Evaluación e Intervención en Dificultades de Escritura

¿Qué tipo de pruebas se deben realizar al inicio de la evaluación de las dificultades de escritura?. Pruebas de lectoescritura específicas. Pruebas cognitivas básicas. Pruebas de comprensión oral.

¿Qué sistema se evalúa después de las pruebas cognitivas básicas?. El sistema motor. El sistema de procesamiento lingüístico. El sistema de atención visual.

¿Qué dificultad específica se busca identificar al evaluar el sistema de procesamiento lingüístico?. Problemas de memoria visual. Problemas anómicos (dificultad para encontrar palabras). Problemas de atención selectiva.

¿Qué pruebas se mencionan para evaluar el sistema de procesamiento lingüístico?. WISC y CAS. PROESCRI y PROESC. CTOOP y PLON-R.

¿Hacia dónde se dirige la evaluación después del sistema de procesamiento lingüístico?. Habilidades de escritura específicas. Procesos motores. Habilidades de lectura.

¿Qué sigla se asocia con la evaluación de habilidades específicas de escritura?. IPAE. PROESCRI y PROESC. WISC.

¿En qué elementos se centra la evaluación finalmente?. En los elementos del currículo. En las habilidades sociales. En la motricidad fina.

¿Cuál de las siguientes actividades se menciona para evaluar la planificación del mensaje?. Copiar un texto largo. Realizar una redacción sobre un tema conocido. Leer un cuento.

¿Qué tipo de apoyo se puede ofrecer si la dificultad en la planificación del mensaje se debe a falta de información?. Ignorar la falta de información. Proporcionar información sobre el tema. Pedir que escriba sobre otro tema.

¿Cómo se puede ayudar a un alumno si el problema en la planificación del mensaje es la organización de conocimientos?. Dejar que lo resuelva solo. Ayudarle verbalmente a estructurar la información. Eliminar la tarea de organización.

¿Qué actividad se sugiere para organizar la información en la planificación del mensaje?. Ver un video sobre el tema. Pedirle que ordene oraciones escritas en trozos de papel. Dibujar un mapa conceptual.

¿Qué se puede utilizar si las dificultades en la estructuración de la información son muy acusadas?. Lecturas adicionales. Dos o tres viñetas para contar una historia. Ejercicios de memoria.

¿Qué actividades se dirigen a evaluar los procesos de construcción de oraciones?. Escribir un resumen. Ordenar palabras para formar una oración. Identificar errores de ortografía.

¿Qué procedimiento se sugiere para evaluar la utilización adecuada de los signos de puntuación?. Escribir un texto libre. Colocar signos de puntuación en un texto sin ellos. Reescribir un texto con buena puntuación.

¿Cómo debe ser el dictado para evaluar la entonación y las pausas en la escritura?. Un dictado rápido. Un dictado donde el profesor marca bien las pausas y la entonación. Un dictado sin pausas.

¿Qué se puede hacer si un alumno tiene dificultades en la escritura de oraciones gramaticalmente correctas?. Pedirle que escriba frases cortas. Formar oralmente oraciones simples y luego escribirlas. Usar solo oraciones complejas.

¿Por qué es importante completar oraciones con palabras funcionales?. Para hacerlas más largas. Porque una alteración en estas palabras puede cambiar el significado. Para practicar la escritura de mayúsculas.

¿Qué se evalúa en los procesos léxicos?. La velocidad de escritura. La ruta fonológica y la ruta visual. La estructura de las oraciones.

¿Cómo se evalúa la ruta fonológica en la escritura?. Pidiendo que escriban pseudopalabras. Pidiendo que copien un texto. Escribiendo palabras conocidas.

¿Qué se puede hacer para intervenir en dificultades de la ruta fonológica?. Ignorar los errores fonológicos. Enseñar el sonido de las letras y practicar la conciencia fonológica. Usar solo la ruta visual.