Evaluación Educativa; Diseño y Planificación Curricular y Atención Educativa

¿Cuál es el propósito principal de la evaluación educativa según los lineamientos curriculares?. Asignar una calificación numérica. Medir la memorización. Mejorar el proceso educativo. Determinar la promoción.

En el contexto evaluativo, ¿Qué proceso define específicamente a la "medición"?. Acreditación de requisitos. Representación cualitativa. Asignación de valor numérico. Emisión de informes.

¿Cómo se distribuye el peso de la calificación final en la Educación General Básica (Media y Superior)?. Diagnóstica 50% y Sumativa 50%. Formativa 30% y Sumativa 70%. Formativa 70% y Sumativa 30%. Cualitativa 100%.

¿Cuál es el objetivo primordial de realizar una evaluación diagnóstica al inicio del año?. Certificar logros finales. Identificar conocimientos previos. Promediar notas anuales. Evaluar el comportamiento.

¿En qué proceso se enfoca específicamente la evaluación metacognitiva?. Calificación de exámenes. Autocrítica autorreflexión. Certificación de destrezas. Evaluación socioemocional.

¿Qué caracteriza a la evaluación en los niveles de Educación Inicial y EGB Preparatoria?. Uso de promedios truncados. Escala de descripción de logros. Exámenes de opción múltiple. Calificación sobre 10 puntos.

En el área de Cívica y Acompañamiento Integral, ¿Cuál es el foco de la evaluación?,. Conocimiento de leyes. Habilidades socioemocionales. Rendimiento académico. Asistencia a clases.

¿Cuál es el porcentaje asignado a la evaluación sumativa en EGB Superior?. 70%. 50%. 30%. 10%.

¿A qué grupo de estudiantes se aplica el mecanismo de "Mejora directa" de calificaciones?. Calificaciones de 0.01 a 6.99. Calificaciones de 7.00 a 9.00. Estudiantes con nota de 10. Estudiantes que reprobaron.

La competencia de "aprender a aprender" está ligada directamente a: Aprobar exámenes finales. Estrategias de memorización. Toma de conciencia del aprendizaje. Competencia entre pares.

¿Qué documento guía el diseño del Modelo Institucional de Evaluación Educativa?. Plan de Refuerzo. Plan Educativo Institucional (PEI). Registro de asistencia. Código de Convivencia.

¿Qué información esencial deben contener los informes de aprendizaje para los padres?. Solo la nota final. Comparación con otros alumnos. Progreso y recomendaciones. Costos de matriculación.

¿Quién tiene la responsabilidad de diseñar el modelo de evaluación institucional?. Los padres de familia. La Junta de directores. El Ministerio directamente. El comité de estudiantes.

¿Cuál es el fin principal del proceso de revisión y apelación de calificaciones?. Regalar puntos extras. Garantizar transparencia. Cambiar al docente. Anular el examen.

Para alinear la evaluación con las bases curriculares actuales en EGB Superior, se debe priorizar: Pruebas de verdadero/falso. Proyectos interdisciplinares. Dictado de conceptos. Tareas exclusivas de casa.

¿Cómo organizan el año lectivo las instituciones fiscales en Ecuador para la evaluación?. Por quimestres. Por semestres. Por trimestres. Por módulos mensuales.

Al evaluar habilidades socioemocionales, ¿Qué técnica es la más adecuada?. Prueba escrita de valores. Examen de opción múltiple. Observación de interacción. Ensayo sobre la ética.

En EGB Elemental, ¿cómo debe registrarse el promedio de calificaciones?. Promedio simple truncado. Redondeo al entero. Nota cualitativa directa. Promedio ponderado.

La Educación Intercultural Bilingüe se rige evaluativamente por: Lineamientos de la SEIBE. Currículo de colegios privados. Normas internacionales. Autonomía total sin reglas.

¿Qué herramienta es ideal para evaluar la metacognición en los estudiantes?. Prueba de velocidad. Diario de reflexión. Calificación entre pares. Dictado de definiciones.

¿Cuál es el instrumento más adecuado para valorar un proyecto interdisciplinar?. Lista de cotejo simple. Examen oral teórico. Rúbrica de desempeño. Registro de asistencia.

¿Qué técnica permite recopilar información continua y ofrecer retroalimentación real?. Examen sumativo final. Prueba diagnóstica inicial. Observación sistemática. Encuesta a los padres.

La calificación final de un trimestre en EGB Superior se obtiene de: Solo aportes formativos. Solo aportes sumativos. Solo conducta. Promedio de formativa y sumativa.

¿Qué instrumento es ideal para registrar la evaluación cualitativa del comportamiento?. Cuestionario cerrado. Escala de valoración. Examen de desarrollo. Lista de útiles.

Un estudiante con nota de 6.50 tiene derecho a: Mejora directa. Mejora con refuerzo. Aprobar automáticamente. Repetir el año sin examen.

En una comisión de revisión de notas, ¿Quién debe ser excluido?. El rector. El docente que puso la nota. El representante legal. El tutor de grado.

¿Qué instrumento permite ver la evolución y el progreso del trabajo de un alumno?. Examen de fin de año. Ficha de matrícula. Portafolio de evidencias. Lista de cotejo.

¿Qué técnica es más común para medir conocimientos específicos y comprensión?. Entrevista informal. Juego libre. Excursionismo. Aplicación de pruebas.

Para fomentar la autocrítica en el aprendizaje, se utilizan: Pruebas de velocidad. Rúbricas de autoevaluación. Listas de asistencia. Sanciones disciplinarias.

¿Qué significa que la evaluación sea "continua" según los principios pedagógicos?,. Que hay exámenes todos los días. Recopilación de datos en tiempo real. Que el alumno nunca deja de estudiar. Evaluaciones sin fin de semana.

¿Cuál es la principal ventaja de utilizar un portafolio de evidencias como instrumento de evaluación?. Facilita la calificación rápida. Permite ver el progreso evolutivo. Evita el uso de papel. Sustituye a la evaluación sumativa.

¿Qué se busca lograr con el plan de refuerzo pedagógico para notas bajas?,. Castigar al estudiante con más tareas. Asegurar el alcance de las destrezas. Cumplir con una formalidad legal. Evitar que el docente descanse.

¿Por qué el instructivo especifica el uso de dos decimales sin redondeo al truncar promedios?. Para complicar el cálculo. Para garantizar equidad y exactitud. Por falta de espacio en el sistema. Porque el Ministerio prefiere números largos.

Desde el marco normativo establecido en el Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación Intercultural, ¿Cuál es la función esencial que cumple este instrumento en la estructuración del Sistema Nacional de Educación?. Dictar contenidos universitarios. Reglamentar la Ley en su aplicación práctica. Sustituir las disposiciones de la Ley. Establecer únicamente sanciones.

En el contexto del artículo 2 del Reglamento General, ¿Cómo se integra el principio de interculturalidad al accionar de las instituciones educativas?. Como un concepto decorativo. Solo para educación bilingüe rural. Como eje transversal de inclusión. Como una asignatura adicional.

Analizando el enfoque de “Educación a lo largo de la vida” (Art. 3), ¿Cómo se justifica su implementación dentro del diseño curricular nacional?. Atendiendo solo movilidad humana. Extendiendo la educación a contextos adaptativos. Solo mediante cursos universitarios. Con actividades no obligatorias.

De acuerdo con el artículo 4, ¿Qué implicaciones tiene la rectoría de la Autoridad Educativa Nacional sobre el sistema educativo. Aplicar sanciones penales. Regular la participación electoral. Poder normativo y de fiscalización. Funciones simbólicas.

Según los artículos 5 y 6, ¿Cuál es la responsabilidad técnica del Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEVAL)?. Diseñar planes universitarios. Realizar análisis financieros. Aplicar procesos de evaluación técnicos. Gestionar contratación docente.

Conforme el artículo 11, ¿Cuál es la distinción clave entre la evaluación interna y externa dentro del sistema?. No existe diferencia. La externa es opcional. Actores internos vs evaluadores externos. Solo la externa tiene valor jurídico.

Según el artículo 13, ¿Qué rol juegan los estándares de calidad educativa en la articulación del sistema?. Referencia para estadísticas. Indicadores de satisfacción. Descripciones normativas de evaluación. Definición de salarios.

Con base en el artículo 18, ¿De qué manera la evaluación trasciende la mera asignación de calificaciones?. Clasifica estudiantes por rendimiento. Genera promoción automática. Orienta procesos reflexivos y adaptativos. Identifica problemas de conducta.

Según el artículo 21, ¿Qué tipo de evaluación permite al docente ajustar su metodología en tiempo real para una mejora continua?. Evaluación sumativa. Evaluación diagnóstica. Evaluación formativa. Evaluación final.

¿Cuál es la finalidad estructural del informe de aprendizaje previsto en el artículo 23 del Reglamento?. Justificar reprobación automática. Servir como documento de matrícula. Comunicar el progreso e involucrar a la familia. Reemplazar boletines.

Conforme el artículo 29, ¿Cómo se valora la participación estudiantil en actividades extracurriculares?. Solo dentro del aula. No se incluye en la calificación. Como puntaje adicional. Prohibido incluirlas.

¿Cuál es el alcance normativo del artículo 41 sobre la deshonestidad académica?. No es grave si se admite. Solo aplica en exámenes. Apropiación indebida de producción intelectual. Tema puramente ético.

¿Qué características distinguen la evaluación como un proceso integral según el artículo 20?. Resultados cuantitativos exclusivos. Prioriza competitividad. Continua, adaptativa y centrada en el aprendizaje. Una vez por ciclo.

De acuerdo con el artículo 36, ¿Qué opciones tiene el estudiante ante calificaciones bajas dentro del proceso de mejora continua?. Repetir año automáticamente. Sin derecho a mejorar nota. Nuevas oportunidades de evaluación. Apelar solo por escrito.

¿Cuál es el enfoque de provisión de recursos educativos según el artículo 45 del Reglamento?. Entrega solo en zonas urbanas. Depende del pago de matrícula. Materiales gratuitos físicos y digitales. Solo en instituciones particulares.

¿Cuál es el objetivo principal de un currículo educativo?. Plasmar una concepción educativa. Plasmar una concepción lingüística. Plasmar una concepción tecnológica. Plasmar una concepción constructivista.

Seleccione la respuesta correcta: ¿Cuál de las siguientes opciones describe mejor el currículo oculto?. Conjunto de contenidos y objetivos establecidos oficialmente en documentos curriculares. Experiencias reales que viven los estudiantes en el aula durante el proceso educativo. Valores, actitudes y normas que se transmiten de manera implícita en el entorno educativo. Planificación estructurada de asignaturas y contenidos por parte del docente.

¿Qué supone el carácter interdisciplinario en el diseño curricular?. Vínculos entre disciplinas relacionadas. Prácticas holísticas sin etiquetas. Disciplinas no relacionadas entre sí. Letras de tipo holísticas.

¿A qué se refiere el carácter transdisciplinario dentro del diseño curricular?. Unión simple de disciplinas. Prácticas holísticas que trascienden el saber. Acciones aisladas y segmentadas. Etiquetas rígidas del saber.

Relacione a los autores con su visión sobre las necesidades socioeconómicas en el currículo: Glazman-1a, Ibarrola-2b. 1c, 2d, 3a, 4b. Taba como eje central único. González sobre formación filosófica.

Dentro de los elementos curriculares, ¿Qué responde a la pregunta "¿Para qué enseñar?"?. Metas y -finalidades concretas. Limitaciones del proyecto. Imitaciones pedagógicas. Indicaciones externas.

Seleccione la respuesta correcta: ¿Cuál es la función principal de los contenidos curriculares en el proceso educativo?. Establecer únicamente las actividades que el docente debe realizar en clase. Definir los conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes deben desarrollar. Determinar exclusivamente los métodos de evaluación del aprendizaje. Organizar únicamente el tiempo y cronograma académico.

¿Cuál de los siguientes enunciados pertenece al desarrollo de la metodología curricular?. Organización estratégica. Métodos y estrategias. Experiencias de aprendizaje. Recursos didácticos.

¿Cómo se definen los recursos educativos dentro del diseño curricular?. Materiales y herramientas de apoyo. Análisis de información final. Materiales no utilizados. Análisis de falencias.

¿Qué elementos debe fomentar prioritariamente un proyecto escolar?. Colaboración y emprendimiento. Comunicación y sostenibilidad. Seriedad institucional. Personalidad individual.

¿Qué es el currículo priorizado dentro del contexto ecuatoriano?. Versión específica en áreas de relevancia. Versión mejorada general. Versión ambigua del nacional. No se enfoca en aspectos relevantes.

¿Qué es la Planificación Curricular Institucional (PCI)?. Componente del PEI. Componente del PCU. Componente del PCA. Componente del PLEI.

¿Cuál es la definición del Proyecto Educativo Institucional (PEI)?. Define identidad, misión y visión. Es igual al PCI. Documento anual docente. Plan de lectura integral.

¿Cuándo se considera que un currículo es interdisciplinario?. Unión simple de disciplinas. Integración de métodos y procedimientos. Axiomática común establecida. Disciplinas polares sin relación.

¿Qué define específicamente a un currículo transdisciplinario?. Unión de disciplinas básicas. Integración de métodos. Axiomática común para el conjunto. Agrupar disciplinas sin relacion.

¿En qué se constituyen los ejes de formación dentro de la práctica pedagógica?. Fundamentos para integrar saberes. Práctica ideológica exclusiva. Práctica morfológica del lenguaje. Práctica humana aislada.

Seleccione la respuesta correcta: ¿Cuál de los siguientes corresponde a un eje de fundamentación del currículo nacional del Ecuador?. Desarrollo de contenidos memorísticos sin contexto. Enfoque en la formación integral del estudiante en lo cognitivo, social y emocional. Prioridad exclusiva en la evaluación sumativa estandarizada. Enseñanza centrada únicamente en el docente como transmisor de conocimiento.

Dentro de la estructura curricular, ¿Qué es la unidad de enseñanzaaprendizaje?. Creación de interrogantes científicas. Lapso flexible de capacidades. Aplicación en problemas concretos. Contenido estructurado interdisciplinar.

¿A cuál de las siguientes definiciones corresponden las adaptaciones curriculares?. Conjunto de metodologías pedagógicas. Flexibilidad en actividades y tareas. Modificaciones que se realizan en los elementos del currículo. Restricciones pedagógicas que se realizan a los estudiantes con nee.

Qué elementos se modifican al realizar una adaptación?. Objetivos, destrezas, metodología, recursos, actividades, tiempo, evaluación, condiciones de acceso. Objetivos, metodología, recursos, actividades, evaluación. Objetivos, metodología y evaluación. Metodología, recursos y actividades.

¿Qué pretenden lograr fundamentalmente las adaptaciones curriculares?. Tomar en cuenta el contexto inmediato. Que los docentes trabajen en equipo. Dar respuestas educativas a las necesidades de los estudiantes. Crear espacios de sensibilización.

Cuando los padres de familia proporcionan información valiosa para la elaboración de adaptaciones curriculares, ¿A qué principio se refiere?. Realistas. Participativas. Contextuales. Basadas en el estudiante.

¿Cómo se clasifican las adaptaciones curriculares según su nivel de afectación?. Grado 1 (acceso), Grado 2 (no significativa), Grado 3 (significativa). Primer nivel, segundo nivel, tercer nivel de concreción. Significativas y no significativas. Grupales e individuales.

¿A qué se refiere específicamente la adaptación curricular de Grado 1 o de acceso al currículo?. Aula y metodología. Metodología y evaluación. Objetivos educativos y destrezas. Infraestructura, recursos materiales, personales, de comunicación y de tiempo.

¿En qué consiste la adaptación curricular de Grado 2 o no significativa?. Grado 1 y 2 más objetivos educativos. Destrezas con criterio de desempeño. Grado 1 más metodología y evaluación. Infraestructura, comunicación y tiempo.

Las adaptaciones curriculares significativas se denominan técnicamente como de: Grado 1. Grado 2. Grado 3. Grado 1 y 2.

¿Cuáles son recursos típicos para realizar adaptaciones de Grado 1?. Mobiliario para discapacidad física, sistema braille, lengua de señas. Mobiliario para discapacidad física, sistema braille, lengua de señas. Ábaco, calculadora, computadoras. Aparatos electrónicos.

¿A qué clasificación pertenecen las adaptaciones curriculares temporales y permanentes?. Según su grado de adaptación. Según su duración. Según el nivel de concreción. Según el ente al que se aplica.

¿A qué grupo de estudiantes se les aplica habitualmente una adaptación curricular permanente?. Estudiantes con NEE asociadas a la discapacidad. Estudiantes con trastornos conductuales. Estudiantes con NEE no asociados a la discapacidad. Estudiantes en situación de vulnerabilidad.

¿Qué define esencialmente al documento de adaptaciones curriculares?. Contiene habilidades desarrolladas por el estudiante. Ajustes académicos para un grupo específico de la clase. Registro de modificaciones y ajustes específicos para atender necesidades individuales (NEE). Lista de cotejo con adaptaciones para discapacidad.

¿Cómo se denomina al documento que proporciona pautas para adaptar contenidos y evaluación para asegurar la equidad del estudiante con NEE?. Documento individual de evaluaciones. Planificación con adaptaciones curriculares. Documento individual de adaptaciones curriculares (DIAC). Diseño Universal de aprendizaje.

¿Qué significan las siglas DUA en el ámbito educativo?. Documento Universal de Aprendizaje. Diseño Único de Andamiaje. Documento Unilateral de Aprendizaje. Diseño Universal de Aprendizaje.

¿Por qué elementos principales está compuesto estructuralmente el DUA?. Derechos. Principios y pautas. Beneficios. Objetivos.

¿Qué modelo didáctico basado en investigación permite a todas las personas desarrollar conocimientos y motivación mediante el diseño flexible del currículo?. Diseño Universal de Aprendizaje. Aprendizaje basado en proyectos. Documento individual de adaptaciones curriculares. La Gamificación.

¿Para qué dificultad de aprendizaje es apoyo realizar evaluaciones con instrucciones segmentadas y cuadrículas para el valor posicional?. Disgrafía. Dislexia. Discalculia. TDAH.

¿A qué estudiante se le deben realizar prioritariamente pruebas de funcionamiento motor?. Disgrafía. Dislexia. Discalculia. TDAH.

José (2do EGB) tiene escritos ininteligibles, omite letras y su motricidad fina no es acorde a su edad, aunque lee bien. ¿Qué NEE presenta?. Disgrafía. Dislexia. Discalculia. TDAH.

Carlitos (3er EGB) invierte números, no ubica cifras y se le dificultan los procesos matemáticos. ¿Qué NEE presenta?. Disgrafía. Dislexia. Discalculia. TDAH.

María (5to EGB) no logra estar en su puesto, no respeta turnos y pierde sus pertenencias, pero tiene buena comprensión. ¿Qué NEE presenta?. Disgrafía. Dislexia. Discalculia. TDAH.

Luis (1er EGB) realiza movimientos estereotipados, tiene ecolalia, prefiere estar solo y le molesta el ruido. ¿Qué NEE presenta?. Síndrome de Down. Autismo. Discalculia. TDAH.

¿Cómo se denominan los recursos como pictogramas o Sistemas Alternativos y Aumentativos de Comunicación (SAAC) en una adaptación de Grado 1?. Recursos humanos. Recursos espaciales. Recursos materiales. Recursos para la comunicación.

La valoración objetiva actitudinal que observa el esfuerzo del estudiante con NEE sobre el resultado, ¿A qué adaptación corresponde?. Adaptación de Grado 1. Adaptación de Grado 2. Adaptación de Grado 3 o significativa. Adaptación curricular temporal.

¿Qué proceso educativo se basa en los principios de flexibilidad, contexto, realismo y cooperación docente?. Adaptaciones curriculares. Estrategias metodológicas. Diseño Universal de Aprendizaje. Actividades diversificadas.

Eliminar obstáculos como jardineras o gradas para que el aula sea accesible es una adaptación para: NEE asociadas a la discapacidad visual. NEE asociadas a la discapacidad auditiva. NEE asociadas a la discapacidad intelectual. NEE asociadas a la discapacidad psicosocial.

¿Para qué condición es válida la elaboración de horarios con pictogramas para anticipar cambios de actividades?. Discapacidad intelectual. Autismo. TDAH. Discapacidad física.

Promover la integración de conceptos mediante tareas de investigación complejas es una adaptación para: Superdotación o Altas Capacidades. NEE no asociadas a la discapacidad. Multidiscapacidad. Discapacidad sensorial.

¿Cómo se denomina al instrumento donde constan los datos del estudiante, su contexto y a partir del cual se elaboran las adaptaciones?. DUA. DIAC. PCI. PCA.

¿Quién es el encargado de asesorar al docente en la elaboración del DIAC y planes de acompañamiento?. Director de la institución. Equipo docente de la institución. Padre de familia. DECE y/o UDAI.

Realizar maquetas, experimentos y dibujos para aprovechar la inteligencia kinestésica es una estrategia para: TDAH. Autismo. Trastornos conductuales. Altas capacidades.

¿Cuál de las siguientes es una estrategia de apoyo específica para estudiantes con dislexia?. Promoción al curso superior. Material de lija y silabarios con palabras de diversa longitud. Horarios con pictogramas. Ir de lo concreto a lo abstracto.

Dentro del marco educativo inclusivo, ¿A qué se refiere el término diversidad?. Homogeneidad. Variado, diferente, distinto. Igualdad para todos. Favorecer a un grupo de personas.