Evaluación de la Intervención Socioeducativa: Agentes, Ámbitos y Proyectos

¿En qué consiste la ética de la hospitalidad? En el marco de la intervención socioeducativa. a. En la acogida. b. En la responsabilidad. c. En la bondad. d. Todas son correctas.

¿Qué perspectiva de la intervención socioeducativa se define como "behaviorista social" y considera que las situaciones sociales pueden definirse con precisión, porque son objetivables. a. Empirista. b. Científico-tecnológica. c. Reflexiva-social. d. No hay ninguna perspectiva que cumpla con esta definición.

Un proyecto socioeducativo se caracteriza, entre otros aspectos, por: a. No tener límites temporales definidos. b. Ser una actuación general y poco específica. c. Contar con objetivos concretos, recursos definidos y un tiempo determinado. d. Sustituir a los planes y programas.

¿Cuál de las siguientes fases corresponde al momento inicial de un proyecto de intervención socioeducativa?. a. Evaluación final. b. Diagnóstico o análisis de la realidad. c. Informe. d. Aplicación o ejecución.

La identidad profesional se obtiene al interactuar diferentes identidades y el contexto, indica que identidades son: a. La identidad social y la identidad profesional. b. La identidad personal y la identidad social. c. La identidad personal, la identidad social y la identidad profesional. d. Ninguna respuesta es correcta.

En el proceso evaluador en educación social se proponen diferentes fases. Señale la incorrecta. a. Fase anticipativa. b. Fase ejecutiva. c. Fase normativa. d. Fase reflexivo-evaluativa.

¿Qué concepto es el más general?. a. Proyecto. b. Programa. c. Plan. d. Intervención.

¿Qué instrumento permite uniformidad en el procedimiento de aplicación y puntuación que hace posible la comparación de resultados obtenidos?. a. Grupo focal. b. Diarios. c. Entrevistas semiestructuradas. d. Tests.

Existen distintos tipos de rúbricas, identifique la que NO existe. a. Holística. b. Habilitante. c. Alfabética. d. Analítica.

Una autoevaluación en la intervención socioeducativa siempre debería ser: a. Intencional y organizada. b. Casual e involuntaria. c. Espontánea y sin planificación previa. d. Ocasional y centrada en los errores.

Originalmente, en el primer periodo de la intervención socioeducativa, ¿quiénes son los principales agentes involucrados que llevan a cabo tareas de alimentación, vestido, etc.?. a. Titulados universitarios, investigadores y profesionales de la educación social. b. Funcionarios de instituciones públicas. c. Personas voluntarias vinculadas a convicciones religiosas. d. Personas especializadas, pertenecientes a movimientos asociativos locales.

Señala la opción correcta sobre la coevaluación. a. Los evaluadores y los evaluados no son las mismas personas. b. Cuando evalúas tu propio trabajo. c. Cuando determinadas personas se evalúan mutuamente intercambiando su papel. d. Cuando los diseñadores de la intervención evalúan el trabajo realizado.

Desde la Asociación Estatal de la Educación Social (ASEDES) se aportan los documentos profesionalizadores, que definen la actividad profesional de la educación social como: a. Un derecho a la ciudadanía que se concreta en el reconocimiento de una profesión de carácter pedagógico. b. Una disciplina centrada exclusivamente en la intervención clínica individual con menores en riesgo. c. Una actividad de carácter burocrático y propio de la gestión administrativa en los centros educativos que lo soliciten. d. Una profesión orientada a la investigación socioeducativa, sin implicación en la comunidad.

¿Cuáles son los tres aspectos que definen la calidad en el ámbito socioeducativo?. a. Resultados, contenidos y recursos. b. Innovación, Investigación y evaluación. c. Pertinencia, eficiencia y eficacia. d. Actitud, profesión y liderazgo.

La amplitud del contexto de trabajo es una de las variables que se deben de tener en cuenta a la hora de organizar una intervención. Indica qué opciones contempla esta variable. a. Macrosocial, mesosocial y microsocial. b. Cercana y lejana. c. Interna y externa. d. Individual, colectiva e institucional.

Qué competencia clave del educador/a social se define como el conocimiento profundo sobre diversos aspectos de los sujetos de su intervención: roles personales y sociales, las creencias y las normas predominantes. a. Conciencia profesional. b. Perspectiva y conocimiento social. c. Empatía. d. Visión social y apertura.

¿Qué tipo de instrumento debería utilizar un estudiante para visionar de manera crítica y reflexiva cuál es la identidad profesional de la que parte al inicio de sus prácticas formativas?. a. Técnicas narrativas, como la autobiografía. b. Técnicas cualitativas, como un grupo focal. c. Técnicas evaluativas, como una exposición oral. d. Técnicas indicativas, como las pruebas rápidas.

El educador/a social tiene diferentes funciones en el proceso evaluador. Señale la incorrecta. a. Asesoramiento. b. Coordinación. c. Persuasión. d. Supervisión.

Las carpetas de trabajo, diarios, listas de control, notas de campo, registros variados... son instrumentos característicos de: a. La interrogación. b. La observación. c. El autoinforme. d. La autoevaluación.

Cualquier técnica presenta unas ventajas y unos inconvenientes. En relación a los inconvenientes de la entrevista, señala el que NO corresponda con esta técnica. a. El coste de tiempo y esfuerzo es elevado, tanto para el entrevistador, como para las personas entrevistadas. b. Puede no ser una técnica objetiva al introducir sesgos. c. Se requiere una muestra amplia para que sea estadísticamente significativo. d. La persona que entrevista debe tener experiencia y ser perspicaz y sensible para obtener la información relevante.

¿Qué tipo de habilidades se definen como aquellas que son comunes a diversas actividades profesionales y facilitan el cambio y adaptación a nuevas situaciones profesionales?. a. Básicas. b. Profesionales. c. Transversales. d. Específicas.

¿Cómo debe ser el proceso de autoevaluación del desempeño profesional?. a. Continuo y único para cada agente. b. Puntual y orientado a destacar los puntos débiles para mejorar posteriormente. c. Continuo y con pruebas estandarizadas para todos los agentes participantes. d. Puntual y sin estar directamente relacionado con el puesto de trabajo para mejorar la objetividad y neutralidad.

¿Qué tipo de evaluación es la más utilizada en la educación social?. a. La autoevaluación. b. La evaluación procesual-formativa. c. La evaluación sumativa. d. La evaluación legal.

¿Qué se conoce como "Accountability"?. a. Es sinónimo de autoevaluación institucional. b. Un proceso para aportar claridad y transparencia. c. El proceso que permite informar a la sociedad que costea los proyectos. d. Todas las opciones son correctas.

Al hablar de ética en torno al profesional de la educación social, sitúa a un referente por antonomasia de la ética desde la visión occidental, ¿quién es?. a. Baptista. b. Aristóteles. c. Pitágoras. d. Kant.

Según el agente evaluador, la evaluación podría ser: a. Interna o externa. b. Global o parcial. c. Diagnóstica, formativa o sumativa. d. Inicial, media o final.

La evaluación en la intervención socioeducativa tiene un objetivo muy destacado: a. Extraer los resultados necesarios para evidenciar el desarrollo de un proyecto de cara a la administración pública. b. Obtener la información necesaria y de calidad para analizar una intervención. c. Calificar a los agentes involucrados según los criterios establecidos en los diferentes instrumentos de evaluación. d. Velar por el cumplimiento de las normas administrativas en cuanto a la realización de los proyectos financiados.

Desde hace años existe un debate académico en torno al concepto de "intervención". Se propone cambiarlo por otro más cercano al discurso pedagógico y que abarca un proceso de reflexión-acción-reflexión, ¿cuál es el nuevo concepto?. a. Evaluación socioeducativa. b. Implicación socioeducativa. c. Acción socioeducativa. d. Educación socioeducativa.

¿Cuál de las siguientes opciones NO corresponde a una función del Educador o Educadora Social según el tema?. a. Mediación y orientación socioeducativa. b. Diseño y evaluación de proyectos socioeducativos. c. Diagnóstico y análisis de la realidad social. d. Intervención clínica y terapéutica especializada.

¿Qué dimensiones de la praxis forman parte del proceso de profesionalización cualitativo en la figura del educador y educadora social?. a. El cómo se lleva a cabo la profesión y para qué se hace. b. Qué visión tiene el profesional de su propia práctica. c. La utilización y generación de plataformas desde donde poder estudiar y analizar, proponer y construir, interpretar y evaluar la diversidad que convoca al mundo de la Educación Social. d. Todas las respuestas son correctas.

¿Qué sucede en la heteroevaluación?. a. Los evaluadores y los evaluados no son las mismas personas. b. Los evaluados se evalúan mutuamente intercambiando su rol. c. Cada persona se evalúa a ella misma siguiendo un test estandarizado para garantizar objetividad. d. El proceso evaluativo lo realiza únicamente el propio agente implicado.

¿A qué concepto hace referencia la siguiente definición? "Una herramienta específica o recurso concreto de los que se sirve una técnica para llevar a cabo la evaluación". a. Instrumento. b. Procedimiento. c. Intervención. d. Observación.

Indique la técnica que consiste en que la persona realice un relato o narración de sí misma. En otras palabras, una narración autobiográfica a través de un mediador. a. La historia de vida. b. La entrevista abierta. c. La biografía propia vital interventiva. d. Un test estandarizado y validado.

¿Por qué se caracteriza el primer periodo histórico de la intervención socioeducativa?. a. Por la profesionalización y planificación sistemática. b. La intervención comunitaria y participativa. c. El asistencialismo, sin estructura ni planificación. d. Por la interdisciplinariedad y las redes multiprofesionales.

¿En función de qué parámetros suelen realizarse las clasificaciones de los procedimientos, técnicas e instrumentos para evaluar en una intervención socioeducativa?. a. Objetivos, contenidos y resultados del proyecto de intervención socioeducativa. b. Tipo de intervención y perfil del evaluador. c. Nivel de estructuración, características de la situación en la que se obtienen los datos y características del lenguaje. d. Coste, duración y recursos disponibles.

La autoevaluación de los agentes personales de la intervención socioeducativa es percibida cada vez más como: a. Un factor de calidad del desempeño profesional. b. Un procedimiento opcional. c. Un requisito institucional. d. Una limitación de la mejora profesional.

Dentro de las fases para la planificación de un proyecto social, ¿qué implica principalmente el diagnóstico y análisis de la realidad?. a. Conocer en profundidad el contexto, el entorno y el colectivo con el que se va intervenir. b. Diseño de objetivos, temporalización, recursos y metodología. c. Aplicación de instrumentos a través de técnicas para extraer los datos del informe. d. Ejecución de las actividades previstas en el contexto real.

Una persona que estudia educación social en la universidad, ¿cómo desarrolla el conocimiento en las prácticas profesionales?. a. A partir de la reflexión sobre la práctica personal. b. A partir de la reflexión del conocimiento en acción con los otros. c. A partir de la reflexión sobre el significado personal y profesional de la acción. d. Todas las opciones son correctas.

En el marco de la definición de evaluación, Cronbach (1963) es un autor clave del tercer periodo, ¿cómo define este la evaluación?. a. Un proceso de medición del rendimiento del alumnado que se aplica al final de la acción programada. b. Un procedimiento de comparación normativa. c. La recopilación y uso de información para la toma decisiones, haciendo hincapié en la evaluación del proceso. d. El autor en cuestión es el primer periodo, junto a Skinner y Watson y consiste en utilizar test para establecer las diferencias individuales.

¿Cuál no es una variable a la hora de evaluar agentes de intervención socioeducativa?. a. Número de agentes. b. Recursos económicos. c. Tiempo disponible. d. La titularidad administrativa.