Evaluación: Legislación Educativa y DUA (UNAE)

1. ¿Cuál de los siguientes principios de la evaluación está reconocido en la normativa ecuatoriana?. . a. Estandarización rígida y uniformidad. b. Pertinencia, equidad, objetividad e inclusión. c. Productividad y competitividad. d. Jerarquía y control disciplinario.

2. ESTUDIO DE CASO: En la Unidad Educativa Nuevo Horizonte, la directora ha impulsado un modelo de liderazgo pedagógico centrado en la planificación institucional y en la construcción de una cultura organizacional inclusiva. Para ello, fomenta la formación continua de los docentes, organiza comunidades de aprendizaje y promueve la equidad educativa. Además, aplica mecanismos de rendición de cuentas para garantizar transparencia en la gestión. Gracias a estas acciones, la institución ha mejorado significativamente los logros de aprendizaje y ha fortalecido la innovación en las prácticas pedagógicas. PREGUNTA: Según el caso, ¿cuál es el rol del liderazgo pedagógico en la institución? Pregunta 4 Respuesta. a. Reducir la carga administrativa de los docentes. b. Controlar la disciplina de los estudiantes. c. Ser un motor para la mejora continua y la calidad educativa. d. Reemplazar los procesos de planificación institucional.

3. ¿Cuál de los siguientes principios de la evaluación está reconocido en la normativa ecuatoriana? Pregunta 3 Respuesta. a. Estandarización rígida y uniformidad. b. Pertinencia, equidad, objetividad e inclusión. c. Productividad y competitividad. d. Jerarquía y control disciplinario.

4. ESTUDIO DE CASO: En la Unidad Educativa Nuevo Horizonte, la directora ha impulsado un modelo de liderazgo pedagógico centrado en la planificación institucional y en la construcción de una cultura organizacional inclusiva. Para ello, fomenta la formación continua de los docentes, organiza comunidades de aprendizaje y promueve la equidad educativa. Además, aplica mecanismos de rendición de cuentas para garantizar transparencia en la gestión. Gracias a estas acciones, la institución ha mejorado significativamente los logros de aprendizaje y ha fortalecido la innovación en las prácticas pedagógicas. PREGUNTA: Según el caso, ¿cuál es el rol del liderazgo pedagógico en la institución?. a. Reducir la carga administrativa de los docentes. b. Controlar la disciplina de los estudiantes. c. Ser un motor para la mejora continua y la calidad educativa. d. Reemplazar los procesos de planificación institucional.

5. El Reglamento General a la LOEI (Art. 158 –160) establece lineamientos relacionados con: Pregunta 5 Respuesta. a. Las adaptaciones curriculares y accesibilidad para estudiantes con NEE. b. La organización financiera de las instituciones educativas. c. La jerarquía administrativa de los directivos. d. Los estándares de rendimiento académico para estudiantes con NEE.

6. (Caso Semillas de Futuro) El asesor propone el uso de plataformas digitales para monitorear avances y dar retroalimentación en tiempo real a los docentes. ¿Qué competencia se evidencia en esta acción? Pregunta 6Respuesta. a. Uso de recursos tecnológicos en gestión escolar. b. Comunicación asertiva. c. Evaluación de políticas públicas. d. Liderazgo pedagógico.

7. Según el Reglamento General a la LOEI, ¿qué artículos establecen las funciones y procedimientos del asesor educativo dentro del ciclo de diagnóstico, planificación, acompañamiento y evaluación? Pregunta 7 Respuesta. a. Art. 15 y 16. b. Art, 270 al 272. c. Art. 118 y 119. d. Art. 208.

8. (Caso Luz de Esperanza) Cuando el asesor educativo recuerda que actúa con autonomía técnica para orientar procesos pedagógicos, está aplicando un principio de: Pregunta 8 Respuesta. a. Liderazgo comunitario. b. Rectoría del Ministerio de Educación Deporte y Cultura. c. Gestión administrativa interna. d. Evaluación estudiantil.

9. Los estándares de desempeño directivo enfatizan como elementos del liderazgo pedagógico. a. Evaluación externa, disciplina estudiantil y control docente,. b. Planificación institucional, cultura organizacional, equidad y rendición de cuentas. c. Control financiero, eficiencia administrativa y autonomía política. d. Innovación tecnológica, sanción disciplinaria y jerarquía.

10. ¿Cuál es el instrumento operativo que regula la asesoría educativa en el marco del Modelo Nacional de Apoyo y Seguimiento a la Gestión Educativa? Pregunta 10Respuesta. a. Constitución de la República. b. Reglamento General a la LOEI. c. Manual de Asesoría de Calidad. d. LOES.

11. ESTUDIO DE CASO: En la Unidad Educativa Nueva Esperanza, varios estudiantes presentan Necesidades Educativas Especiales (NEE) y asisten a clases en el marco de la educación regular. Para garantizar su inclusión, los docentes han incorporado adaptaciones curriculares, utilizan recursos multisensoriales como materiales auditivos y visuales, además de apoyo tecnológico como pictogramas, braille y lenguaje de señas. El aula se organiza de manera inclusiva, aplicando metodologías como el aprendizaje cooperativo, la enseñanza colaborativa y la tutoría entre pares. Asimismo, se implementa el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), con el fin de asegurar que todos los estudiantes puedan acceder a los contenidos según sus necesidades. PREGUNTA: ¿Cuál es el propósito principal de las estrategias pedagógicas diversificadas en el caso? Pregunta 11 Respuesta. a. Priorizar únicamente a los estudiantes sin NEE. b. Segregar a los estudiantes con NEE. c. Reducir el tiempo de enseñanza en el aula. d. Garantizar acceso y aprendizaje en educación regular.

12. Qué artículo del Reglamento General a la LOEI se refiere al plan individual de refuerzo pedagógico cuando un estudiante obtiene una calificación menor a siete (7) sobre diez (10)? Pregunta 12 Respuesta. a. Art.40. b. Art. 55. c. Art. 245. d. Art. 28.

13. El Reglamento General a la LOEI (Art. 158) establece lineamientos específicos para: Pregunta 14Respuesta. a. Las adaptaciones curriculares y la atención a la diversidad. b. El control disciplinario de docentes y estudiantes. c. La gestión administrativa y financiera de las instituciones. d. La organización jerárquica de las autoridades educativas.

14. ¿Qué derechos tienen los docentes del sector público según la LOEI? Pregunta 16Respuesta. a. Elaborar su planificación académica anual y presentarla oportunamente a las autoridades de la institución educativa y a sus estudiantes. b. Recibir capacitación en procesos de inclusión educativa que garanticen la inserción estudiantil de niños, niñas y adolescentes con necesidades educativas específicas. c. Dar apoyo y seguimiento pedagógico a los estudiantes, para superar el rezago y dificultades en los aprendizajes y en el desarrollo de competencias, capacidades, habilidades y destrezas. d. Ser actores fundamentales en una educación pertinente, de calidad y calidez con los estudiantes a su cargo;.

20. ¿Qué establece el artículo 270 del Reglamento General a la LOEI respecto a la función principal de la asesoría educativa? Pregunta 20Respuesta. a. Realizar un acompañamiento integral, continuo, respetuoso, flexible y contextualizado. b. Realizar la definición de políticas y prácticas educativas según su criterio profesional. c. Crear obligatoriamente programas de becas para docentes, estudiantes y su financiamiento. d. Realizar la gestión administrativa de contratos laborales docentes de las instituciones.

16. ¿Cuál es el propósito principal del programa Aula TIC en las instituciones educativas?. a. Sustituir las metodologías activas por métodos tradicionales. b. Limitar el acceso a la tecnología a un solo grupo de estudiantes. c. Dotar aulas digitales con equipos y capacitación docente. d. Reemplazar totalmente los libros de texto impresos.

17. ESTUDIO DE CASO: En una escuela de la Amazonía ecuatoriana, los docentes buscan replantear su forma de enseñar para que los estudiantes se conviertan en protagonistas de su propio proceso educativo. Diseñan experiencias de aprendizaje significativas que integran saberes locales con el currículo nacional, promueven proyectos interdisciplinarios y vinculan a la comunidad en actividades educativas. Además, aplican un enfoque reflexivo y dialógico que permite a los estudiantes analizar su entorno, proponer soluciones y transformar realidades a partir de lo aprendido. PREGUNTA: ¿Cuál es el principio central en el diseño de experiencias de aprendizaje en Ecuador?. a. Centrar los procesos en la memorización de contenidos rígidos. b. Mantener un currículo inflexible sin participación comunitaria. c. Enfocar únicamente la enseñanza en los lineamientos curriculares internacionales. d. Centrar al estudiante favoreciendo aprendizajes significativos e inclusivos.

18. ¿Qué acciones se incluyen dentro de las prácticas innovadoras participativas promovidas por el Ministerio de Educación, Deporte y Cultura?. a. Aplicación de proyectos individuales sin colaboración. b. Focalización exclusiva en evaluaciones estandarizadas. c. Capacitación docente únicamente en temas administrativos. d. Revisión curricular, redes pedagógicas, capacitación y movilización.

19. Según la LOEI, ¿qué principios fundamentan la aplicación de estrategias didácticas inclusivas y activas en el aula? Pregunta 4Respuesta. a. Calidad, equidad e inclusión en los aprendizajes. b. Exclusivamente el rendimiento en pruebas estandarizadas. c. Eficiencia administrativa y gestión de recursos. d. Productividad y competitividad internacional.

20. ¿Cuál de las siguientes características corresponde al diseño de experiencias de aprendizaje significativas y contextualizadas? Pregunta 5Respuesta. a. Se limitan a una única asignatura sin conexión con otras. b. Están orientadas únicamente a evaluaciones estandarizadas. c. Favorecen comprensión, interdisciplinariedad y participación educativa. d. Restringen los contenidos al aula y al libro de texto.

21. Según la LOEI ¿Qué artículo permite al gobierno escolar: ¿participar activamente en la formulación, elaboración de planes y programas de prevención y contingencia de riesgos y seguridad ciudadana?. a. Art. 13. b. Art. 55. c. Art. 46. d. Art. 89.

22. Según los principios de la innovación educativa, ¿qué dimensiones deben integrarse en las prácticas participativas?. a. Únicamente los resultados de pruebas estandarizadas. b. Solo los contenidos curriculares de matemáticas y lenguaje. c. Exclusivamente la gestión administrativa de la institución. d. Cultura escolar, metodologías, recursos y evaluación.

23. ESTUDIO DE CASO: En una escuela de la Sierra ecuatoriana, la dirección implementa un plan piloto para integrar tecnología en el aula, alineado con la Agenda Educativa Digital 2021-2025. Se invierte en mejorar la conectividad, se capacita continuamente a los docentes y se promueve el uso de herramientas innovadoras como la realidad aumentada y la gamificación. Además, los docentes aplican el modelo TPACK para equilibrar el conocimiento técnico, pedagógico y disciplinar al diseñar experiencias de aprendizaje. Como resultado, los estudiantes no solo acceden a recursos digitales de forma equitativa, sino que también desarrollan competencias digitales y participan en clases más dinámicas y contextualizadas. PREGUNTA: ¿Cuál es uno de los objetivos principales de la Agenda Educativa Digital 2021-2025?. a. Fortalecer aprendizaje y competencias digitales educativas. b. Reducir el uso de tecnologías emergentes en el aula. c. Sustituir completamente los métodos presenciales por clases virtuales. d. Limitar la formación continua de los docentes.

24. Según el Reglamento General a la LOEI, ¿qué artículo establece el seguimiento a las innovaciones educativas. - Los procesos de innovación podrán contar con el seguimiento y acompañamiento de las áreas competentes, ¿en los diferentes niveles de gestión del Sistema Educativo Nacional?. a. Art. 45. b. Art. 200. c. Art. 112. d. Art. 98.

25. ¿Cuál es un principio clave para garantizar que los proyectos de innovación educativa sean efectivos y sostenibles?. a. Que no tengan mecanismos de evaluación y seguimiento. b. Que dependan únicamente de iniciativas aisladas de un docente. c. Diseñados con sostenibilidad y escalabilidad en CREA. d. Que se apliquen sin considerar la comunidad educativa.

26.Según la LOEI, ¿qué artículo fundamenta elaborar y ejecutar las adaptaciones curriculares necesarias para garantizar la inclusión y permanencia dentro del sistema educativo, de las personas con discapacidad, adolescentes y jóvenes embarazadas?. a. Art. 15. b. Art. 13. c. Art. 7. d. Art. 10.

Entre las estrategias pedagógicas impulsadas en el contexto ecuatoriano actual se incluyen: 27. a. Nivelación pedagógica, metodologías experienciales y flexibilidad curricular. b. La aplicación de un currículo rígido y uniforme. c. La enseñanza basada únicamente en clases magistrales. d. El uso de métodos tradicionales sin adaptaciones.

29. ¿Cuándo cobra verdadero sentido la innovación educativa en Ecuador?. a. Cuando se centra solo en actividades extracurriculares. b. Resultados significativos y sistematización de experiencias educativas. c. Cuando se realiza de forma aislada sin impacto institucional. d. Cuando se limita únicamente a aplicar tecnología en el aula.

29.¿Qué beneficios ofrecen los Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA) o LMS en el aula digital?. a. Restringen el acceso de los estudiantes a los materiales de clase. b. Funcionan únicamente para la entrega de calificaciones finales. c. Eliminan la necesidad de interacción entre docentes y estudiantes. d. Permiten gestión, seguimiento y flexibilidad educativa.

30. Según la LOEI, ¿qué artículo promueve recibir educación práctica en materia de emprendimiento e innovación, implementando medidas de acción en el Sistema Educativo, sin que esto implique una restricción sobre el desarrollo holístico en la educación?. a. Art. 4. b. Art. 14. c. Art. 12. d. Art. 10.

31. Según el Reglamento General a la LOEI, ¿qué artículo se refiere a que las instituciones educativas analizarán las necesidades, problemáticas e intereses tanto institucionales como locales, a fin de implementar procesos educativos innovadores, contextualizados y flexibles?. a. Art. 92. b. Art. 121. c. Art. 105. d. Art. 94.

32. Según la LOEI, en cuanto a los derechos de los establecimientos educativos particulares ¿Qué artículo le permite acceder a convenios de cooperación interinstitucional con el sector público o privado para proyectos específicos que sean relevantes para el desarrollo educativo?. a. Art. 13. b. Art. 51. c. Art. 94. d. Art. 80.

33. ESTUDIO DE CASO: En una institución educativa de la costa ecuatoriana, el equipo directivo decide implementar un proyecto de 33. innovación educativa como parte de su plan de mejora. El proyecto busca responder a las necesidades territoriales mediante la participación de toda la comunidad escolar: docentes, estudiantes y familias. Se aplican nuevas metodologías activas, se incorporan recursos tecnológicos locales y se establecen mecanismos de evaluación participativa. Tras un año de ejecución, la escuela observa cambios positivos en la cultura escolar, mejoras en la calidad de los aprendizajes y la sistematización de las experiencias, que sirven como modelo para otras instituciones de la zona. PREGUNTA: ¿Cuál es el propósito central de la innovación educativa en el contexto ecuatoriano?. a. Reducir la participación de la comunidad educativa. b. Establecer proyectos sin vinculación a la gestión escolar. c. Reproducir prácticas tradicionales sin cambios. d. Transformar la educación desde realidades territoriales para calidad.

34. ESTUDIO DE CASO: En una unidad educativa de Guayaquil, los docentes deciden integrar herramientas digitales en su planificación didáctica para mejorar la motivación de los estudiantes. Incorporan recursos educativos abiertos (REA) como videos y juegos interactivos, y utilizan un Entorno Virtual de Aprendizaje (LMS) para organizar tareas, foros de discusión y evaluaciones en línea. Los estudiantes, al tener acceso a estos recursos de manera gratuita y flexible, pueden reforzar contenidos desde casa, trabajar colaborativamente en proyectos y recibir retroalimentación personalizada. La experiencia evidencia mayor autonomía, mejor seguimiento del progreso y un aprendizaje más dinámico y participativo. PREGUNTA: ¿Cuál es una de las principales ventajas del uso de Recursos Educativos Abiertos (REA) en el aula?. a. Eliminan la necesidad de planificar contenidos en línea. b. Restringen el acceso solo a quienes pagan licencias. c. Garantizan acceso libre y gratuito a materiales digitales reutilizables. d. Sustituyen completamente la labor del docente.

35. Según el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA 3.0), ¿qué principio promueve múltiples formas de implicación para mantener la motivación del estudiante?. a.El cómo del aprendizaje. b. El porqué del aprendizaje. c. El qué del aprendizaje.

36. Dentro del área de Preparatoria (Currículo 2025), el mapa del aprendizaje se organiza estructuralmente en: a.5 Bloques curriculares cerrados y 10 asignaturas fijas. b.3 Ejes de desarrollo y 7 ámbitos de desarrollo y aprendizaje específicos. c.2 Troncos comunes y 4 opciones flexibles obligatorias.

37. ¿Cuál es la principal diferencia entre el DUA y el PIAR dentro del sistema educativo ecuatoriano?. a. El PIAR sustituye al currículo nacional. b. Ambos cumplen exactamente la misma función. c.El DUA es preventivo y el PIAR es individualizado.

38. Dentro de la estructura curricular ecuatoriana, las destrezas con criterio de desempeño permiten: a. Vincular conocimientos, habilidades y evaluación. b. Eliminar la planificación microcurricula. c. Reemplazar los objetivos educativos.

39. ¿Cuál es el propósito fundamental del currículo priorizado en Ecuador?. a. Sustituir el currículo nacional obligatorio. b. Reducir completamente las áreas del conocimiento. c. Garantizar aprendizajes esenciales y contextualizados.

40. En el marco de la evaluación docente, la retroalimentación efectiva debe ser: a. Oportuna, específica y orientada a la mejora. b. Exclusivamente sancionadora. c. General y sin evidencias.

42. ¿Qué elemento constituye una adaptación de acceso al currículo?. a. Eliminación de objetivos de aprendizaje. b. Uso de apoyos tecnológicos y materiales accesibles. c. Sustitución de asignaturas.

42. Según el DUA, ofrecer múltiples medios de representación implica: a. Evaluar únicamente con pruebas escritas. b. Presentar la información de diversas maneras. c. Aplicar una sola metodología tradicional.

43. ¿Qué característica define a una evaluación auténtica?. a. Exclusividad de pruebas memorísticas. b. Relación con contextos reales y desempeño significativo. c. Aplicación de cuestionarios repetitivos.

44. Dentro de la arquitectura del bachillerato ecuatoriano, el Bachillerato General Unificado busca: a. Formar integralmente al estudiante. b. Eliminar la formación científica. c. Especializar tempranamente en una sola área.

45. ¿Qué documento institucional orienta la inclusión educativa individualizada para estudiantes con necesidades específicas?. a. PCI. b. PIAR. c. PEI.

46. De acuerdo con la Matriz de Mejora de Calificaciones del Ministerio de Educación, si un estudiante obtiene una nota menor en su evaluación de mejora con respecto a la original, ¿qué regla de oro se aplica?. a. Se calcula el promedio aritmético simple entre ambas calificaciones. b. Se conserva la nota original superior, asegurando que el estudiante nunca se perjudique. c. Se registra obligatoriamente la última nota obtenida, asumiéndola como definitiva.

47. ¿Cuáles son las nuevas inserciones de competencias que se incorporan con fuerza transversal en la malla del Currículo 2025?. a.Mecanografía, Idiomas clásicos y Contabilidad de Costos. b.Cívica, Educación Socioemocional, Desarrollo Sostenible, Educación Vial y Financiera. c.Caligrafía técnica, Historia de la Pedagogía y Oratoria tradicional.

48. El espacio de acompañamiento integral denominado "Bloque 2: Conociéndome" en los lineamientos curriculares vigentes prioriza:. a.El reconocimiento de fortalezas, valores familiares y la autorregulación de emociones. b. El aprendizaje de normas de tránsito transnacionales y señales ferroviarias. c.La inserción estricta de contenidos de microeconomía bursátil e inteligencia financiera avanzada.

49. En los niveles de concreción curricular, las planificaciones microcurriculares de aula (como los planes semanales o de unidad) corresponden al: a. Tercer nivel de concreción (Microcurriculo - Aula Invasión del Docente). b. Primer nivel de concreción (Macrocurriculo - Ministerial). c.Segundo nivel de concreción (Mesocurriculo - Institucional).

50.¿Qué define técnicamente la acción de "Desagregar" una Destreza con Criterio de Desempeño (DCD) según la guía de supervivencia docente?. a. Bajar el nivel de complejidad cognitiva cambiando el verbo en infinitivo por uno inferior. b.Tomar una fracción del contenido conceptual para limitarlo a la clase, manteniendo intacta la habilidad (el verbo). c. Eliminar la destreza del currículo por considerarla inaplicable al entorno rural.

51. Cuando un docente presenta la información utilizando simultáneamente un organizador gráfico, un video con subtítulos y textos impresos, está activando el principio DUA de: a. Múltiples formas de Compromiso (El porqué del aprendizaje). b. Múltiples formas de Acción y Expresión (El cómo del aprendizaje). c. Múltiples formas de Representación (El qué del aprendizaje).

52. Permitir que los estudiantes demuestren su aprendizaje a través de una exposición oral, la creación de un póster análogo o la edición de un video digital es una práctica alineada con: a. Múltiformas de Compromiso (Optimizar la autocrítica punitiva). b. Múltiples formas de Acción y Expresión (Proporcionar opciones para la expresión y la comunicación). c.El Modelo Tradicional centrado puramente en la cátedra expositiva magistral.

53. Según las pautas DUA, para minimizar la inseguridad y las distracciones en el aula durante el desarrollo de una actividad de aprendizaje, el docente debe: a. Crear rutinas diarias predecibles, anticipar cambios y ofrecer opciones de nivel de desafío adaptables. b. Mantener un factor sorpresa constante sin dar instrucciones previas del tiempo disponible. c. Evaluar de forma punitiva el primer error cometido por el estudiante.

54. Según las pautas DUA, para minimizar la inseguridad y las distracciones en el aula durante el desarrollo de una actividad de aprendizaje, el docente debe: a. Mantener un factor sorpresa constante sin dar instrucciones previas del tiempo disponible. b.Evaluar de forma punitiva el primer error cometido por el estudiante. c.Crear rutinas diarias predecibles, anticipar cambios y ofrecer opciones de nivel de desafío adaptables.

55. ¿Cuál de las siguientes opciones describe un aula que aplica barreras al aprendizaje en lugar de principios DUA?. a. Un entorno donde el único canal aceptado para validar el conocimiento es un examen escrito de redacción larga y sin apoyos visuales. b. Una clase donde se usan múltiples formatos de texto y audiolibros. c. Un aula que organiza el trabajo mediante agrupamientos flexibles y tutoría entre pares.

58. De acuerdo con la matriz de distinción científica entre Pedagogía y Didáctica, ¿cuál es el alcance característico de la Didáctica?. a. Micro: Se enfoca específicamente en los métodos de enseñanza y en la ejecución práctica del proceso instructivo en el aula. b. Multidimensional: Analiza exclusivamente las variables de financiamiento macroeconómico escolar. c. Macro: Estudia la educación como fenómeno social y global a nivel filosófico.

57. El enfoque constructivista (anclado en autores como Piaget y Vygotsky) sostiene que el conocimiento: a. Se construye activamente por el sujeto al interactuar, asimilar y acomodar las experiencias con su entorno social y cultural. b. Se recibe de forma pasiva por parte del alumno mediante la copia fiel de la pizarra. c. Se transmite por herencia genética estricta sin influencia de la mediación del docente.

58. ¿Cuál es la diferencia fundamental entre una Estrategia de Enseñanza y una Estrategia de Aprendizaje según los marcos pedagógicos?. a. Las de enseñanza corresponden a la reforma macrocurricular ministerial; las de aprendizaje son exclusivas de los padres de familia. b. No existe diferencia; ambos términos describen exactamente el mismo proceso mecánico de dictado. c. Las de enseñanza son externas y ejecutadas por el docente para promover el aprendizaje; las de aprendizaje son procesos internos del alumno para autorregular su estudio.

59. ¿A qué etapa del proceso didáctico macro corresponde la activación de conocimientos previos y la generación del conflicto cognitivo?. a. A la fase de Anticipación o Inicio. b. A la fase de Consolidación o Cierre. c. A la fase de Construcción o Desarrollo Conceptual.

60. Durante la fase de "Construcción del Conocimiento", la actividad del docente debe orientarse primordialmente a: a. Leer de forma literal el texto escolar manteniendo un rol autoritario y monologal. b. Calificar las libretas de calificaciones mientras los estudiantes realizan copias textuales. c. Proveer andamiaje, modelado y guiar la estructuración teórica y práctica del nuevo conocimiento científico.

61. ¿Qué técnica didáctica de cierre rápido se define por evaluar los aprendizajes mediante la asignación analógica de: Roca (lo desafiante), Papel (lo central a recordar) y Tijeras (los detalles descartables)?. a. El portafolio institucional indexado. b.La rutina de cierre "Roca, Papel, Tijeras". c. La gamificación con sistemas de puntuación binaria.

62. El método del "Aula Invertida" (Flipped Classroom) reestructura la arquitectura de la clase al proponer que: a. Los estudiantes dicten la clase teórica mientras el profesor toma notas en los pupitres. b. Se invierta el orden físico de las mesas del aula de atrás hacia adelante una vez al mes. c. El procesamiento conceptual básico ocurre previamente en casa, destinando el tiempo de aula a la práctica intensiva y resolución de problemas complejos.

El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) tiene como pauta central que los estudiantes: a. Resuelvan problemas abstractos sin conexión alguna con su entorno geográfico o social. b. Copien lineamientos metodológicos de manuales internacionales sin realizar modificaciones contextuales. c. Investiguen y construyan soluciones activas a un problema real o pregunta desafiante, generando un producto final valioso.

64. Evaluar formativamente bajo la premisa de considerar la evaluación como "un lente y no un martillo" implica que su propósito es: a. Emitir promedios finales cuantitativos sin ofrecer retroalimentación cualitativa intermedia. b. Valorar, guiar y regular de manera continua el proceso de enseñanza-aprendizaje para reorientar las estrategias didácticas. c. Punir el error, clasificar de forma definitiva a los alumnos y sancionar los ritmos lentos de aprendizaje.