Evaluación de la intervención socioeducativa. Agentes, ámbitos y proyectos

¿En qué marco legal internacional se fundamentan los principios de la intervención socioeducativa, especialmente en lo relativo al pleno desarrollo de la personalidad humana?. A. La Constitución Española. B. La Declaración Universal de los Derechos Humanos, Art. 26. C. La Ley Orgánica de Educación. D. Los Documentos Profesionalizadores de ASEDES.

2. Según la conceptualización del capítulo, la intervención socioeducativa se define como: A. Un conjunto de acciones asistenciales no planificadas. B. El acontecimiento que, derivado del análisis del contexto y necesidades, se produce de manera planificada para provocar un cambio sustancial. C. La mera instrucción académica en contextos formales. D. Un proceso de control social ejercido por el Estado.

¿Por qué término se propone sustituir la palabra «intervención» en el discurso pedagógico actual?. A. Tratamiento. B. Asistencia. C. Acción. D. Gestión.

4. El proceso de «reflexión-acción-reflexión» en la actividad socioeducativa implica una concepción de: A. Mejora integral o de espiral reflexiva. B. Evaluación sumativa final únicamente. C. Jerarquía absoluta del educador sobre el usuario. D. Carácter lineal y estático de la educación.

5. ¿Cómo define Bauman (2001) a la sociedad actual, donde los colectivos vulnerables carecen de un sistema de estabilidad y humanización?. A. Sociedad sólida. B. Sociedad líquida. C. Sociedad tecnológica. D. Sociedad del bienestar.

6. Señale la característica principal del primer periodo histórico (Asistencialismo) de la intervención socioeducativa: A. Planificación sistemática de las acciones. B. Marcado carácter asistencial, sin estructura ni planificación. C. Especialización de los ámbitos profesionales. D. Uso generalizado de las tecnologías de la información.

Pregunta 7. ¿Qué fenómeno marcó el segundo periodo histórico (Planificación) entre las décadas de los 40 y 70?. A. El inicio de la caridad religiosa. B. El éxodo a las ciudades y la expansión del «estado de bienestar». C. La aparición de los grados universitarios. D. La glocalización de los problemas sociales.

8. En el tercer periodo histórico (Especialización), ¿qué se convierte en el «espacio por excelencia» de la intervención socioeducativa?. A. El aula escolar. B. El ámbito. C. El hospital. D. La red virtual.

9. ¿Cuál de estos es un reto del cuarto periodo histórico (Los desafíos) mencionado por Vilar (2018)?. A. La falta de planificación. B. El paso de una mirada local a una mirada «glocal». C. El retorno al asistencialismo puro. D. La eliminación de la ética en la técnica.

Pregunta 10. ¿Quiénes son los agentes de intervención predominantes en el primer periodo histórico?. A. Titulados universitarios. B. Redes multiprofesionales. C. Personas voluntarias, a menudo movidas por convicciones religiosas. D. Equipos interdisciplinares de la administración.

11. La perspectiva de diseño científico-tecnológica se asocia con los autores: A. Dewey y Pestalozzi. B. Skinner y Watson. C. Paulo Freire y Marx. D. Aristóteles y Platón.

12. En la perspectiva científico-tecnológica, las situaciones sociales se consideran: A. Subjetivas e inalcanzables. B. Objetivables y descompuestas en objetivos precisos. C. Únicamente interpretables. D. Fruto del azar histórico.

13. ¿Qué autor es el precursor de la perspectiva sociocrítica en el diseño de la intervención?. A. Thomas Kuhn. B. Paulo Freire. C. John Dewey. D. Stufflebeam.

14. La perspectiva interpretativa-interaccionista entiende la intervención como: A. Una síntesis de las acciones, microcultura, valores y normas de cada grupo. B. Un proceso puramente burocrático. C. Un programa curricular estrictamente académico. D. Un método de control psicológico conductista.

15. ¿Cuál es el foco principal de la perspectiva académico-disciplinar?. A. La emancipación del grupo. B. El programa curricular y la síntesis de disciplinas académicas. C. La medición de conductas observables. D. La caridad y la ayuda inmediata.

16. Según Vilar (1996), ¿cuáles son las tres variables que condicionan el diseño de la intervención?. A. Edad, sexo y nivel económico. B. Amplitud del contexto, duración y grado de formalidad. C. Política, religión y cultura. D. Eficacia, eficiencia y evaluación.

17. En el diseño de la intervención, el «grado de formalidad» hace referencia a: A. La cantidad de población a la que se desea llegar. B. El tiempo necesario para realizar la tarea. C. La especificidad con la que se ha de diseñar el proceso de aprendizaje. D. El coste económico total del proyecto.

18. ¿Qué perspectiva considera la intervención socioeducativa como una «práctica social crítica» orientada a la autodeterminación?. A. Científico-tecnológica. B. Académico-disciplinar. C. Sociocrítica. D. Tradicional.

20. El modelo del «Pensamiento Complejo» (Gómez y Alatorre) parte de la idea de que el técnico afecta en una realidad que: A. Conoce perfectamente por su formación. B. No conoce, utilizando esquemas que pueden no pertenecer a ese entorno. C. Es idéntica en todos los barrios y contextos. D. No requiere de evaluación ni seguimiento.

20. El modelo del «Pensamiento Complejo» (Gómez y Alatorre) parte de la idea de que el técnico afecta en una realidad que: A. Conoce perfectamente por su formación. B. No conoce, utilizando esquemas que pueden no pertenecer a ese entorno. C. Es idéntica en todos los barrios y contextos. D. No requiere de evaluación ni seguimiento.

21. En el modelo del pensamiento complejo, la relación que se genera entre el que llega para dar y el que debe recibir es: A. Simétrica. B. Asimétrica. C. Inexistente. D. Únicamente virtual.

22. Torres (2001) concede al educador social las siguientes atribuciones profesionales: A. Sanidad y Seguridad. B. Prevención y Apoyo. C. Administración y Justicia. D. Vigilancia y Castigo.

23. ¿Cuál es el eje esencial del modelo de intervención sociocomunitaria?. A. El experto externo. B. El grupo o comunidad en el que se interviene. C. El presupuesto económico. D. La legislación vigente.

24. En el modelo sociocomunitario, se entiende por comunidad: A. Solo a los técnicos contratados. B. La propia comunidad, las unidades de convivencia y las redes sociales. C. El edificio donde se ubica el servicio social. D. El conjunto de leyes que regulan la profesión.

25. El «Modelo de Consulta» se basa en una relación de carácter indirecto denominada: A. Relación dual. B. Relación tríadica. C. Relación jerárquica. D. Relación empática.

26. En el modelo de consulta, el experto ayuda al «consultante» para que este mejore la situación de: A. Sí mismo. B. El propio experto. C. Un tercer elemento o usuarios (menores, familias, etc.). D. La administración central.

27. ¿Qué término designa al análisis del contexto interpretado a través de la mirada de quien lo analiza?. A. Glocalización. B. Posición epistemológica. C. Evaluación final. D. Código Deontológico.

28. El «enfoque sintético» (Bloch) aplicado a la intervención socioeducativa propone que: A. El análisis debe ser individual y aislado. B. El análisis de la realidad se sustancia en una imagen unitaria fruto del análisis conjunto. C. Solo importa la opinión del usuario. D. La realidad no puede ser analizada de ninguna forma.

29. Respecto a la evaluación, ¿cuál es la máxima que debe regir según el capítulo?. A. Evaluar solo al final del proyecto. B. Diseño de la intervención, diseño del plan de evaluación. C. No evaluar para no estigmatizar al sujeto. D. Evaluar solo los costes económicos.

30. ¿Qué autor destaca que el valor de la evaluación reside en su valor instrumental como herramienta para mejorar acciones y programas?. A. Thomas Kuhn. B. Gómez Serra. C. Aristóteles. D. Skinner.

31. La evaluación debe entenderse como un proceso que tiene un diseño específico elaborado: A. Al finalizar el proyecto para control. B. Juntamente con el resto del proyecto. C. Solo si el presupuesto lo permite. D. Únicamente por agentes externos.

32. En la relación entre paradigma y evaluación, el autor se decanta por un enfoque: A. Tradicional y punitivo. B. Hermenéutico y crítico. C. Puramente tecnológico y frío. D. Inexistente en lo social.

33. La educación se considera una «práctica moral» porque está construida desde: A. Actos obligatorios. B. Actos libres. C. Normas estatales rígidas. D. Intereses puramente económicos.

34. ¿Quién es el referente de la ética occidental que propone dirigir las acciones hacia el máximo bien posible?. A. Platón. B. Sócrates. C. Aristóteles. D. Kant.

35. ¿En qué año presentó ASEDES los tres «Documentos profesionalizadores» (Definición, Código Deontológico y Catálogo)?. A. 1991. B. 2000. C. 2007. D. 2012.

36. Baptista (2012) subraya tres principios rectores éticos, ¿cuál es el primero de ellos?. A. La eficiencia económica. B. La creencia incondicional en la perfectibilidad de todos los seres humanos. C. El control de las masas. D. La competitividad profesional.

37. El principio ético de la «alteridad» se relaciona con: A. El respeto al otro como «fin en sí mismo». B. La superioridad del educador. C. La asimilación cultural forzosa. D. La búsqueda del beneficio propio.

38. La «Ética de la Hospitalidad» propuesta por Baptista se basa en: A. La frialdad y el distanciamiento técnico. B. La acogida, la responsabilidad y la bondad. C. La sanción y el control administrativo. D. El intercambio de servicios por dinero.

39. ¿Cuántos principios deontológicos contiene el Código Deontológico del educador y la educadora social?. A. 5 principios. B. 8 principios. C. 11 principios. D. 20 principios.

40. ¿A qué responde el sentido de hospitalidad en la intervención socioeducativa?. A. A cobrar por los servicios prestados. B. A recibir al otro como si estuviera en su propia casa. C. A mantener al usuario fuera del sistema. D. A cumplir estrictamente con el horario laboral.