La evaluación en la intervención social.

Características de la evaluación Cuantitativa y evaluación Cualitativa. Evaluación Cuantitativa. Evaluación Cualitativa.

¿Cuales son los principios de la evaluación?. Objetividad, formación suficiente, oportunidad, fiabilidad, validez, practicidad, flexibilidad, continuidad, participación, sensibilidad. Objetividad, información suficiente, oportunidad, fiabilidad, validez, practicidad, flexibilidad, continuidad, participación, sensibilidad. Objetividad, información, oportunidad, fiabilidad, validez, practicidad, flexibilidad, continuidad, participación, sensibilidad. Objetividad, información, oportunidad, fiabilidad, seguridad, practicidad, flexibilidad, continuidad, participación, sensibilidad.

¿Cuáles son las funciones de la evaluación?. Diagnóstica, predictiva, orientadora y de control. Diagnóstica, predictiva, formativa y de control. Diagnóstica, formativa, sumativa y posterior. Diagnóstica, predictiva, orientadora y a largo plazo.

Tipos de evaluación: Según el sujeto. Según la extensión. Según la metodología.

Tipos de Evaluación: Según el momento. Según el diseño metodológico.

Tipos de decisión y tipo de evaluación a realizar en intervención social,según Cabrera: Implantación. Planificación. Proceso. Certificación, acreditación, selección.

El proceso evaluador se divide en las siguientes fases, ordénalas: Evaluación de los resultados. Evaluación de la ejecución. Evaluación del diseño. Evaluación de la fase diagnóstica.

Planificación de la evaluación. ¿A qué corresponde cada planteamiento?: ¿Por qué se evalúa?. ¿Para qué se evalúa?. ¿Qué se evalúa?. ¿Cómo se evalúa?. ¿Quién evalúa?. ¿Cuándo se evalúa?. ¿Con qué se evalúa?.

¿A qué hacemos referencia cuando en la planificación del proceso evaluador se pregunta: cómo evaluamos?. Hacemos referencia a la temporalización que aplicaremos. Hacemos referencia a qué objetivos aplicaremos. Hacemos referencia a la metodología que aplicaremos.

Con respecto a los principios de la evaluación cualitativa diremos que es: Observación rigurosa y estricta de las normas de la metodología estadística. Incorpora técnicas, orientaciones y presupuestos de la metodología etnográfica, de campo. Se concentra en la diferencia de medidas entre grupo de control y el grupo experimental.

Con respecto a los principios de la evaluación, señala la respuesta incorrecta: La oportunidad, hace referencia a la estabilidad de las mediciones, a la obtención de resultados constantes en diferentes ocasiones o por evaluadores diferentes. El principio de continuidad en función de los resultados. Es conveniente que la evaluación complemente lo que se va haciendo con el fin de mejorar la intervención. Con el principio de objetividad la realidad debe ser medida, analizada, adaptada a través de procedimientos que eviten las ideas preconcebidas e intereses que afecten a los resultados de la evaluación.

¿Cuál de las siguientes dimensiones de la evaluación nos permite saber si los pasos que estamos dando nos conducirán a la mejora de la situación de partida?: La evaluación como medida del grado de consecución de los objetivos. La evaluación como instrumento de organización y gestión. La evaluación cuantitativa como orientadora del proceso.

¿Cuál es un tipo de evaluación según el sujeto de evaluación?. Evaluación mixta. Evaluación formativa. Evaluación sumativa.

En el diseño de evaluación debemos incluir: Las personas que realizan la evaluación. Los momentos en que ésta se realiza. Todas son correctas.

La clasificación de la evaluación, según la metodología utilizada por esta, se denomina: Autoevaluación. Evaluación sumativa. Evaluación cuantitativa.

La evaluación que se realiza sin manipular deliberadamente las variables, se conoce por el nombre de: Diseño no experimental. Diseño cuasi experimental. Evaluación cualitativa.

La función de la evaluación que se produce a lo largo de todo el proceso de intervención a través de la retroalimentación de la información obtenida, que permitirá a las personas tomar decisiones e introducir cambios, se denomina: Función diagnóstica. Función predictiva. Función orientadora.

Señala la respuesta correcta con respecto a las características de la evaluación cuantitativa: La objetividad en la ciencia y en la evaluación es relativa y no se considera un objetivo prioritario. Utilización del método hipotético- deductivo. Ni la educación, ni la evaluación pueden comprenderse como procesos tecnológicos desligados de la esfera de valores.

Elige las opciones correctas: Modelos clásicos de evaluación.

Elige las opciones correctas: Modelos alternativos de evaluación.

La evaluación respondente: Se centra en el contexto de aplicación de los programas. Intentan describir e interpretar más que valorar y predecir con respecto al desarrollo del proyecto. Sus etapas son observación, encuesta y explicación y sus metas son estudiar el programa innovador, describir y documentar qué es la participación en el proyecto, discernir y comentar las características más importantes de los procesos y fenómenos que se producen. Su finalidad es promover el cambio en los participantes. Es necesaria la participación responsable y en equipo del evaluador y de los evaluados. Para el análisis de la realidad utiliza técnicas variadas como puede ser la observación, la entrevista, el debate, cuestionarios, etc... Se centra en el proceso y se opone a la evaluación de algo preestablecido. Debe responder a los interrogantes que se plantean los profesionales ofreciendo un diagnóstico completo. Incide más sobre las acciones reales que sobre las intenciones previstas inicialmente. Revisar las actividades, descubrir el propósito del programa, identificar las categorías por las que se va a determinar el método para evaluar el programa, realizar estudios de casos para entender los datos y preparar los informes y las recomendaciones son los pasos que contempla esta evaluación según Gloria Pérez Serrano.

La evaluación iluminativa: Se centra en el contexto de aplicación de los programas. Intentan describir e interpretar más que valorar y predecir con respecto al desarrollo del proyecto. Sus etapas son observación, encuesta y explicación y sus metas son estudiar el programa innovador, describir y documentar qué es la participación en el proyecto, discernir y comentar las características más importantes de los procesos y fenómenos que se producen. Se centra en el proceso y se opone a la evaluación de algo preestablecido. Debe responder a los interrogantes que se plantean los profesionales ofreciendo un diagnóstico completo. Incide más sobre las acciones reales que sobre las intenciones previstas inicialmente. Revisar las actividades, descubrir el propósito del programa, identificar las categorías por las que se va a determinar el método para evaluar el programa, realizar estudios de casos para entender los datos y preparar los informes y las recomendaciones son los pasos que contempla esta evaluación según Gloria Pérez Serrano. Su finalidad es promover el cambio en los participantes. Es necesaria la participación responsable y en equipo del evaluador y de los evaluados. Para el análisis de la realidad utiliza técnicas variadas como puede ser la observación, la entrevista, el debate, cuestionarios, etc...

La evaluación democrática: Se centra en el proceso y se opone a la evaluación de algo preestablecido. Debe responder a los interrogantes que se plantean los profesionales ofreciendo un diagnóstico completo. Incide más sobre las acciones reales que sobre las intenciones previstas inicialmente. Revisar las actividades, descubrir el propósito del programa, identificar las categorías por las que se va a determinar el método para evaluar el programa, realizar estudios de casos para entender los datos y preparar los informes y las recomendaciones son los pasos que contempla esta evaluación según Gloria Pérez Serrano. Se centra en el contexto de aplicación de los programas. Intentan describir e interpretar más que valorar y predecir con respecto al desarrollo del proyecto. Sus etapas son observación, encuesta y explicación y sus metas son estudiar el programa innovador, describir y documentar qué es la participación en el proyecto, discernir y comentar las características más importantes de los procesos y fenómenos que se producen. Su finalidad es promover el cambio en los participantes. Es necesaria la participación responsable y en equipo del evaluador y de los evaluados. Para el análisis de la realidad utiliza técnicas variadas como puede ser la observación, la entrevista, el debate, cuestionarios, etc...

¿Cuáles son las fases de la evaluación, del proceso evaluador ?. Evaluación diagnóstica o inicial, evaluación formativa, evaluación sumativa o final, evaluación posterior, a largo plazo. Evaluación de la fase diagnóstica, evaluación del diseño, evaluación de la ejecución, evaluación de los resultados. Ambas son falsas.

¿Qué elementos deben integrar los contenidos de una evaluación?. La planificación del proyecto, la difusión de la información, los recursos materiales, la temporalización del proceso, fiabilidad y validez de la evaluación. La planificación del proyecto, la difusión de la información, los recursos materiales, de infraestructura y recursos humanos, la temporalización del proceso, el plan de actuación, la ejecución o implementación del proyectos, instrumentos utilizados, fiabilidad y validez de la evaluación, resultados desde el punto de vista cuantitativo y cualitativo. La planificación del proyecto, la difusión de la información, los recursos materiales, de infraestructura, la temporalización del proceso, el plan de actuación, la ejecución o implementación del proyectos, instrumentos utilizados, fiabilidad de la evaluación, resultados desde el punto de vista cuantitativo y cualitativo.

Muchos autores consideran que el informe final no forma parte de la planificación, porque es posterior al diseño y ejecución del proyecto. Pero una planificación en la que no se incluyan resultados, los pros y contras y las valoraciones y conclusiones extraídas de todo el proceso quedaría incompleta. ¿Verdadero o falso?. Verdadero. Falso.

Relaciona adecuadamente: Características de un informe. Partes de un informe.

El informe, informará de los resultados positivos, así como de los aspectos negativos y las limitaciones encontradas en todo el proceso, por tanto son aspectos a considerar en estos: la diferencia entre lo que se pretendía y lo observado, los errores, los aspectos a cambiar, los aciertos y los aspectos que se deben potenciar. Verdadero. Falso.

¿Qué es un informe?. El informe es el resumen que recoge una vez concluido el proyecto, los resultados obtenidos y evalúa la consecución de las diferentes fases y subfases. El informe es el instrumento que recoge una vez concluido el proyecto, los resultados obtenidos y evalúa la consecución de las diferentes fases y subfases. El informe es el instrumento que recoge una vez concluido el proyecto, los resultados obtenidos y evalúa la consecución de las diferentes fases.

En la fase diagnóstica hacemos una evaluación previa del diagnóstico, de los signos que muestran una situación problemática y donde vamos a llevar a cabo nuestra intervención: Para evaluar esos signos debemos tener cuenta:.

En la evaluación del diseño, se evalúan, incluso antes de la programación, aquellos aspectos organizativos del proyecto, que justifiquen su puesta en marcha, como la viabilidad, factibilidad, impacto.... Los aspectos a evaluar en esta fase son:.

En la evaluación de la ejecución o del proceso: vamos comprobando a lo largo del desarrollo del proyecto, cómo la situación problemática se va modificando con la intervención que se lleva a cabo, sobre la necesidad o no de realizar cambios en la intervención. A través de la observación, análisis y pruebas podemos ver que aspectos se han desarrollado bien y cuáles no. Los aspectos a evaluar en esta fase son:.

Evaluación de los resultados o final: se realiza al finalizar el proceso y se analizan los resultados obtenidos en función de los objetivos previstos. También se analiza el impacto y los efectos en los beneficiarios. Se utilizarán indicadores que muestren lo que se ha conseguido con la intervención. Se evaluarán los siguientes aspectos.

Los indicadores según Espinoza deben cumplir los siguientes requisitos: Deben ser medibles. Objetivamente verificables. Ambas son correctas.

Según Espinoza, el proyecto puede ser evaluado atendiendo a las variables que hay que medir en el mismo, es decir, a los comportamientos o características que pueden variar entre individuos y conjuntos. Desde este punto de vista nos encontramos: Las variables independientes, dependientes y medias. Las variables interdependientes, dependientes y medias. Las variables independientes, dependientes e intermedias.

La variables intermedias, sirven de enlace entre las variables independientes y las dependientes. Falso. Verdadero.

Las variables independientes son la causa del problema o fenómeno estudiado. Verdadero. Falso.

Las variables dependientes: su valor está en relación con los cambios experimentados por la variable independiente. Falso. Verdadero.

Las variables independientes sirven de enlace entre las variables independientes y las dependientes. Verdadero. Falso.

Las variables dependientes son la causa del problema o fenómeno estudiado. Verdadero. Falso.

Las variables intermedias: su valor está en relación con los cambios experimentados por la variable independiente. Verdadero. Falso.

Los indicadores indirectos se agrupan en dos categorías según Rotger Amengual: De índole coyuntural y satisfacción personal. De índole coyuntural y de funcionamiento. Ninguna es correcta.

Dentro del método alternativo de evaluación encontramos: Evaluación repondente, iluminativa y de discrepancia. Evaluación respondente, iluminativa y descriptiva. Evaluación respondente, iluminativa y democrática.

Los modelos de evaluación se dividen en: Clásicos/ cualitativos y alternativos/ experimentales. Clásicos/ experimentales y alternativos/ cualitativos. Clásicos/ cuantitativos y alternativos/ cualitativos.

Desde la perspectiva de la persona que realiza la evaluación ¿Cual de las siguientes opciones es la correcta?. La evaluación desde esta perspectiva puede ser cuantitativa y cualitativa. Tiene en cuenta la evaluación de los resultados o impactos. La evaluación puede ser realizada por evaluadores internos y externos.

La fases del modelo de discrepancia son. diseño, implantación, proceso, input, producto. Valoración de necesidades, planificación, instrumentalización, proceso y resultados. Diseño, implantación, proceso, producto y comparación.

No es un modelo de evaluación para la toma de decisiones: C.I.P.P. C.S.E. A.S.P.E.

La evaluación como medio de mejora de la intervención: Nos permite aproximarnos a los resultados y mejorar el proceso a través de la observación. Es un proceso contínuo y planificado en el que es fundamental la participación de usuarios y además se deben utilizar indicadores. Se organiza mediante un punto de partida el cual será determinado a través de unos objetivos concretos que ayudarán al proceso de evaluación.

Se debe realizar en el momento adecuado para no generar distorsión en el medio: Practicidad. Objetividad. Oportunidad.

Según el tipo de decisión, la implantación va con el tipo de evaluación de _______ y la de proceso con_______. Implantación con evaluación de diseño y proceso con evaluación de contexto. Implantación con evaluación formativa y proceso con evaluación de diseño. Implantación con evaluación de contextos y proceso con evaluación formativa.

Instrumentos de la evaluación cuantitativa : Cuestionarios, encuestas, cuaderno de campo... Encuestas, preguntas semiabiertas, observación, diarios. Cuestionarios, preguntas de una sola respuesta.

Cuando se trabaja con grupos seleccionados al azar y se miden las variables de observación antes y después y que además se manipulan deliberadamente una o más variables, hablamos de: Diseño cualitativo. Diseño no experimental. Diseño experimental.

Las comparaciones de respuesta se realizan entre grupos equivalentes. Diseño cuasi-experimental. Diseño no experimental. Diseño tecnológico.

Señala la respuesta incorrecta respecto la evaluación respondente. Revisar actividades. Seleccionar los observadores e instrumentos. No realiza estudio de casos.

Las etapas de la evaluación iluminativa son: Innovar, pensar, descubrir. Observación, encuesta, explicación. Observar, pensar, analizar.

Las técnicas que se utilizan en la evaluación democrática son: Documentar como es la sociedad, analizar la democracia y pensar en otra cosa. Observación, entrevista, debate y cuestionarios. Debate, observación y entrevista.

Hace referencia al grado de precisión de un instrumento, es decir, mide lo que tiene que medir: Practicidad. Fiabilidad. Validez.

Los ejes de la evaluación son: Evaluación como medio de mejora de la intervención y como instrumento de organización y gestión. Evaluación como medida del grado de consecución de los objetivos. Ambas son correctas.

Los cambios después de la intervención no son atribuibles a esta, no existe control exhaustivo de las variables. Diseño no experimental. Diseño metodológico. Diseño procesual.