LA EVALUACION FORMATIVA

1. Selecciona el enunciado que define correctamente el concepto de Técnica de evaluación desde un enfoque formativo. a) Los procesos que orientan el diseño y aplicación de estrategias. b) Son las actividades específicas que llevan a cabo los alumnos cuando aprenden. c) Son las herramientas e instrumentos que permiten tener información específica.

2. Durante una reunión de Consejo Técnico Escolar, el Maestro Iván solicita que sus compañeros le brinden sugerencias y recomendaciones para sobre un instrumento de evaluación que le permita obtener información de sus alumnos, acerca de l apropiación y comprensión de conceptos, procedimientos y la reflexión de la experiencia a evaluar. ¿Cuál de las siguientes recomendaciones atiende mejor sus necesidades de evaluación?. a) El profesor José Alejandro le recomienda utilizar un Diario de trabajo. b) La Maestra Sara le recomienda utilizar preguntas sobre el procedimiento. c) La Maestra Rosa le sugiere emplear una lista de cotejo.

3. Elige la opción donde se relacione correctamente cada técnica con su instrumento de evaluación. I. Observación II. Desempeño de los alumnos III. Análisis del desempeño IV. Interrogatorio a) Escala de actitudes b) Rúbrica c) Cuadernos de los alumnos d) Pruebas escritas. a) Id, IIa, IIIb, IVc. b) Ia, IIc, IIIb, IVd. c) Ic, IIa, IIId, IVb.

4. ¿Cuál de los siguientes instrumentos de evaluación funciona como un informe que describe hechos, sucesos o situaciones concretas que se consideran importantes para el alumno o el grupo y da cuenta de sus comportamientos, actitudes, intereses o procedimientos?. ä) Registro anecdótico. b) Diario de clase. c) Cuaderno de los alumnos.

5. ¿Cuál de los siguientes enunciados definen el procedimiento para diseñar una rúbrica? I. Redactar los indicadores en base a los aprendizajes esperados II. Definir el enfoque de la rúbrica III. Establecer todas las actividades a desarrollar IV. Establecer del grado máximo, intermedio y mínimo de logro de cada indicador para la primera variante V. Proponer una escala de valor fácil de comprender y utilizar. a) I,II,III. b) I,III, IV. c) I, IV, V.

6. La Maestra Marcela, directora de la escuela primaria "Josefa Ortiz de Domínguez, desea conocer el trabajo del profesor Luis Felipe que apenas se integró a la escuela que dirige para brindarle asesoría y acompañamiento acerca de su práctica, además necesita un instrumento que le permita conocer algunos rasgos sobre la comunicación que el docente tiene con las familias, ¿qué instrumento es el más adecuado para el logro de tales propósitos?. a) Cuaderno de los alumnos. b) Observación de la práctica docente. c) Diario de campo.

7. La maestra Jocelyn solicita a sus compañeros que le recomienden un instrumento de evaluación que le permita analizar el avance de sus alumnos a lo largo de un periodo de tiempo con base en sus producciones, ¿Qué instrumento necesita?. a) Portafolio. b) Carpeta de evaluación. c) Matriz de valoración.

8. Nombre del instrumento que se basa en una lista de indicadores que pueden redactarse como afirmaciones o preguntas, que orientan el trabajo de observación dentro del aula señalando los aspectos que son relevantes al observar. a) Rúbrica. b) Guía de observación. c) Escala de actitudes.

9. Nombre del instrumento de evaluación que se define como "una lista de palabras, frases u oraciones que señalan con precisión las tareas, acciones, procesos y actitudes que se desean evaluar". Generalmente se organiza en una tabla que sólo considera los aspectos que se relacionan con las partes relevantes del proceso, y los ordena según la secuencia de organización. a) Rúbrica. b) Guía de observación. c) Lista de cotejo. d) Los organizadores gráficos.

10. ¿En cuál de las siguientes opciones se define correctamente lo que es una estrategia de evaluación?. a) Es el plan de acción para valorar el aprendizaje de los alumnos, reconocer sus avances e identificar las interferencias, con el fin de realizar una intervención efectiva en su proceso de aprendizaje. b) Un conjunto de interacciones debidamente planteadas sobre las actividades que se desarrollarán en conjunto con los estudiantes para el logro de un propósito educativo que atienda las diversas condiciones que acontecen en el aula. c) La emisión de calificaciones de forma cualitativa ante el desempeño de los estudiantes con base en el objeto de enseñanza.

11. Completa correctamente el siguiente enunciado: Los__________________ son los instrumentos o herramientas que permiten, tanto a docentes como a alumnos, tener información específica acerca del proceso de enseñanza y de aprendizaje. a) Recursos. b) Cuestionarios. c) Proyectos.

12. Es un recurso individual donde cada alumno plasma su experiencia personal en las diferentes actividades que ha realizado, ya sea durante una secuencia de aprendizaje, un bloque o ciclo escolar. Se utiliza para expresar comentarios, opiniones, dudas y sugerencias relacionados con las actividades realizadas. a) Diario de trabajo. b) Registro anecdótico. c) Diario de clase. d) Guía de observación.

13. Son los procesos que orientan el diseño y aplicación de estrategias. a) Métodos. b) Técnicas. c) Recursos.

14. Este tipo de instrumento de evaluación facilita la evaluación realizada por el docente, al contener evidencias relevantes del proceso de aprendizaje de los alumnos, además promueva la autoevaluación y la coevaluación. a) Rúbrica. b)Cuaderno del alumno. c) Portafolio.

15. La profesora Tania necesita un instrumento de evaluación que le permita identificar las características de un alumno que enfrenta rezago con la finalidad de hacer un seguimiento sistemático para obtener datos útiles y así determinar mejor las estrategias para favorecer su aprendizaje, ¿qué instrumento deberá emplear?. a) Rúbrica. b) Registro anecdótico. c) Guía de observación.

16. Es un instrumento de evaluación con base una serie de indicadores que permiten ubicar el grado de desarrollo de los conocimientos, habilidades y actitudes y valores, en una escala determinada. a) Rúbrica. b) Diario de clase. c) Escala estimativa.

17. Es una discusión estructurada acerca de un tema determinado, con el propósito de presentar posturas a favor y en contra, argumentar y, finalmente, elaborar conclusiones. a) Ensayo. b) Debate. c) Anécdotario.

18. Instrumento de evaluación que no es el apropiado para evaluar un debate. a) Rúbrica. b) Lista de cotejo. c) Prueba escrita.

19. ¿Cuál de los siguientes instrumentos de evaluación no pertenece a las Técnicas de interrogatorio?. a) Debate. b) Ensayo. c) Pruebas escritas. d) Preguntas sobre el procedimiento.

20. ¿Cuál de los siguientes instrumentos de evaluación es el único que pertenece a las técnicas de análisis del desempeño?. a) Cuadernos de los alumnos. b) Organizadores gráficos. c) Rúbrica. d) Preguntas sobre el procedimiento.

21. Es un informe que describe hechos, sucesos y situaciones concretas que se consideran importantes para el alumno o el grupo, y da cuenta de sus comportamientos, actitudes, intereses o procedimientos. Para que resulte útil como instrumento de evaluación, es necesario que el observador registre hechos significativos de un alumno, de algunos alumnos y del grupo. a) Diario de clase. b) Registro anecdótico. c) Diario de trabajo. d) Guía de observación.

22. Del siguiente listado, elige el enunciado que define de manera específica el concepto de "Técnica" desde el enfoque formativo de la evaluación. a) Los procesos que orientan el diseño y aplicación de estrategias. b) Son las actividades especificas que llevan a cabo los alumnos cuando aprenden. c) Son las herramientas e instrumentos que permiten tener información específica.

23. Es un concentrado de evidencias estructuradas que permiten obtener información valiosa del desempeño de los alumnos. Muestra una historia documental construida a partir de las producciones relevantes de los alumnos, a lo largo de una secuencia, un bloque o un ciclo escolar. Debe integrarse por un conjunto de trabajos y producciones (escritas, gráficas, cartográficas o digitales) realizados de manera individual o colectiva, que constituyen evidencias relevantes del logro de los aprendizajes esperados de los alumnos, de sus avances y de la aplicación de los conceptos, las habilidades y las actitudes. a) El portafolio. b) La rúbrica. c) La lista de cotejo. d) El cuaderno de los alumnos.

24. Las estrategias de evaluación, por el tipo de instrumentos que utilizan, puede tener las siguientes finalidades, excepto: a) Estimular la dependencia. b) Monitorear el avance y las interferencias. c) Comprobar el nivel de comprensión. d) Identificar las necesidades.

25. Son los procedimientos utilizados por el docente para obtener información relacionada con el aprendizaje de los alumnos. a) Técnicas de evaluación. b) Métodos de evaluación. c) Estrategias de evaluación. d) Recursos para la evaluación.

26. La maestra Isabel cuestionó a su directora la Maestra Lupita sobre las características que se deben considerar al seleccionar un instrumento durante la evaluación formativa. ¿Cuál de las siguientes características que le respondió la directora no es correcta?. a) Se debe considerar la congruencia con los aprendizajes esperados establecidos en la planeación. b) Se debe considerar la pertinencia con el momento de evaluación en que serán aplicados. c) Se debe considerar la medición de diferentes aspectos acerca de los progresos y apoyos en el aprendizaje de los alumnos. d) Se debe considerar la practicidad al momento de evaluar por lo que se debe de implementar el mismo instrumento , independientemente de las características del alumno o de la actividad.

27. Son aquellas que requieren que el alumno responda o realice una tarea que demuestre su aprendizaje de una determinada situación. Involucran la integración de conocimientos, habilidades, actitudes y valores puestos en juego para el logro de los aprendizajes esperados y el desarrollo de competencias. a) Técnicas de observación. b) Técnicas de desempeño de los alumnos. c) Técnicas de análisis de desempeño. d)Técnicas de interrogatorio.

28.Permiten evaluar los procesos de aprendizaje en el momento que se producen; con estas técnicas, los docentes pueden advertir los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores que poseen los alumnos y como los utilizan en una situación determinada. a) Técnicas de desempeño de los alumnos. b) Técnicas de análisis de desempeño. c) Técnicas de interrogatorio. d) Técnicas de observación.

29. La directora de la escuela primaria Narciso Mendoza mencionó a su equipo de maestros que la evaluación que realicen a sus alumnos en todo momento debe ser una evaluación formativa por lo que es importante realizar lo siguiente, excepto: a) Obtener evidencias para conocer el logro de los alumnos y las necesidades de apoyo. b) Definir una estrategia de evaluación a implementar. c) Seleccionar un instrumento de evaluación más pertinente. d) Aplicar a todos los alumnos y en todo momento la misma técnica de evaluación apara que se familiaricen con ella.

30. Los siguientes incisos se refieren a la función pedagógica de la evaluación, excepto una. a) Permite identificar las necesidades del grupo de alumnos con que trabaje cada docente,mediante la reflexión y mejora de la enseñanza y del aprendizaje. b) Es útil para orientar el desempeño docente y seleccionar el tipo de actividades de aprendizaje que respondan a las necesidades de los alumnos. c) Facilita la realización de los ajustes necesarios para el logro de los aprendizajes esperados, ni saber si se han logrado los aprendizajes de un campo formativo o de una asignatura, a lo largo del ciclo escolar o al final del nivel educativo. d) Está relacionada con la creación de oportunidades para seguir aprendiendo y la comunicación delos resultados al final de un periodo de corte, también implica analizar los resultados obtenidos para hacer ajustes en la práctica del siguiente periodo.

31. Selecciona el inciso en el que se expresa correctamente la relación entre la modalidad de evaluación formativa con su descripción. I. Son las evaluaciones que ocurren completamente integradas al proceso de enseñanza. La regulación suele ser inmediata gracias a los intercambios frecuentes y sistemáticos entre el docente y los alumnos, apropósito de una actividad o tarea realizada en el aula. II. Son las evaluaciones que ayudan a hacer adaptaciones relacionadas con lo que se aprenderá en un futuro cercano. En el caso de los alumnos que lograron los aprendizajes propuestos, se pueden programar actividades para ampliar lo que aprendieron, y para los alumnos que no lograron todos los aprendizajes se proponen actividades con menor grado de dificultad. III. Son las evaluaciones que permiten crear oportunidades de aprendizaje después de realizar una medición puntual al término de una situación o secuencia didáctica; de esta forma, permiten reforzar lo que no se ha aprendido. A) La regulación interactiva B) Regulación proactiva C) Regulación retroactiva. a) IIB, IIIC, IA. b) IIB. IIIA, IC. c) IIC,IIIB, IA. d) IIA,IIIC, IB.

32.Selecciona el inciso que menciona correctamente el tipo de evaluación por los agentes que intervienen en ella y su descripción. I. Se refiere a las evaluaciones realizadas entre los alumnos; es conveniente que éstos comprendan y apliquen los criterios de evaluación establecidos para la actividad o el producto que será objeto de evaluación, según sea el caso, de manera que realmente se cumpla la función de valorar los aprendizajes entre pares. II. Se realiza cuando el alumno evalúa su propio desempeño. Esta evaluación comparte el aprendizaje como meta colectiva y personal, el conocimiento y la adecuada aplicación de los criterios de evaluación, un ambiente propicio y la disposición hacia la colaboración permanente en el logro de mejores aprendizajes. III. Suele ser la más empleada por los docentes para valorar los progresos en el aprendizaje de los alumnos y emitir juicios. En este tipo de evaluación los docentes deben comunicar los resultados obtenidos e indagar las causas de los que no fueron los esperados, o cuando los alumnos mostraron algunas dificultades y, en consecuencia, los aprendizajes no se lograron. A) Heteroevaluación B) Coevaluación C) Autoevaluación. a) IB, IIA, IIIC. b) IB, IIC, IIIA. c) IC.IIA, IIIC.

33. Se considera así a aquella información que contiene los juicios de valor sobre el aprendizaje del alumno, la explicitación de la brecha existente entre el aprendizaje esperado y el logrado, o la explicitación sobre el logro del aprendizaje y las orientaciones que permitirán al alumno mejorar sus aprendizajes. a) Evaluación. b) Planeación. c) Retroalimentación. d) Acreditación.

34. ¿En que situación es recomendable realizar una retroalimentación individual en vez de una grupal?. a) Si en el grupo aún no se ha consolidado ambiente de colaboración o existe una desigual responsabilidad sobre el aprendizaje. b) Cuando el alumno va logrando la madurez para responsabilizarse de su proceso de aprendizaje y tiene un mayor conocimiento de sus fortalezas y debilidades. c) En los casos de los alumnos cuyas interferencias en el aprendizaje estén provocando un rezago respecto del resto de sus compañeros,.

35.Selecciona la opción que relaciona correctamente el tipo clasificación de las técnicas e instrumentos de evaluación con su descripción. I. La observación del trabajo individual y grupal de los alumnos: registros anecdóticos, diarios de clase; las preguntas orales tipo pregunta-respuesta-retroalimentación (IRF, estrategias de iniciación-respuesta-feedback); II. La producción de textos amplios, la realización de ejercicios en clase, tareas y trabajos, y la evaluación de portafolios III. Exámenes, mapas conceptuales, evaluación del desempeño, rúbricas, lista de verificación o cotejo y escalas. A) Formales B) Semiformales C) Informales. a) IA, IIC, IIIB. b) IA,IIB,IIIC. c) IC,IIB, IIIA.