Los cuestionarios , exámenes y pruebas son técnicas didácticas muy utilizadas en el desempeño del profesor para evaluar las competencias básicas F V.
Las características de la evaluación de competencias básicas son: la criterial, cualitativa y personalizada. V F.
Un estudiante evalúa a sus compañeros desde su conocimiento, mediante la autoevaluación F V.
El profesorado tiene que instalarse en una cultura evaluadora diferente, partiendo de nuevos enfoques y concepciones más formativas de la evaluación, aunque sin perder la perspectiva de la dificultad que entraña, por diversas razones, evaluar el proceso educativo. Por lo que se requiere, además de una adecuada preparación pedagógica, la capacidad de: Elaborar una serie de recursos e instrumentos que le faciliten la práctica evaluadora Diseñar el proceso de enseñanza y por tanto de evaluación. Planificar la acción formativa y el uso de recursos educativos.
La práctica evaluadora finaliza cuando cumple con la información a los estudiantes de sus logros o errores V F.
En el proceso de enseñanza en la autoevaluación, el alumno debe de ser entendido como: un sujeto inactivo del proceso de evaluación un sujeto activo e interactivo del proceso de evaluación un sujeto pasivo del proceso de evaluación.
En el proceso de enseñanza en la autoevaluación el alumno debe de ser entendido como un sujeto pasivo del proceso de evaluación V F.
La evaluación formativa es utilizada por el profesor durante el: Proceso de socialización Proceso de aprendizaje Proceso de formación de la personalidad.
Las matemáticas ocupan un lugar importante entre las áreas curriculares, y pueden ser consideradas también como área instrumental, puesto que sirven de base o instrumento para el aprendizaje de otras materias. V F.
La evaluación constituye un proceso que permita constatar el grado de adquisición de las competencias básicas. Evaluación en la etapa de educación infantil Evaluación en la formación profesional Componentes de la evaluación por competencias Evaluación en la etapa de educación básica Evaluación en la universidad.
La evaluación del área de Lengua debe tener en cuenta las posibilidades de aprendizaje de cada persona, puesto que la base psicolingüística y sociolingüística es diferente para cada una de ellas. F V.
En una Unidad educativa de Loja se desarrolló una evaluación en el área de Lengua al inicio del período del aprendizaje. ¿Qué tipo de evaluación se aplicó? Inicial diagnóstica. Procesual-formativa . Final- sumativa.
Para evaluar el grado de adquisición de las competencias básicas por parte del alumnado , el profesorado debe de tener en cuenta dos elementos: las actividades y los criterios de evaluación V F.
La modalidad de autoevaluación consiste en la valoración de una actuación concreta de cada estudiante o de sus propios progresos en un momento determinado de su proceso de aprendizaje V F.
En el proceso de enseñanza en la autoevaluación el alumno debe de ser entendido como un sujeto inactivo del proceso de evaluación. F V.
En el área de ciencias sociales es necesario evaluar elementos relacionados con la investigación, el tratamiento de la información, la recogida de información y con la multicausalidad. V F.
Para la ejecución de una buena práctica evaluadora se debe tener presente las competencias a desarrollar, los criterios de evaluación, recogida e interpretación valorativa de la información, la emisión de un juicio valorativo, la toma de decisiones correspondientes y los componentes de la evaluación por competencias. V F.
La modalidad de autoevaluación tiene los siguientes objetivos: Selecciona dos opciones Fundamentar los contenidos teóricos-metodológicos del tema Elaborar juicios y criterios personales. Asumir conciencia de las posibilidades reales.
El criterio de superación del área o materia complementa el diseño del proceso de evaluación F V.
El nuevo modelo de competencias básicas incorpora cambios notables en la forma de evaluar, lo que implica desarrollar estrategias evaluadoras acordes con las características y peculiaridades de las principales áreas curriculares. F V.
El diseño y desarrollo del área de cultura física debe procurar que en todos los casos, sea una actividad placentera, estimulante y reforzadora. V F.
La autoevaluación evalúa las habilidades y procedimientos de los miembros del grupo. F V.
La docente de un área del conocimiento, le solicita a sus estudiantes, que elaboren un mapa conceptual de las Unidades 1, 2 y 3, las cuales pertenecen al Quimestre .¿Qué tipo de evaluación ud le sugiere a la docente? Final- sumativa Inicial diagnóstica Procesual-formativa .
Entre los tipos de informes de la práctica evaluadora se encuentra el : final significativo constructivista.
Puede decirse que se produce una autoevaluación cuando: una persona evalúa a sus compañeros desde su conocimiento una persona evalúa sus propias actuaciones una persona evalúa las instituciones o secciones de trabajo.
Las competencias básicas que contempla la LOE (2006) y el Real Decreto 1631/2006, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria son diferentes a la de la Etapa de Educación Primaria. V F.
Los tipos de informes diagnóstico se pueden elaborar en la práctica evaluadora F V.
Las técnicas e instrumentos de evaluación deben seleccionarse en función de determinados criterios. para asegurarnos de que utilizamos los más adecuados en cada caso. V F.
La evaluación de competencias básicas se caracteriza por : Instrumentos de interrogación. Los objetivos de la etapa que desarrolla Métodos de enseñanzas. Lo criterial, cualitativo y personalizado.
Si usted tiene que aplicar una evaluación al inicio de la una clases para conocer el nivel de conocimiento de los estudiantes sobre la materia que imparte. ¿Qué tipo de evaluación usted utilizaría? Inicial diagnóstica. Procesual-formativa Final- sumativa.
Los criterios de adquisición de cada competencia básica completan el diseño del proceso de evaluación F V.
La técnica es un método para: obtener datos e información reducir las desventajas solucionar un problema social.
Para evaluar en el área de ciencias naturales, es necesario evaluar elementos de tipo conceptual, de aplicación, y relacionados con la indagación o investigación, y de relación ciencia-técnica- sociedad. F V.
La autoevaluación evalúa habilidades y procedimientos de los miembros del grupo F V.
El objetivo de la autoevaluación es: Explicar a cada alumno la importancia del proceso de enseñanza Implicar a cada alumno en su proceso de enseñanza. Fundamentar en cada alumno su posición integrista.
Para la ejecución de una buena práctica evaluadora se debe tener presente las competencias a desarrollar, los criterios de evaluación, recogida e interpretación valorativa de la información, la emisión de un juicio valorativo, la toma de decisiones correspondientes y la evaluación en la etapa de educación básica. V F.
El objetivo de la autoevaluación es fundamentar en cada alumno su posición integrista. V F.
La evaluación formativa es más responsabilidad del del alumno en temas escolares que le incumben . V F.
La evaluación formadora es más responsabilidad del profesor en temas escolares que le incumben . V F.
La técnica es un método para obtener datos e información. Y el instrumento es una herramienta o recurso concreto para recoger la información. F V.
La evaluación formadora es más responsabilidad del alumno de cara a ir asumiendo mayor autonomía. V F.
La docente de una Unidad Educativa, aplicó un examen parcial con preguntas abiertas y de completación sobre la materia de Lengua. ¿Qué tipo de evaluación emplea la docente? Procesual-formativa . Final- sumativa Inicial diagnóstica.
Los Cuestionarios, exámenes y pruebas objetivas son: Instrumentos de interrogación Otra técnica: rúbrica Instrumentos de observación.
La evaluación continua y formativa es un elemento de la acción didáctica que permite regular, orientar y corregir de modo sistemático el proceso educativo desde su inicio a su final. V F.
En la autoevaluación aplicada en una unidad educativa en Loja , los estudiantes conocieron sus avances y deficiencias en el proceso de su aprendizaje, lo cual resultó que se sintieran comprometidos y responsables en la planificación y organización de su propio aprendizaje. Para qué se aplicó dicha autoevaluación? Seleccione una opción: Implicar a cada estudiante en el proceso de aprendizaje Contribuir al cumplimiento de la misión y visión en el proceso de aprendizaje Desarrollar habilidades o destrezas en el proceso de aprendizaje.
Implicar a cada alumno en su proceso de enseñanza es el objetivo de la autoevaluación V F.
La evaluación interna es promovida y llevada a cabo desde dentro y por los propios integrantes de un centro, de un programa, de un equipo educativo o directivo. Pues, se trata de conocer, desde el interno del ámbito a evaluar: El criterio de los evaluadores externos del proceso de evaluación. Los resultados de los procesos evaluados con criterio de acreditación. La marcha del proceso a evaluar como los resultados finales del mismo.
La autoevaluación evalúa las responsabilidades y cumplimento de objetivos de la secciones. F V.
La evaluación que esta dirigida al conjunto de capacidades expresadas en los objetivos generales de la Etapa de Educación Infantil, es la: Formativa Formativa Global.
Cuáles son los elementos básicos para evaluar el grado de adquisición de las competencias básicas? Criterio de evaluación. objetivos de la etapa evaluativa. Criterio de ponderación.
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