Evaluación de la intervención socioeducativa. Agentes, ámbitos y proyectos T-3

1. Según ANECA (2005), el educador social se define como: A. Una persona que favorece el desarrollo personal mediante métodos psicológicos. B. Un agente de cambio social, dinamizador que ayuda a los sujetos a comprender su entorno. C. Un intermediario que impide exclusivamente la marginación económica. D. Un profesional polivalente que solo actúa en entornos virtuales.

2. ¿En qué año ASEDES establece que la educación social es un derecho de la ciudadanía?. A. 1995. B. 2005. C. 2007. D. 2011.

3. Para Julia (2011), el trabajo del educador social se centra en lograr una intervención al: A. Mínimo nivel de conflictividad social. B. Máximo nivel de socialización. C. Nivel de instrucción académica básica. D. Nivel de control administrativo estatal.

4. ¿Qué autores definen al educador social como un profesional polivalente y versátil con capacidad para adaptarse al cambio en un mundo global y ubicuo?. A. AIEJI. B. Juliá. C. Ruiz Corbella, Martín-Cuadrado y Cano-Ramos. D. Carton y Riera.

5. Carton caracteriza la profesión por los conocimientos técnicos adquiridos mediante la experiencia y por: A. La buena voluntad del individuo. B. Una formación previa acreditada por un certificado garantizado. C. La pertenencia a una orden religiosa. D. El cumplimiento de órdenes políticas directas.

6. Según Höffer, el proceso de profesionalización comienza con: A. La obtención de un título de doctorado. B. El cambio de un empleo no remunerado a uno remunerado. C. El registro en el Código Deontológico. D. La creación de leyes de dependencia.

7. Sáez señala que el proceso de profesionalización se consolida desde dos itinerarios. El segundo itinerario es: A. La transformación natural de las ocupaciones en profesiones. B. La formación inicial y la formación especializada. C. La práctica de control y caridad. D. La jubilación del profesional.

8. En las etapas de Vilar, el periodo 1940-1975 se caracteriza por un trabajo «Pre-profesional» basado en: A. La especialización académica. B. La actividad no cualificada de control y caridad. C. La introspección y desarrollo de ámbitos independientes. D. La creación de colegios profesionales.

9. ¿En qué etapa histórica de la profesión (Vilar) se sitúa la transición democrática y la construcción de las estructuras básicas del bienestar (1975-1991)?. A. Trabajo Pre-profesional. B. Ocupación (Introspección). C. Profesión (Obertura). D. Consolidación.

10. ¿Qué hito marca el inicio de la etapa de «Obertura» (1991-2007/8)?. A. La aparición de los Grados. B. El inicio de la diplomatura. C. El Franquismo. D. La crisis económica actual.

11. La educación social se ha construido a partir de oficios provenientes de la: A. Psicología Clínica. B. Pedagogía Social. C. Sociología Urbana. D. Antropología Física.

12. Se afirma que la educación social ha seguido un modelo profesional inverso al resto porque: A. Partió de la teoría para llegar a la práctica. B. Partió de prácticas muy concretas hacia una práctica genérica. C. Nunca ha tenido reconocimiento universitario. D. Se basa exclusivamente en la caridad religiosa.

13. En los años 70 en España, los precursores de los educadores sociales eran titulados en: A. Grados universitarios de Bolonia. B. FP y escuelas con títulos no reconocidos oficialmente. C. Facultades de Medicina. D. Academias de Policía.

14. Durante los años 80 en España, se inicia el cambio de un sistema asistencial a un: A. Modelo de control total. B. Modelo activo, buscador de equidad de oportunidades y bienestar social. C. Modelo de privatización absoluta. D. Sistema de beneficencia parroquial.

15. ¿En qué año se empezó a estudiar el Grado en Educación Social en la UNED?. A. 1991. B. 2007. C. 2010. D. 2015.

16. Sáez señala cinco variables cuantitativas que definen la profesionalización. Señale la INCORRECTA: A. La evolución histórica de la profesión. B. La formación en instituciones legitimadas o no. C. El mercado de trabajo público y privado. D. La fe religiosa de los practicantes.

17. Según Caride, la finalidad del Prácticum es formativa y sus experiencias se orientan a un aprendizaje: A. De carácter puramente teórico-administrativo. B. Diversificado y complejo (saber, saber hacer, saber ser y saberse). C. Basado en la repetición de tareas de limpieza. D. Enfocado solo en el saber técnico.

18. ¿Cómo se define el objeto del educador social según Caride, Petrus y Quintana?. A. El control de la delincuencia juvenil. B. El acompañamiento de la ciudadanía para que logre ser autónoma en sus decisiones. C. La gestión de expedientes de jubilación. D. La enseñanza de matemáticas y lengua.

19. Señale una de las acepciones que asemejan la pedagogía social con la educación social: A. La cura de enfermedades mentales. B. El desarrollo de la madurez social del individuo (Sociabilidad). C. La instrucción militar. D. La gestión de bancos de alimentos.

20. ¿Qué tres áreas se integraron bajo el paradigma de la Educación Social por motivaciones estratégicas y de profesionalización?. A. Medicina, Derecho y Magisterio. B. EE (Especializada), EPA (Adultos) y ASC (Animación). C. Policía, Bomberos y Protección Civil. D. Informática, Inglés y Música.

21. Según Julia, la socialización se lleva a cabo mediante dos funciones: A. Castigo y Recompensa. B. Función acogedora y función limitadora u ordenadora. C. Vigilancia y Sanción. D. Instrucción y Evaluación.

22. En Europa, ¿quiénes son citados como representantes lejanos en el inicio de la Pedagogía Social?. A. Marx y Engels. B. Platón y Aristóteles. C. Freud y Jung. D. Skinner y Watson.

23. Como consecuencia de la II Guerra Mundial y la alta delincuencia juvenil, nace en los barrios la figura del: A. Director de escuela. B. Trabajador de calle. C. Agente de aduanas. D. Sereno.

24. El estudio de Calderón y Gotor diferencia tres niveles de trabajo en Europa. El tercer nivel es: A. Trabajo dentro del ámbito social (Social Work). B. Educación social como profesión especializada en un ámbito concreto. C. Voluntariado no cualificado. D. Terapia ocupacional hospitalaria.

25. En América Latina, la Pedagogía Libertaria de Paulo Freire se asocia con: A. La Educación de Adultos tradicional. B. La Educación Popular de los años 60-70. C. El sistema bilingüe solo para élites. D. La educación militar de resistencia.

26. Humberto Maturana (1996) aporta la idea de: A. La pedagogía del amor. B. La educación bancaria. C. El control digital del aula. D. La desescolarización obligatoria.

27. La inserción social se realiza en cuatro ámbitos para el educador social. El ámbito laboral se identifica con: A. La animación sociocultural. B. La formación e inserción laboral. C. La educación de personas adultas. D. La educación especializada.

28. El contexto de actuación del educador social se organiza en tres espectros. Señale el CORRECTO: A. Infancia, juventud y vejez. B. Normalización, desadaptación social y riesgo de exclusión social. C. Casa, escuela y trabajo. D. Salud, ocio y religión.

29. La construcción de la identidad profesional se «fragua» en situaciones que requieren: A. Memoria y repetición. B. Acción-reflexión-acción-evaluación. C. Aislamiento e introspección pura. D. Sumisión a la autoridad del centro.

30. ¿A qué tipo de identidad pertenecen las representaciones subjetivas basadas en la introspección y autopercepción (Greenwald)?. A. Identidad profesional. B. Identidad personal. C. Identidad colectiva. D. Identidad digital.

31. Nias y Knowles afirman que el «yo personal» condiciona al: A. «Yo social». B. «Yo profesional». C. «Yo infantil». D. Mercado laboral.

32. Day indica que la identidad profesional es como un poliedro compuesto por tres variables. ¿Cuál de estas es una de ellas?. A. El sueldo mensual. B. El lugar de trabajo o la institución. C. La marca del ordenador utilizado. D. El número de seguidores en redes sociales.

33. Durante el Prácticum, la unión de la «reflexión sobre la práctica» y la «reflexión en la acción» permite al estudiante: A. Aprobar sin ir al centro. B. Construir su propio perfil profesional. C. Copiar el modelo de su tutor sin cambios. D. Centrarse solo en los aspectos administrativos.

34. Vilar destaca tres dimensiones para estudiar la identidad del educador social. ¿A qué dimensión responde la pregunta «¿A qué te comprometiste en el Centro de Prácticas?»?. A. Autoimagen. B. Misión social. C. Valores. D. Expectativas.

35. ¿Qué término se define como el «aprendizaje influenciado por la actividad, los agentes, los elementos del entorno y la cultura»?. A. Aprendizaje memorístico. B. Aprendizaje situado. C. Aprendizaje por castigo. D. Aprendizaje descontextualizado.

36. En el glosario de Senra, un «Área» se ejemplifica como «mujer», mientras que un «Ámbito» sería: A. Mujeres inmigrantes. B. Centro de orientación de inmigrantes. C. El planeta Tierra. D. La profesión de abogado.

37. La técnica de delegar poder y autonomía a los trabajadores para resolver problemas se denomina: A. Control social. B. Empowerment. C. Burocracia. D. Jerarquización.

38. Lave y Wenger definen las Comunidades de Aprendizaje por tres elementos: pertenencia, participación y: A. Productividad. B. Praxis. C. Poder. D. Prestigio.

39. ¿Qué técnica narrativa es la más destacada para visionar la identidad de partida de los estudiantes?. A. La encuesta tipo test. B. La autobiografía y los diarios. C. El balance de cuentas. D. El examen oral.

40. ¿Qué instrumentos facilitan el feedback tutor-estudiante según el texto?. A. Las facturas del centro. B. Las fichas de seguimiento y herramientas cualitativas. C. Las cámaras de seguridad del centro. D. Los boletines de notas tradicionales.