EVALUACIÓN INTEGRAL DEL SISTEMA NACIONAL EDUCATIVO DEL ECUADOR (2026)

En un aula multigrado rural, la docente adapta sus actividades para estudiantes con distintos niveles de lectura. La acción evidencia: A) improvisación didáctica. B) planificación rígida. C) diferenciación pedagógica. D) evaluación sumativa.

Un docente utiliza rúbricas antes de iniciar un proyecto artístico. Esto corresponde a. A) evaluación diagnóstica. B) evaluación punitiva. C) aprendizaje memorístico. D) improvisación curricular.

Docente usa plataforma virtual ante interrupciones por invierno en la costa ecuatoriana. Demuestra: A) resistencia pedagógica. B) competencia digital docente. C) enseñanza tradicional. D) evaluación sumativa.

Analizar resultados de evaluaciones para mejorar estrategias implica: A) sanción académica. B) reflexión pedagógica. C) castigo conductual. D) evaluación externa.

Diseñar actividades con objetivos claros responde a: A) currículo oculto. B) planificación curricular. C) evaluación punitiva.

Uso de proyectos interdisciplinarios refleja: A) fragmentación curricular. B) aprendizaje integrado. C) evaluación tradicional.

Ajustar actividades para estudiantes con NEE implica. A) exclusión educativa. B) inclusión educativa. C) castigo pedagógico.

Uso de TIC para creación artística evidencia. A) brecha digital. B) innovación pedagógica. c) evaluación sumativa.

Docente media conflicto entre estudiantes indígenas y mestizos promoviendo respeto cultural. Evidencia: A) inclusión intercultural. B) sanción disciplinaria. c) evaluación sumativa.

Aplicar LOEI en procesos de evaluación implica: cumplimiento normativo. A) responsabilidad profesional. B) improvisación.

Docente enseña técnica de collage con materiales reciclados por limitaciones económicas. Evidencia: creatividad pedagógica. A) improvisación. B) contextualización educativa. D) evaluación sumativa.

En una escuela rural de Manabí, una docente de cuarto año identifica que sus estudiantes presentan niveles distintos de lectura debido a interrupciones educativas tras emergencias climáticas. Por ello, diseña actividades diferenciadas y grupos de apoyo para fortalecer el aprendizaje progresivo. Seleccione una: adaptación curricular flexible. enseñanza homogénea. evaluación sumativa final.

Un docente aplica una evaluación diagnóstica digital utilizando celulares debido a la falta de computadoras institucionales, con el fin de conocer los conocimientos previos antes de iniciar una unidad. Seleccione una: evaluación diagnóstica contextualizada. aprendizaje memorístico. improvisación didáctica.

Durante clases híbridas por suspensión presencial temporal, una docente comparte videos cortos y tareas prácticas para evitar rezago académico. Seleccione una: evaluación punitiva. competencia digital docente. enseñanza tradicional rígida.

En una institución intercultural bilingüe, el docente incorpora ejemplos de la comunidad indígena local para explicar contenidos curriculares. Seleccione una: pertinencia cultural del currículo. enseñanza estandarizada. memorización tradicional.

Una docente analiza resultados de pruebas internas y modifica su planificación mensual para mejorar comprensión lectora. Seleccione una: reflexión pedagógica basada en evidencia. evaluación externa. sanción académica.

En un aula de tercer año de EGB (niños de 8 años), la docente realiza un diagnóstico de aprendizaje para identificar las brechas tras la aplicación de un nuevo bloque curricular. Con los resultados, diseña una nivelación pedagógica ajustada a los diferentes ritmos detectados. Según el enfoque de evaluación formativa del Art. 133 de la LOEI, la docente desarrolla la característica de: Dirigir el ejercicio de docencia antes, durante y después de la acción. Guiar y orientar el proceso de enseñanza aprendizaje de sus alumnos. Analizar las necesidades y características de sus alumnos para la toma de decisiones.

Una institución educativa detecta una brecha digital significativa en su comunidad rural. El equipo directivo decide implementar estaciones de aprendizaje con recursos offline y guías impresas contextualizadas para garantizar la continuidad educativa. Esta acción de gestión escolar se fundamenta en: Seleccione una: La autonomía administrativa para modificar el calendario escolar a conveniencia. La responsabilidad de garantizar la equidad y el acceso a la educación (Art. 348 Constitución). La obligación de reducir el uso de materiales tecnológicos en zonas rurales.

Un docente de Educación Básica utiliza los resultados de una evaluación sumativa no para calificar, sino para identificar qué destrezas con criterio de desempeño no han sido alcanzadas y diseñar una semana de retroalimentación. Este docente está aplicando: Seleccione una: Un enfoque de evaluación formativa basado en el desarrollo de competencias. Una sanción pedagógica por el bajo rendimiento del grupo. Un proceso estrictamente burocrático para llenar informes de fin de bloque.

La docente en un curso enseñará las diferentes culturas a sus alumnos de 11 años de edad, es por ello que propone una visita al sitio arqueológico con mayor antigüedad del país. Previo a la visita, solicita a sus alumnos investigar sobre la conservación cultural. Además de tener planificado entregar una ficha evaluativa para cada alumno una vez terminada la visita. Debido a lo anterior, puede decirse que la docente tiene como objetivo: Seleccione una: Que se estudie el patrimonio cultural y contribuir con su conservación. Adoptar juicios y actitudes personales sobre el patrimonio cultural. Valorar el patrimonio cultural y contribuir con el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Los docentes de educación artística de una institución educativa sugieren cambiar el contenido de la materia porque los estudiantes no están aplicando adecuadamente la técnica en sus pinturas. Es por ello que, antes de abordar el tema del arte contemporáneo, desarrollarán técnicas del arte abstracto y técnicas del arte bizantino, con el fin de que los alumnos muestren mayor interés en el tema y mejoren la aplicación de la técnica. Por lo tanto, es correcto afirmar, en relación con el contenido, que este: Seleccione una: Hace referencia a las actitudes y valores que se enseñan con la práctica. Debe contener objetivos que direccionan el contenido. Debería ser apropiado y secuencial para alcanzar los objetivos de aprendizaje.

Un grupo de estudiantes de bachillerato utiliza herramientas digitales para crear una instalación artística virtual que denuncie la contaminación en los ríos de la Amazonía. Al integrar arte y conciencia ambiental, el docente está evaluando: Seleccione una: Únicamente la habilidad técnica del manejo de software de diseño. Competencias transversales, habilidades digitales y responsabilidad social. La capacidad de los estudiantes para memorizar conceptos de ecología.

Ante un conflicto de interpretación durante un ensayo de danza folclórica, el docente detiene la clase para realizar un círculo de diálogo donde los estudiantes expresan sus emociones y llegan a un acuerdo de respeto mutuo. El docente demuestra: Seleccione una: Habilidades de gestión del aprendizaje y competencias socioemocionales. Falta de autoridad para continuar con la planificación establecida. Interés exclusivo en cumplir con las horas de tutoría obligatoria.

En el marco del catálogo de perfiles profesionales 2026, un docente de ECA decide capacitarse de forma autónoma en "Curaduría Educativa Digital" para mejorar su desempeño. Esta actitud corresponde a la dimensión de: Seleccione una: Gestión administrativa y financiera de la institución. Desempeño profesional y compromiso con la formación continua. Evaluación de los factores asociados al entorno familiar del estudiante.