y niñas. Físico, social e intelectual de los niños y niñas. Físico, afectivo, social e intelectual de los niños y niñas.

Una de las variables personales que debemos tener en cuenta a la hora de diseñar la evaluación para el desarrollo socio-afectivo en Educación Infantil es…. Los agentes que participan en el proceso. Las características individuales de cada educando. Los contenidos educativos.

Una de las variables personales que debemos tener en cuenta a la hora de diseñar la evaluación para el desarrollo socio-afectivo en Educación Infantil es…. La edad de los niños y niñas. La finalidad que se persigue. Los criterios de evaluación.

Una de las variables contextuales que debemos tener en cuenta a la hora de diseñar la evaluación para el desarrollo socio-afectivo en Educación Infantil es…. Los agentes que participan en el proceso. Las características individuales de cada educando. El grado de desarrollo madurativo.

Una de las variables personales que debemos tener en cuenta a la hora de diseñar la evaluación para el desarrollo socio-afectivo en Educación Infantil es…. Las necesidades básicas de los educandos. La madurez afectiva de cada educando. Los ámbitos sobre los que se proyecta.

De 0 a 6 años la necesidad de afecto se considera…. Una necesidad básica primaria. Una necesidad básica secundaria. Un aporte conveniente pero no necesario.

De 0 a 6 años la necesidad de protección se considera …. Una necesidad básica secundaria. Un aporte conveniente pero no necesario. Una necesidad básica primaria.

Para generar un auto-concepto positivo y un adecuado nivel de autoestima es preciso que los niños y las niñas... Tengan adquirido el lenguaje. Establezcan una relación personal de calidad con su educador o educadora. Alcancen cierto grado de autonomía personal.

Un ambiente cálido y seguro…. Disminuirá la capacidad de los niños y niñas para enfrentarse a las dificultades propias del proceso de socialización. Disminuirá la capacidad de los niños y niñas para enfrentarse a las dificultades propias del proceso de socialización como consecuencia del exceso de protección. Ayudará a los niños y niñas a superar las dificultades propias de la convivencia.

Las normas deben…. Estar adaptadas a las posibilidades de niños y niñas. Recoger todos los aspectos posibles de la buena conducta. Ser aplicadas con decisión y severidad.

Las normas deben…. Ser aplicadas con decisión e inflexibilidad. Ser claras, sencillas, flexibles, no demasiadas e introducidas en un clima de afecto. Estar definidas por el educador o educadora de cada aula.

El educador o la educadora es modelo de imitación para sus educandos?. Siempre. Sólo cuando decide serlo. Exclusivamente en el tiempo en que está con los niños y niñas en el aula.

Para favorecer el proceso de imitación el educador o la educadora deben…. Ofrecerle a niños y niñas modelos adecuados que obtengan consecuencias positivas por las conductas deseables y reforzar dichas conductas. Mostrarse comprensivos, afectuosos y coherentes. Ambas respuestas anteriores son correctas.

La evaluación en Educación Infantil debe tener como fin…. La identificación de los aprendizajes adquiridos por los niños y niñas. La identificación de los aprendizajes adquiridos por los niños y niñas así como la valoración del desarrollo alcanzado por ellos y ellas. La identificación de los aprendizajes adquiridos por los niños y niñas así como la justificación del desarrollo alcanzado por ellos y ellas.

En esta etapa educativa la técnica fundamental para evaluar es…. La observación. La entrevista. La autoevaluación.

Para la evaluación se toman como referencia los…. Objetivos. Criterios de evaluación. Contenidos.

¿Qué Real Decreto establece las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de la Educación Infantil?. Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre. Real Decreto 1630/2007, de 29 de diciembre. Real Decreto 1630/2008, de 29 de diciembre.

Cuál de éstos no sería un instrumento de evaluación?. La entrevista. Las técnicas audiovisuales. Los libros de texto.

Las producciones serían…. El análisis de los trabajos realizados por los niños y niñas. Un tipo de técnicas audiovisuales. Los cuestionarios que se le pasan a los padres y madres.

Para garantizar el éxito del proceso de aprendizaje es preciso…. Conocer cuál es la situación de partida del alumno o de la alumna. Realizar la evaluación una vez cada trimestre. Mandar tareas diarias a los niños y niñas para realizar en su casa.

Para la elaboración de los informes de evaluación vamos a seguir las instrucciones que se dan en…. La Orden ECI/734/2007, de 5 de marzo. La Orden ECI/734/2008, de 5 de marzo. La Orden ECI/734/2006, de 5 de marzo.

La elaboración de los informes de evaluación será responsabilidad de…. El equipo educativo. El equipo directivo. El tutor o la tutora.

Los aspectos que deben recogerse en el informe así como el formato del mismo serán decididos por…. El equipo educativo. El equipo directivo. El tutor o la tutora.

La información recogida de la evaluación continua se compartirá y se trasladarán a las familias, en un informe escrito con periodicidad…. Mensual. Trimestral. Anual.

Los informes reflejarán…. Los progresos efectuados por los niños y las niñas con referencia a los criterios de evaluación. Los progresos efectuados por los niños y las niñas con referencia a los objetivos. Los progresos efectuados por los niños y las niñas con referencia a los contenidos.

El criterio de evaluación equivale a un objetivo didáctico en el que se refleja…. El grado con el que el alumno o la alumna manifiestan determinadas capacidades. La consecución de determinadas capacidades. El grado de autonomía en la realización de determinadas tareas.

Los instrumentos de evaluación son…. Herramientas al servicio de la propia evaluación. Mecanismos de ayuda para el alumno o la alumna. Tareas con las que mejorar el rendimiento escolar.

La participación activa en distintos tipos de juego se considera…. Un objetivo. Una actividad. Un criterio de evaluación.