Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje

¿Cómo se denomina el agregado mínimo de competencias profesionales, susceptible de reconocimiento y acreditación parcial?. Unidad Formativa. Realización Profesional. Unidad de Competencia.

¿Cuál es la finalidad de la evaluación?. Calificar al alumnado. Emitir un juicio de valor. Recabar información sobre el desempeño del alumnado.

¿Qué acción se está realizando cuando se compara el rendimiento del alumno con un criterio de evaluación?. Medir. Calificar. Evaluar.

Cuando un instrumento de medición evalúa el elemento para cuya medición ha sido diseñado, decimos que es…. Válido. Fiable. Objetivo.

¿Cuál es el tipo de evaluación realizada a lo largo del proceso formativo con el objetivo de obtener información sobre los avances de los estudiantes?. Sumativa. Procesual. Diagnóstica.

Señala la opción incorrecta en relación a la evaluación externa: Es más objetiva que la evaluación interna. Es aquella realizada por agentes que no han participado directamente en la acción formativa. Es aquella llevada a cabo por el responsable de la entidad que desarrolla la formación, pero no por los formadores.

¿En qué documento se recogen las calificaciones obtenidas por los alumnos, así como recomendaciones y propuestas de mejora?. Acta de evaluación. Informe individualizado de evaluación. Expediente académico.

¿Cómo se denomina el nivel máximo de desagregación en la formación?. Unidad formativa. Unidad didáctica. Unidad de aprendizaje.

¿En qué elementos se concretan las realizaciones profesionales y expresan el nivel aceptable de la realización profesional que satisface los objetivos de las organizaciones?. Criterios de evaluación. Criterios de realización. Unidades de competencia.

¿En qué fase del procedimiento para el reconocimiento y acreditación de competencias profesionales, el candidato cumplimenta el cuestionario de autoevaluación de la unidad de competencia?. Fase de asesoramiento. Fase de evaluación. Fase de acreditación.

Si un docente otorga a un alumno una puntuación de 7 en una prueba de evaluación ¿está midiendo o evaluando?.

Si tras varias pruebas, el docente considera que el alumno es “apto” ¿está midiendo o evaluando?.

Una evaluación es ___________ cuando aporta el mismo resultado con independencia de quien aplique la prueba.

Una evaluación es _________cuando mide aquello que pretende medir y no otra cosa.

¿Qué tipo de evaluación permite al docente corregir desviaciones y orientar a los alumnos durante el proceso de enseñanza-aprendizaje?.

¿Cuál es la principal diferencia entre las actas de evaluación y los informes individualizados de evaluación?.

¿Cómo se denominan los elementos de la competencia profesional que establecen el comportamiento esperado de la persona (resultados de las actividades que realiza)?.

Indica en qué fases del proceso de acreditación de competencias profesionales se generan los siguientes documentos: - Acta final de la comisión de evaluación. - Plan individualizado de evaluación. - Informe de evaluación. - Ficha de sistematización de evidencias (de competencia indirecta). - Acta de valoración individual de la competencia profesional. - Historial profesional y formativo ajustado a la unidad de competencia.

¿Qué aprendizajes evalúan las pruebas objetivas?. Aprendizajes teóricos simples. Aprendizajes teóricos complejos. Aprendizajes prácticos.

Señala la opción incorrecta en relación a las pruebas objetivas: El alumno no elabora una respuesta compleja. Son difíciles de corregir. Permiten la comparación de datos y su tratamiento estadístico.

¿Qué nivel de conocimiento de la taxonomía de Bloom consiste en la capacidad de descomponer y separar el contenido en las partes que lo integran?. Síntesis. Análisis. Comprensión.

¿Qué tipo de ítem presenta una probabilidad mayor de aciertos por azar?. Verdadero o falso. Opción múltiple. Relacionar.

Señala la opción incorrecta en relación con los ítems de respuesta breve: Fomentan la simple memorización. La respuesta es abierta y no está restringida. Son útiles para evaluar el conocimiento de la terminología.

¿Qué tipo de puntuación no elimina la influencia del azar en las respuestas?. Puntuación indirecta. Puntuación directa. Puntuación corregida.

¿En qué sistema de calificación las puntuaciones obtenidas por el grupo determinan la pauta de conversión?. Sistema de conversión criterial. Sistema de conversión referencial. Sistema de conversión normativo.

.- ¿Qué prueba evalúa aprendizajes complejos?. Ejercicio de respuesta breve. Ejercicio interpretativo. Ejercicio de relacionar.

Qué pruebas de evaluación presentan al alumno un material de introducción o base de información?. Pruebas de ensayo. Pruebas orales. Ejercicios interpretativos.

Los ítems de texto incompleto son un tipo de: Pruebas de evocación. Pruebas de selección. Ítems de correspondencia.

¿Qué instrumento de evaluación sirve para señalar solamente la presencia o ausencia de los mismos en el aprendizaje de cada alumno?. Escala de calificación numérica. Lista de cotejo. Escala de calificación gráfica.

¿Qué se evalúa con las escalas Likert?. Conocimientos específicos. Destrezas y habilidades. Actitudes.

¿Cuál es el formato más utilizado de las escalas Likert?. Conocimientos específicos. Destrezas y habilidades. Actitudes.

¿Cuál es el formato más utilizado de las escalas Likert?. 3 niveles. 5 niveles. 8 niveles.

¿Cómo se denomina el instrumento compuesto por un cuadro de doble entrada en el que se relacionan las actividades prácticas con un conjunto de factores referidos a calidad, precisión, organización, autonomía, exactitud, etc?. Hoja de evaluación de practicas. Lista de cotejo. Hoja de registro.

¿Qué tipo de escala de calificación está compuesta por un enunciado acompañado de una escala formada por categorías como “nunca, a veces, siempre”?. Escala de calificación numérica. Escala de calificación descriptiva. Escala de calificación gráfica.

¿Qué se valora en el seguimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje?. Gestión de la formación. Adquisición de aprendizajes. Motivación.

¿Cuál es la técnica cuantitativa más utilizada en el seguimiento formativo?. Registro de la observación directa del alumnado. Entrevistas individuales. Cuestionarios.

¿Cuándo deben ponerse en marcha estrategias de mejora y refuerzo?. Al inicio de la acción formativa. Tras el seguimiento formativo, al detectar dificultades individuales. Se proponen a la finalización de la acción formativa para futuras mejoras.

¿Cómo se denomina la capacidad de lograr el efecto deseado o esperado tras la realización de una acción formativa?. Eficacia. Efectividad. Eficiencia.

La valoración de en qué medida se alcanzaron los objetivos propuestos supone un análisis de la…. Eficacia. Efectividad. Eficiencia.