EVALUACIÓN FINAL

¿Cuál de las siguientes afirmaciones describe mejor la Inteligencia Artificial?. Herramientas que solo resuelven problemas sin aprender de ellos. Tecnología que se basa exclusivamente en la recolección de datos. Máquinas diseñadas únicamente para automatizar tareas repetitivas. Sistemas informáticos que imitan habilidades cognitivas humanas para realizar tareas.

¿Qué tipo de herramientas de IA se utilizan para la escritura, corrección de estilo, detección de similitud y plagio?. Contenido inteligente. Herramientas de análisis de plagio. Sistemas de recomendación de libros. Plataformas de creación de cursos.

En el contexto educativo, ¿cuál es la función principal de los 'Tutores virtuales'?. Identificar fortalezas y debilidades para recomendaciones. Personalizar el aprendizaje general y la retroalimentación. Adaptar el contenido y la dificultad de las lecciones al estudiante. Corregir estilo, detectar plagio y generar contenido.

¿Cuál es una implicación ética clave de la recopilación y análisis de datos en IA educativa?. Riesgo de uso indebido o acceso no autorizado a datos personales y académicos. Pérdida de la interacción humana y la empatía en la enseñanza. Posibilidad de trato injusto basado en características socioeconómicas o de género. Dificultad para entender cómo los sistemas toman decisiones.

Un docente de una escuela rural ha planificado una evaluación formativa interactiva e individual utilizando una conocida plataforma en línea de cuestionarios gamificados. Sin embargo, justo al momento de iniciar la clase, se percata de que el servicio de internet de la institución se ha caído por completo y no hay conectividad en el laboratorio de cómputo. Pregunta: Demostrando un nivel avanzado en la dimensión de "Resolución de problemas digitales" y adaptación pedagógica, ¿qué decisión técnica debe tomar el docente?. Exigir de manera obligatoria que los estudiantes utilicen los datos móviles de sus teléfonos celulares personales para poder conectarse a la plataforma y no retrasar la planificación. Asignar a todos los estudiantes la calificación máxima en el sistema para compensar equitativamente la falla técnica de infraestructura de la institución educativa. Suspender inmediatamente la evaluación formativa y solicitar a los estudiantes que lean el libro de texto en absoluto silencio hasta que el proveedor restablezca el servicio de internet. Implementar su plan de contingencia utilizando copias impresas preparadas previamente o ejecutando la actividad mediante una aplicación offline descargada en la red local del laboratorio.

Un docente utiliza una presentación digital para explicar el ciclo del agua a sus estudiantes de Básica Media. Para el diseño de este recurso, se asegura de incluir en cada diapositiva el texto escrito, un diagrama de flujo con flechas animadas, y un archivo de audio incrustado que narra la explicación de los conceptos clave. Esta presentación se sube a la plataforma virtual para que los estudiantes la revisen a su propio ritmo. Pregunta: Al utilizar diversos formatos para entregar exactamente el mismo contenido, ¿qué principio del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) está garantizando técnicamente el docente?. El principio de proporcionar múltiples formas de representación, eliminando barreras perceptivas visuales y auditivas. El principio de proporcionar múltiples formas de implicación afectiva, al utilizar colores llamativos y sonidos recreativos. El principio de proporcionar múltiples formas de acción y expresión, evaluando la destreza motriz fina en el manejo del dispositivo. La implementación de un sistema de evaluación auténtica y formativa mediante el registro de tiempos de navegación.

Para evaluar el desempeño de sus estudiantes durante un debate virtual sincrónico sobre el cambio climático, la docente necesita una herramienta integrada en su plataforma (LMS). Requiere un instrumento que no solo le permita marcar de forma dicotómica si el estudiante "participó o no participó", sino valorar la calidad y profundidad de sus argumentos estableciendo niveles descriptivos claros como: Excelente, Satisfactorio y En Proceso. Pregunta: ¿Qué instrumento de evaluación digital es el técnicamente pertinente y adecuado para configurar en la plataforma y lograr este propósito?. Una lista de cotejo automatizada (o lista de control) de verificación conductual. Un registro anecdótico cerrado para sistematizar eventos disciplinarios imprevistos. Una rúbrica analítica de evaluación con descriptores progresivos de calidad. Un cuestionario de base estructurada con reactivos de opción múltiple cronometrados.

Un docente de Bachillerato asigna un trabajo de investigación en grupos de cuatro personas que los estudiantes deben desarrollar fuera del horario de clases. Su objetivo pedagógico es que todos los miembros redacten el documento de forma simultánea, y que él, como docente, pueda ingresar al archivo y verificar el historial de revisiones para evaluar el aporte individual exacto de cada estudiante. Pregunta: ¿Qué herramienta digital y metodología es la pertinente y necesaria para lograr este objetivo evaluativo?. Diseñar un foro asincrónico dentro de la plataforma virtual institucional donde cada estudiante deba subir de forma individual un archivo en formato PDF estático con su parte del trabajo. Utilizar un procesador de textos colaborativo alojado en la nube que permita la coautoría sincrónica, la edición en tiempo real y el registro automatizado de cambios por usuario. Crear un grupo cerrado de mensajería instantánea para que los estudiantes debatan y envíen fragmentos de texto inconexos que el docente compilará posteriormente. Solicitar que el líder del grupo redacte el documento completo en un procesador de texto offline (de escritorio) y lo envíe por correo electrónico al finalizar la semana.

Un docente de Bachillerato asume que, como sus estudiantes pasan todo el día en redes sociales y manejan teléfonos inteligentes con gran agilidad (considerándolos "nativos digitales"), no necesitan instrucción tecnológica en su clase. Les pide que realicen una investigación con formato académico y gráficos estadísticos. Al recibir los deberes, los alumnos entregan documentos desconfigurados, copiados de fuentes no confiables y sin ningún formato, frustrando profundamente al docente. Pregunta: Desde el enfoque de la competencia digital en el aula, ¿cuál es el error técnico y pedagógico fundamental en la presunción del maestro?. Omitir la aplicación de un examen diagnóstico presencial de programación en código abierto antes de enviar un proyecto de investigación. Ignorar que la alfabetización digital académica (búsqueda crítica, ofimática y ética) es un proceso que requiere mediación pedagógica explícita, distinta al uso puramente recreativo de la tecnología. Asumir que las redes sociales pueden sustituir a las bibliotecas virtuales avaladas por el Ministerio para la redacción de tesis. Utilizar el modelo de Aula Invertida de manera incorrecta al exigir investigaciones experimentales complejas fuera del laboratorio de informática de la escuela.

Un docente de Bachillerato detecta que sus estudiantes copian párrafos enteros de Wikipedia y otros portales para elaborar sus ensayos de grado, pegándolos sin citar a los autores. Para corregir esta práctica, el docente implementa una herramienta digital de detección de similitudes (software antiplagio) y organiza un taller práctico en el centro de cómputo sobre cómo utilizar gestores bibliográficos en línea para referenciar las fuentes correctamente en formato APA. Pregunta: Desde los objetivos transversales del currículo nacional sobre el uso de TIC, ¿qué dimensión formativa está priorizando el docente?. La prohibición total del uso de Internet para forzar la consulta exclusiva en enciclopedias de la biblioteca física. El uso de software privativo estandarizado para restringir drásticamente el acceso a la información de dominio público. La alfabetización informacional y la práctica ética de la honestidad académica en la producción de textos. La programación en código de fuente abierta para la encriptación de datos escolares y protección de identidades.

A lo largo de su carrera, un docente de Ciencias Sociales siempre pidió a sus estudiantes que investigaran sobre las provincias del país y escribieran el resumen a mano. Este año, para "innovar", les pide que investiguen y transcriban ese mismo resumen en un archivo de procesador de texto (Word) y lo envíen por correo electrónico para ser calificado. Pregunta: Evaluando esta práctica bajo el Modelo SAMR (Sustitución, Aumento, Modificación, Redefinición) para la integración de TIC, ¿qué nivel tecnológico ha alcanzado el docente?. Nivel de Redefinición, puesto que la utilización del correo electrónico permite un aprendizaje colaborativo interconectado entre diversos paralelos de la institución. Nivel de Modificación, porque la tarea implica alterar el instrumento de evaluación sumativa pasando de un formato analógico rígido a un formato digital flexible. Nivel de Sustitución, debido a que la tecnología se utiliza para realizar exactamente la misma tarea tradicional sin ningún cambio metodológico sustancial en el aprendizaje. Nivel de Aumento, ya que la inserción de las TIC ha mejorado significativamente la capacidad de investigación autónoma de los estudiantes de Ciencias Sociales.

En una sesión de tutoría de Desarrollo Humano Integral, la docente pide a sus estudiantes de Bachillerato que escriban sus propios nombres en un buscador web y analicen las imágenes, comentarios en redes sociales y perfiles públicos que aparecen sobre ellos. Luego, abren un debate sobre cómo esa información disponible podría afectar o beneficiar sus futuras postulaciones universitarias o entrevistas de trabajo. Pregunta: Dentro de las competencias de ciudadanía digital, ¿qué concepto específico está desarrollando intencionalmente la docente con esta actividad reflexiva?. El diseño de algoritmos de comercio electrónico para impulsar el emprendimiento juvenil en plataformas digitales. La curaduría de contenidos web enfocada estrictamente en la alfabetización mediática de fuentes primarias. La gestión responsable y ética de la identidad y la huella digital en los entornos virtuales y redes sociales. La implementación de protocolos técnicos de ciberseguridad para bloquear direcciones IP no deseadas.

Una docente de Ciencias Naturales desea implementar un recurso pedagógico en su laboratorio. Busca una herramienta que le permita proyectar animaciones de ecosistemas desde su computadora portátil, pero que a la vez cuente con una superficie táctil de gran tamaño para que los estudiantes pasen al frente e interactúen directamente con las manos, arrastrando y clasificando los animales vertebrados e invertebrados en la pantalla. Pregunta: Con base en la descripción técnica de las herramientas TIC para el aula, ¿qué recurso didáctico específico requiere la docente?. Un globo terráqueo digital interactivo de uso satelital. Una pizarra colaborativa o digital interactiva (PDI). Un módulo de realidad virtual inmersiva y metaverso. Un tablero potenciador de motricidad fina y ofimática.

Durante una sesión de clase virtual sincrónica por videoconferencia, dos estudiantes comienzan a discutir acaloradamente a través del chat público de la plataforma, utilizando un lenguaje ofensivo y escribiendo en letras mayúsculas sostenidas, lo que interrumpe la explicación del docente y distrae por completo al resto del grupo. Pregunta: ¿Cuál es la acción pedagógica técnica y formativa más adecuada para abordar este incidente desde la perspectiva de la ciudadanía digital?. Desactivar permanentemente la función de chat para todas las clases futuras de la asignatura, bloqueando así cualquier posibilidad de interrupción textual. Intervenir como mediador activo y aprovechar el incidente para establecer y enseñar pautas claras de "netiqueta" (etiqueta en la red) para la convivencia digital. Ignorar por completo los comentarios ofensivos del chat y continuar la explicación académica para no otorgarle protagonismo al conflicto entre los estudiantes. Expulsar inmediatamente a los estudiantes involucrados de la sala virtual sin derecho a réplica, remitiendo un informe sancionatorio directo a la inspección general.

En la asignatura de Lengua y Literatura, el docente pide a sus estudiantes que creen una revista digital. Al revisar los borradores, se percata de que los estudiantes han descargado fotografías de diferentes buscadores y las han pegado directamente en sus artículos sin citar a los autores, argumentando que "todo lo que está público en Internet es de uso libre y gratuito". Pregunta: Según los lineamientos de alfabetización digital y honestidad académica, ¿qué concepto clave debe enseñar prioritariamente el docente para corregir esta práctica?. La prohibición total de la importación de imágenes de la red, exigiendo que toda ilustración sea dibujada a mano por los propios estudiantes. El reconocimiento ineludible de los Derechos de Autor y la aplicación correcta de licencias abiertas y flexibles como Creative Commons. El uso exclusivo de bancos de imágenes y software propietario con licencias adquiridas institucionalmente para evitar penalizaciones económicas. La utilización de redes privadas virtuales (VPN) para anonimizar la dirección IP institucional y evitar el rastreo de las descargas ejecutadas.

Una madre permite que su hija de 11 años cree una cuenta en redes sociales porque “todos sus compañeros ya tienen”. Sin embargo, no establecen normas ni supervisión. Pregunta: ¿Cuál es el principal error en la decisión tomada?. Permitir el uso de redes sociales antes de los 18 años. No considerar el desarrollo de habilidades digitales ni acuerdos familiares. Usar dispositivos tecnológicos en casa. Permitir interacción con compañeros.

Un estudiante de 12 años crea una cuenta en una red social que exige una edad mínima de 13 años, utilizando datos falsos. Pregunta: ¿Qué implica esta acción desde el enfoque de ciudadanía digital?. Uso adecuado de la tecnología. Incumplimiento de normas y exposición a riesgos. Desarrollo de autonomía digital. Creatividad tecnológica.

Un adolescente acepta solicitudes de amistad de personas desconocidas porque desea tener más seguidores en su perfil. Pregunta: ¿Cuál es el riesgo principal en esta conducta?. Aumento de popularidad. Mejora de habilidades sociales. Posible contacto con personas malintencionadas. Mayor acceso a información.

Un estudiante decide no compartir su contraseña con nadie, ni siquiera con sus amigos cercanos. Pregunta: ¿Qué tipo de práctica está aplicando?. Aislamiento digital. Desconfianza social. Seguridad básica de la información. Uso limitado de redes.

Un estudiante recibe un enlace que le solicita ingresar sus datos personales para ganar un premio en línea. Pregunta: ¿Qué riesgo digital está presente?. Sexting. Phishing. Grooming. Ciberbullying.

Un grupo de estudiantes se burla constantemente de un compañero en redes sociales mediante comentarios ofensivos. Pregunta: ¿Cómo se denomina esta conducta?. Flaming. Phishing. Hackeo. Sexting.

Una estudiante recibe mensajes de alguien que aparenta ser de su edad, pero luego intenta obtener fotos personales. Pregunta: ¿Qué delito se evidencia?. Stalking. Grooming. Sextorsión. Hacking.

Un docente explica que la edad mínima para redes sociales es de 13 años, pero enfatiza que lo más importante es el desarrollo de habilidades digitales. Pregunta: ¿Cuál es la idea principal?. La edad es el único requisito. Las redes sociales son peligrosas. La madurez digital es más importante que la edad. No se deben usar redes sociales.

Una institución educativa implementa talleres para estudiantes y padres sobre riesgos digitales, privacidad y uso responsable de redes. Pregunta: ¿Qué enfoque educativo se está aplicando?. Correctivo. Preventivo integral. Tecnológico instrumental. Evaluativo.

Estudiantes publican fotos con uniforme, ubicación y rutinas. Un desconocido contacta a uno de ellos con información personal. Pregunta: ¿Cuál es la mejor interpretación del problema central?. Uso adecuado de redes sociales para socialización. Exposición de identidad digital que incrementa riesgos de contacto externo. Falta de acceso a herramientas tecnológicas. Uso limitado de plataformas educativas.

Un estudiante interactúa en videojuegos, comparte datos personales y acepta encontrarse con alguien conocido en línea. Pregunta: ¿Cuál es el riesgo más crítico?. Desarrollo de habilidades sociales. Uso frecuente de videojuegos. Posible situación de grooming o contacto peligroso. Falta de conectividad.

Estudiantes crean una cuenta anónima para burlarse de otros compañeros. Pregunta: ¿Cuál es la mejor respuesta pedagógica?. Prohibir el uso de redes sociales. Aplicar únicamente sanciones disciplinarias. Implementar procesos formativos sobre convivencia y ciudadanía digital. Ignorar el comportamiento.

Un estudiante publica una foto vergonzosa de un compañero sin su consentimiento. Pregunta: ¿Qué principio se está vulnerando?. Libertad de expresión absoluta. Derecho a la privacidad y dignidad. Acceso a la información. Uso de tecnología.

Un estudiante acepta a cualquier persona en redes para aumentar seguidores. Pregunta: ¿Cuál es la mejor decisión preventiva?. Continuar para ganar popularidad. Aceptar solo perfiles conocidos y confiables. Publicar más contenido personal. Ignorar configuraciones de privacidad.

¿Qué acción técnica es la más efectiva para prevenir un intento de Hacking en las cuentas institucionales de un docente?. Cambiar la foto de perfil y contraseña cada mes. Borrar el historial de navegación diariamente. Activar la autenticación de dos factores (2FA). No usar el chat público de las videoconferencias.