Evaluación de las Inteligencias Múltiples según el Modelo de Gardner

¿Cuáles son los dos objetivos principales de la evaluación desde la teoría de las IM?. A) Medir la creatividad y la memoria. B) Valorar el potencial intelectual y ampliar las técnicas de evaluación. C) Evaluar la velocidad de aprendizaje y la capacidad de memorización. D) Determinar el coeficiente intelectual y la habilidad para resolver problemas.

¿Qué autor se menciona como referencia para los rasgos característicos de la evaluación desde las IM?. A) Klenowski (2004). B) Shores y Grace (2000). C) Gardner (1999). D) Piaget (1980).

¿Cuál de los siguientes es un rasgo característico de la evaluación desde las IM según el documento?. A) Rigidez y estandarización. B) Evaluación sumativa y calificadora. C) Validez ecológica y retroalimentación inmediata. D) Centrada únicamente en el rendimiento académico.

Según el documento, ¿cómo se realiza la evaluación desde las IM?. A) Mediante exámenes escritos de alta presión. B) A través de observación, utilizando distintas técnicas y en distintos momentos. C) Exclusivamente con pruebas objetivas y de opción múltiple. D) Observando únicamente el resultado final de los trabajos.

¿Qué tipo de materiales se utilizan en la evaluación para la diversidad según las IM?. A) Materiales estandarizados y repetitivos. B) Materiales desmotivadores y aburridos. C) Materiales interesantes y motivadores. D) Materiales exclusivamente digitales.

¿Cuáles son los dos componentes fundamentales de la evaluación desde las IM mencionados?. A) Exámenes y tareas. B) Observación y documentación. C) Retroalimentación y calificación. D) Planificación y ejecución.

¿Qué es un portafolio según el documento?. A) Un examen final estandarizado. B) Un dosier o carpeta que incluye trabajos y proyectos realizados y valorados con criterios establecidos. C) Un registro de las faltas de asistencia del alumno. D) Un diario de calificaciones del profesor.

¿Qué tipo de evaluación supone el uso del portafolio?. A) Cuantitativa. B) Cualitativa. C) Objetiva. D) Estandarizada.

¿Qué enfoque de la evaluación favorece el portafolio, según Klenowski (2004)?. A) Un enfoque grupal y masificado. B) Un enfoque más personalizado. C) Un enfoque basado en la competencia. D) Un enfoque puramente memorístico.

¿Cuántos tipos de portafolios establecen Shores y Grace (2000)?. A) Dos. B) Tres. C) Cuatro. D) Cinco.

¿Qué tipo de portafolio está formado por anotaciones y escritos privados del alumno?. A) Acumulativo. B) De aprendizaje. C) Privado. D) Mixto.

¿Qué tipo de portafolio exige trabajo y colaboración, integrando materiales que favorecen la reflexión y comunicación entre familia, maestros y alumnos?. A) Privado. B) De aprendizaje. C) Acumulativo. D) Docente.

¿Quién elabora el portafolio acumulativo y para qué propósito?. A) El alumno, para su uso personal. B) El maestro, para ser usado por otros maestros a lo largo de la escolaridad del alumno. C) Los padres, para evaluar el progreso del alumno. D) El profesor, para uso exclusivo en su aula.

¿Qué se incluye en las carpetas de un portafolio según la sección '¿QUÉ ES?'?. A) Solo exámenes y calificaciones. B) Evaluaciones, actividades, trabajos, proyectos, estilos de trabajo y observaciones. C) Únicamente trabajos de matemáticas. D) Resúmenes teóricos sin ejemplos prácticos.

¿Cuál de los siguientes NO es un objetivo del portafolio según la sección '¿OBJETIVOS?'?. A) Enfoque de evaluación personalizado. B) Apoyar la educación basada en el alumno. C) Aumentar la carga de exámenes tradicionales. D) Facilitar la reflexión y comunicación.

¿Cuál de las siguientes fases de creación de portafolios implica la recopilación de muestras de trabajo?. A) Fase 1: Planificar el uso y desarrollo. B) Fase 2: Recopilar muestras de trabajos. C) Fase 3: Documentar (fotografías y grabaciones). D) Fase 10: Preparar portafolios acumulativos.

La fase de 'Conversaciones sobre los diarios de aprendizaje' (Fase 4) busca conocer: A) Las calificaciones académicas del alumno. B) Los pensamientos y sentimientos del docente y del alumno. C) La velocidad de escritura del alumno. D) El número de libros leídos por el alumno.

¿Qué tipo de contenido se asocia con la Inteligencia Lingüística en el portafolio?. A) Maquetas tridimensionales. B) Muestras escritas y grabadas. C) Trabajos matemáticos. D) Vídeos de excursiones.

¿Con qué tipo de contenido se relaciona la Inteligencia Cinestésico-Corporal en el portafolio?. A) Diario personal del alumno. B) Audiciones de músicos. C) Fotografías y vídeos de actividades deportivas. D) Proyectos sobre la naturaleza.

¿Qué otros aspectos, además de los contenidos específicos de cada inteligencia, se deben tener en cuenta en el portafolio?. A) Solo las calificaciones del profesor. B) Los estilos de trabajo, las observaciones de maestros y padres. C) Únicamente la asistencia a clase. D) El número de páginas del portafolio.