Evaluación de la Intervención Socioeducativa: Agentes, Ámbitos y Proyectos

En el marco de la definición de evaluación, Cronbach (1963) es un autor clave del tercer periodo, ¿cómo define este la evaluación?. a. Un proceso de medición del rendimiento del alumnado que se aplica al final de la acción programada. b. Un procedimiento de comparación normativa. c. La recopilación y uso de información para la toma decisiones, haciendo hincapié en la evaluación del proceso. d. El autor en cuestión es el primer periodo, junto a Skinner y Watson y consiste en utilizar test para establecer las diferencias individuales.

Según la finalidad de la evaluación, esta puede ser: a. Diagnóstica, formativa o sumativa. b. Interna o externa. c. Global o parcial. d. De aprendizaje o de enseñanza.

¿Qué es medir?. a. Un sinónimo de evaluar. b. Un procedimiento exclusivamente cualitativo. c. El proceso para emitir juicios de valor sobre el aprendizaje llevado a cabo por los participantes en un proyecto. d. Una condición necesaria, pero no suficiente para evaluar, que consiste en la obtención y registro de información.

Además de contextualizada, ¿cómo debe ser la evaluación en la educación social?. a. Útil, viable, ética y precisa. b. Cuantitativa, teórica, espontánea y ejecutiva. c. Normativa y cuantitativa. d. Efectiva, prudente y subjetiva.

Señala la opción correcta sobre la coevaluación. a. Los evaluadores y los evaluados no son las mismas personas. b. Cuando evalúas tu propio trabajo. c. Cuando determinadas personas se evalúan mutuamente intercambiado su papel. d. Cuando los diseñadores de la intervención evalúan el trabajo realizado.

¿Qué tipo de evaluación es la más utilizada en la educación social?. a. La autoevaluación. b. La evaluación procesual-formativa. c. La evaluación sumativa. d. La evaluación cuantitativa-normativa.

La evaluación diagnóstica se debe realizar: a. Cuando se termine la intervención socioeducativa. b. Durante el proceso de la intervención socioeducativa. c. Al inicio del proyecto de intervención socioeducativa. d. Solo se realiza cuando existen problemas grabes al implementar el proyecto.

Las fases generales de cualquier proceso evaluador son: a. Diagnóstico, intervención y calificación. b. Obtención de información, formulación de juicios y toma de decisiones. c. Medición, Evaluación y formulación de juicios. d. Planificación, ejecución y control.

En el diseño del proceso evaluador existen diversas cuestiones que nos debemos realizar, ¿cuál de ellas no se plantea en el capítulo?. a. Qué hay que evaluar. b. Cómo hay que evaluar. c. Cuándo se va a evaluar. d. Cuánto cuesta evaluar.

Es importante conocer el ámbito de implementación de la intervención socioeducativa, ¿en qué categorías se enmarcan la mayoría de proyectos?. a. Administrativo, legislativa, penal y financiero. b. Primaria, secundario y terciario. c. Personal, familiar, escolar y social. d. Teórico, práctica y legal.

El proceso evaluador: a. Se inició en el sistema escolar y llegó después a educación social. b. Se inició en educación social y llegó después al sistema escolar. c. Se inició a la vez en ambos sistemas.

Algunas de las cuestiones a las que hay que dar respuesta antes de desarrollar un proceso evaluador son: a. Precio, duración y dónde se evaluará. b. Quién, en qué lugar y con quién se evaluará. c. Por qué, qué y cuándo se evaluará.

La metodología más adecuada para evaluar la educación social es: a. Metodología cualitativa. b. Metodología cuantitativa. c. Ambas metodologías son adecuadas.

Para evaluar un proyecto de intervención socioeducativa: a. No es necesario conocer el ámbito al que irá dirigido. b. Es necesario analizar previamente el ámbito al que irá dirigido. c. Es válida cualquiera de las opciones anteriores.

Para evaluar a un agente de intervención socioeducativa: a. Puede usarse cualquier técnica o instrumento. b. Las técnicas e instrumentos a utilizar deben ser las adecuadas. c. No hay que utilizar técnica o instrumento alguno.