¿Cuál es uno de los principales retos pedagógico-didácticos que se destaca en el texto sobre la evaluación formativa según Ángel Díaz-Barriga? La confusión entre evaluación formativa y evaluación continua. La falta de reconocimiento de la importancia de la evaluación permanente. La necesidad de reconfigurar el concepto y la práctica de la evaluación del aprendizaje. La intensa evolución en el campo de la evaluación sobre la interpretación de acciones.
¿Cuál es uno de los temas abordados en el apartado "La reflexión sobre el error y los procesos de retroalimentación"? La importancia de la evaluación permanente en el Plan de Estudio 2022. La necesidad de reconstruir el concepto y la práctica de la evaluación formativa. La confusión entre los docentes respecto al término evaluación continua. La reflexión sobre la importancia de aprender del error y los procesos de retroalimentación.
Según el texto, ¿Cuál es uno de los requisitos fundamentales para llevar a cabo la reflexión personal de los estudiantes en la dimensión de la evaluación formativa? La realización de actividades individuales únicamente. La presencia de un clima de confianza. La aplicación de preguntas detonadoras por parte de los docentes. La participación exclusiva en discusiones grupales.
¿Cuál es uno de los propósitos de la reflexión personal de los estudiantes en la evaluación formativa, según el texto? Evaluar el desempeño de los docentes. Analizar las dificultades del proceso de aprendizaje. Planificar las siguientes situaciones didácticas. Discutir sobre los textos y dibujos realizados durante proyectos.
Según el texto, ¿Cuál es una estrategia para llevar a cabo la reflexión personal de los estudiantes durante la evaluación formativa? Evaluar el desempeño del docente en el aula. Solicitar a los estudiantes que completen una frase significativa sobre su aprendizaje. Suspender la actividad y analizar situaciones grupales relevantes. Promover la competencia entre estudiantes durante las actividades.
¿Qué implica la estrategia basada en el "timing pedagógico" según Díaz-Barriga (2023a)? Suspender cualquier actividad que no sea la solicitada por el docente. Analizar las razones que explican el comportamiento de los estudiantes durante una actividad. Ignorar cualquier situación grupal que no sea relevante. Promover la competencia entre estudiantes durante las actividades.
¿Cuál es la importancia de articular la evaluación formativa con los saberes didácticos que los docentes ya poseen, según el texto? Permite a los docentes adquirir nuevos saberes didácticos. Facilita que los docentes modifiquen su planeación didáctica. Excluye la necesidad de modificar la planeación didáctica. Reduce la influencia de las experiencias previas de los docentes.
Según el texto, ¿por qué la reflexión sobre el error y los procesos de retroalimentación es considerada importante en ambas dimensiones de la evaluación formativa? Porque permite a los docentes evitar errores en su planificación. Porque ayuda a identificar los errores de los estudiantes y mejorar sus aprendizajes. Porque excluye la posibilidad de realizar evaluaciones formativas. Porque enfatiza la competencia entre estudiantes.
¿Qué sugiere Comenio, según el texto, respecto al tratamiento de los errores en los exámenes? Ignorar los errores para evitar malestar en los estudiantes. Trabajar con el grupo escolar para analizar los errores y fortalecer la información necesaria. No realizar exámenes para evitar la presencia de errores. Expresar rechazo y malestar ante los errores para motivar a los estudiantes.
¿Cuál es un requisito importante para que la reflexión sobre el error contribuya a la mejora de los aprendizajes, según el texto? Expresiones de rechazo o malestar por parte de los docentes. Ignorar el proceso de desarrollo de aprendizaje esperado. La falta de claridad sobre la importancia de los errores. Reconocer con claridad el proceso de desarrollo de aprendizaje esperado.
¿Cuál es uno de los propósitos de impulsar que los estudiantes completen frases reflexivas, según el texto? Evaluar la capacidad de escritura de los estudiantes. Generar momentos de reflexión individual y compartir experiencias con compañeros. Ignorar la importancia de la reflexión en el aprendizaje. Evitar la participación de los estudiantes en dinámicas de grupo.
¿Cómo pueden los docentes adaptar la actividad de completar frases reflexivas según el texto? Obligar a los estudiantes a utilizar las frases proporcionadas. Ignorar las dinámicas de trabajo elegidas y realizar la actividad de forma individual. Permitir a los estudiantes elegir las frases que deseen completar. Evitar el trabajo en parejas o grupos durante la actividad.
Según el texto, ¿Cuál es una clave para detectar un momento oportuno para llevar a cabo la evaluación formativa? Cuando los estudiantes realizan actividades de forma rutinaria. Cuando los estudiantes muestran desinterés o dificultad en una actividad. Cuando los estudiantes siguen instrucciones sin cuestionarlas. Cuando los docentes deciden realizar una actividad diferente a la planeada.
¿Qué se espera que realicen los estudiantes durante el momento de evaluación formativa según el texto? Trabajar en forma individual sin compartir ideas con sus compañeros. Analizar en grupo lo que está aconteciendo en el trabajo escolar. Ignorar las razones por las cuales se interrumpió la actividad. Evitar la reflexión sobre el desinterés o dificultad en una actividad.
¿Cuál es uno de los propósitos fundamentales de la evaluación formativa, según la reflexión final del texto? Asignar calificaciones precisas a los estudiantes. Desplazar el enfoque del aprendizaje hacia la obtención de puntajes. Apoyar la responsabilidad de los docentes en la planeación didáctica. Propiciar un cambio de paradigma centrado en el proceso de aprendizaje.
¿Por qué se menciona que la evaluación formativa es un proceso inacabado en la reflexión final del texto? Porque siempre está en constante cambio. Porque no tiene un objetivo claro. Porque depende de la aprobación de autoridades educativas. Porque no está relacionada con la responsabilidad de los docentes.
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