Las competencias básicas que contempla la LOE y el Real Decreto 1513/2006 para la Etapa de Educación Primaria son Competencia deportivas y recreativas Competencia para aprender a aprender Competencia discursiva.
Entre los tipos de informes de la práctica evaluadora se encuentra el : final significativo constructivista.
Los tipos de informes de la práctica evaluadora son: el diagnóstico, formativo y final. F V.
En la autoevaluación aplicada en una unidad educativa en Loja , los estudiantes conocieron sus avances y deficiencias en el proceso de su aprendizaje, lo cual resultó que se sintieran comprometidos y responsables en la planificación y organización de su propio aprendizaje. Para qué se aplicó dicha autoevaluación? Seleccione una opción: Desarrollar habilidades o destrezas en el proceso de aprendizaje. Contribuir al cumplimiento de la misión y visión en el proceso de aprendizaje. Implicar a cada estudiante en el proceso de aprendizaje.
Castillo y Cabrerizo (2010) platean que los criterios de evaluación establecen el tipo y grado de aprendizaje que se espera hayan alcanzado los alumnos en un momento determinado. F V.
Para evaluar en matemáticas, es necesario comprobar: la potencia matemática, resolución de problemas, comunicación, razonamiento, conceptos y procedimientos matemáticos, y actitud matemática. F V.
La etapa que tiene por objeto evaluar el logro determinadas capacidades y que para ello, existen técnicas e instrumentos de evaluación específicos, se denomina: Evaluación en la etapa de educación básica. Evaluación en la etapa de educación infantil. Componentes de la evaluación por competencias.
Una de las características de la evaluación de competencias básicas son los cuestionarios planificados f v.
¿Cuáles son los elementos básicos para evaluar el grado de adquisición de las competencias básicas? Criterio de evaluación. Criterio de ponderación. objetivos de la etapa evaluativa.
Las características de la evaluación de competencias básicas es la metodología que desarrolla en una etapa de aprendizaje f v.
Un diseño del proceso de evaluación se completa además con: Criterios de adquisición de cada competencia básica, Estrategia de aprendizaje . Criterio del desempeño del docente.
La docente de la Etapa de Educación Infantil al elaborar y aplicar una evaluación tiene en cuenta los objetivos en que se expresan las capacidades básicas que los niños deben desarrollar . ¿Qué evaluación aplicará la docente? Formativa Global Continua.
El Real Decreto que establece las competencias básicas para la etapa de la Educación Primaria es : Real Decreto Legislativo 5/2015, Real Decreto 1513/2006. Real Decreto 1631/2006.
El diseño del proceso de evaluación de las competencias básicas tiene en cuenta las actividades de aprendizaje v f.
Los cuestionarios , exámenes y pruebas son técnicas didácticas muy utilizadas en el desempeño del profesor para evaluar las competencias básicas. v f.
Para evaluar la lectura es fundamental el dominio de la comprensión lectora, además de evaluar la mecánica y la velocidad de la lectura f v.
El instrumento de recogida de datos utilizado por la encuesta y por otras técnicas de interrogación se denomina: Instrumentos de interrogación Otra técnica: rúbrica Instrumentos de observación.
Las características de la evaluación de competencias básicas son: la metodología aplicada la criterial, cualitativa y personalizada. los objetivos de la etapa que desarrolla.
En cualquier caso, la evaluación debe estar integrada en el proceso educativo y convertirse en un instrumento de acción pedagógica que permita, por un lado, adaptar la actuación educativo-docente a las características individuales de los Profesores Alumnos. Directivos.
Para la ejecución de una buena práctica evaluadora se debe tener presente las competencias a desarrollar, los criterios de evaluación, recogida e interpretación valorativa de la información, la emisión de un juicio valorativo, la toma de decisiones correspondientes y la Evaluación en la etapa de educación infantil. f v.
La evaluación que esta dirigida al conjunto de capacidades expresadas en los objetivos generales de la Etapa de Educación Infantil, es la: Formativa Global Continua.
Las técnicas e instrumentos en común que tiene una evaluación en las materias de Ciencias Sociales y Ciencias de la Naturaleza son: Pruebas expositivas Monografías. Cuestionarios abiertos.
La evaluación adecuada en el área de las Ciencias se comprueba a través de elementos de tipo conceptual f v.
Elemento básico para evaluar el grado de adquisición de las competencias básicas. Criterio de calificación. . Conocimiento de los cuestionarios Conocimiento de los criterios de evaluación. Conocimiento de los criterios de evaluación.
Las capacidades integradas se conciben por tres elementos básicos : Habilidades, actitudes y valores y estrategias de aprendizajes. f v.
La práctica evaluadora acaba después de poner la calificación y de señalar lo que está bien o mal en las tareas de los estudiantes f v.
Para la ejecución de una buena práctica evaluadora se debe tener presente las competencias a desarrollar, los criterios de evaluación, recogida e interpretación valorativa de la información, la emisión de un juicio valorativo, la toma de decisiones correspondientes y la evaluación en la universidad f v.
¿Cuáles son los elementos fundamentales a tener en cuenta para evaluar el grado de adquisición de las competencias básicas? los datos personales los criterios de evaluación las actividades.
La práctica evaluadora finalizada es cuando cumple con los requisitos siguientes: la información a los estudiantes de sus logros o errores. la retroacción consecuente . el dialogo didáctico. la toma de decisiones.
El criterio de superación del área o materia complementa el diseño del proceso de evaluación v f.
A la hora de obtener y seleccionar información para desarrollar el proceso de evaluación de los aprendizajes de cada alumno, es necesario seleccionar diferentes técnicas y aplicar distintos instrumentos, atendiendo a las características de cada alumno, a sus capacidades y posibilidades, y a los elementos de las competencias que queramos evaluar. f v.
En el proceso de enseñanza en la autoevaluación el alumno debe de ser entendido como un sujeto activo e interactivo del proceso de evaluación. v f.
Las competencias básicas que contempla la LOE (2006) y el Real Decreto 1631/2006, por el que se establecen las enseñanza mínima correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria son las mismas a la Etapa de Educación Primaria, no obstante , en ambas varían acorde a: el nivel exigido para las mismas. el grado de adquisición la edad y la etnia.
La evaluación de competencias básicas se caracteriza por : Instrumentos de interrogación Los objetivos de la etapa que desarrolla. Lo criterial, cualitativo y personalizado Métodos de enseñanzas.
La técnica es un método para: reducir las desventajas solucionar un problema social obtener datos e información.
El nuevo modelo de competencias básicas incorpora cambios notables en la forma de evaluar, lo que implica desarrollar estrategias evaluadoras acordes con las características y peculiaridades de las principales áreas curriculares. v f.
Uno de los elementos previos a conocer antes de realizar la autoevaluación de contenidos es: Conocimiento de las escalas de autoevaluación. Conocimiento de los cuestionarios. Conocimiento de los criterios de evaluación.
Un instrumento didáctico es: Recurso objetivo método.
La evaluación formativa es más responsabilidad del del alumno en temas escolares que le incumben . Seleccione una: Verdadero Falso v f.
La modalidad de autoevaluación consiste en la valoración de una actuación concreta de cada estudiante o de sus propios progresos en un momento determinado de su proceso de aprendizaje. f v.
En el proceso evaluativo de las matemáticas requiere tener en cuenta entre otros la respuesta obtenida, el análisis e interpretación de las respuestas v f.
En el proceso evaluativo de las matemáticas requiere tener en cuenta entre otros la respuesta obtenida, el análisis e interpretación de las respuestas f v.
La modalidad de evaluación que consiste en que cada alumno realiza una valoración de una actuación concreta o de sus propios progresos en un momento determinado de su proceso de aprendizaje, se denomina: Sumativa Autoevaluación Heteroevaluación.
Las competencias básicas que contempla la LOE y el Real Decreto 1513/2006 para la Etapa de Educación Primaria son las de comunicación lingüística, social y ciudadana. v f.
El objetivo de la autoevaluación es implicar a cada alumno en su proceso de enseñanza f v.
Para evaluar el grado de adquisición de las competencias básicas por parte del alumnado , el profesorado debe de tener en cuenta dos elementos: las actividades y los criterios de evaluación f v.
El diseño y desarrollo del área de cultura física debe procurar que en todos los casos, sea una actividad placentera, estimulante y reforzadora. v f.
El instrumento de recogida de datos utilizado por la encuesta y por otras técnicas de interrogación se denomina cuestionario. f v.
Antes de realizar la autoevaluación de contenidos hay que tener en cuenta: Criterio de calificación Conocimiento de los criterios de evaluación Conocimiento de los cuestionarios.
Para evaluar el grado de adquisición de las competencias básicas por parte del alumnado , el profesorado debe de tener en cuenta dos elementos las actividades los criterios de evaluación los datos personales.
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