Evaluación de Programas

El concepto de evaluación de programas de Stufflebeam implica. Delinear, planificar, aplicar la evaluación. Describir, valorar, informar. Identificar, obtener, proporcionar información.

El concepto de evaluación de programas de Stufflebeam incluye como términos clave los siguientes: Planificación, proceso y juicio. Información útil, descriptiva y toma de decisiones. Descriptiva, inferencia y toma de decisiones.

El concepto de evaluación de programas de Stufflebeam incluye como términos clave: Planificación, proceso y juicio. Identificar, obtener y proporcionar información. Describir, observar y tomar decisiones.

El concepto de evaluación de programas supone. Valorar de acuerdo a unos criterios y determinar el mérito y la calidad de lo que consigue el programa. La recogida de información sobre la calidad del propio programa. Identificar a los profesionales y los materiales del programa evaluado.

La evaluación (aplicada a los programas educativos) entendida como ‘El proceso para determinar en qué medida los objetivos educativos han sido realizados’, corresponde a: Ralph Tyler (1950). Stufflebeam y Shinkfield (1987). Scriven (1980).

La evaluación (aplicada a los programas educativos) entendida como ‘El proceso para determinar en qué medida los objetivos educativos han sido realizados’, corresponde a: Ralph Tyler (1950). Stufflebeam y Shinkfield (1987). Scriven (1980).

La evaluación como el proceso de diseñar, obtener y proporcionar información útil y valiosa para juzgar decisiones alternativas es conceptualizada por. Scriven. Stufflebeam. Pérez Juste.

La evaluación como ‘El proceso de determinar el valor y la calidad de algo, siendo las evaluaciones el resultado de dicho proceso’, corresponde a: Crombach et. Al (1980). Pérez Juste (2000). Scriven (1980).

La evaluación de programas comprende: Procedimientos y resultados. Descripción y juicio. Objetivos y criterios.

Tres ideas subyacen en la definición de evaluación de programas: Aplicar los estándares, evaluar el programa, y mejorar el programa. Informar sobre el programa, sus criterios de evaluación y su finalidad. Orientar a los responsables sobre sus mejoras, continuidad y expansión.

Una evaluación sistemática sirve a propósito tales como los siguientes. Seleccionar las metodologías de investigación. Identificar, obtener y proporcionar información sobre el programa. Elaborar indicadores específicos del mérito.

La evaluación como disciplina del conocimiento requiere de una: Definición, aplicación y resultados. Conceptualización, metodología y metateoría. Teoría, aplicación, cientificidad.

La evaluación como disciplina, descansa en sus características: Transdisciplinares. Integradoras. Científicas.

La investigación evaluativa comparte una concepción de ciencia inclusiva que recoge: Lo metafísico, lo experiencia, lo final. Lo vital, lo personal, lo transcendental. Lo holístico, lo personal, lo transcendental.

La complejidad de los fenómenos educativos objeto de la evaluación de programas requieren del uso de metodologías: complementarias. Descriptivas y de prueba. críticas y de evaluación.

La complejidad de los fenómenos educativos objeto de la evaluación de programas requieren del uso de metodologías: Mixtas. Cuantitativas y descriptivas. Naturalistas y cualitativas.

La complejidad de los programas educativos requiere, para su evaluacion, el uso de metodologías. Cuantitativas y sociocríticas. Naturalistas y observacionales. Cuantitativas y cualitativas.

La evaluación de la eficacia de un programa en su fase piloto aconseja el uso de metodologías propias de: El paradigma experimental. Los enfoques mixtos. El paradigma cualitativo.

La evaluación de programas debe utilizar metodologías que. Se adaptan mejor a los problemas. Dominan mejor los evaluadores. Entienden mejor las audiencias.

La evaluación de programas requiere del uso de metodologías: Complementarias. Cuantitativas y descriptivas. Naturalistas y cualitativas.

La evaluación de programas: Analiza los problemas mediante la observación. Se centra en todos los elementos relacionados con los programas. Se sirve de la multiplicidad crítica y metodológica.

Entre los propósitos de la evaluación de programas en el proceso de toma de decisiones se encuentra el de: Cumplir la función social de rendir cuentas. Realizar un análisis comprensivo del programa. Recoger información rigurosa, valida y fiable.

Entre los propósitos de la evaluación de programas se encuentra el de: Resolver problemas humanos. Emitir juicios fundamentados sobre el valor de un programa. Aportar feedback.

Entre los propósitos de la evaluación de programas se encuentra el de: Cumplir la función social de rendir cuentas. Realizar un análisis comprensivo del programa. Recoger información rigurosa, valida y fiable.

Entre los propósitos de la evaluación de programas se encuentra el de: Orientar la toma de decisiones. Recoger información rigurosa, valida y fiable. Mejorar la calidad de la educación.

Entre los propósitos de la evaluación de programas se encuentra el de: Proporcionar información para la mejora. Realizar un análisis comprensivo de las necesidades del programa. Aportar información comprensiva, rigurosa, válida y fiable.

Entre los propósitos de la evaluación de programas se encuentra el de: Recoger información valida, rigurosa y fiable. Mejorar los programas en sus contextos. Asistir al responsable de la toma de decisiones.

La evaluación para el rendimiento de cuentas se basa en la. Evaluación sumativa. Evaluación formativa. Evaluación criterial.

La finalidad de la evaluación para el rendimiento de cuentas es. informar con transparencia. evaluar con criterio. valorar el estado de las cuentas de los programas.

La toma de decisiones en la evaluación diagnóstica de programas tiene que ver con: La selección de los participantes. La mejora institucional. El logro de objetivos.

Los propósitos de la evaluación de programas son: Mejorar, emitir juicios e informar. Valorar, emitir juicios y ayudar a los responsables. Describir, informar y mejorar.

Cuando realizamos la evaluación de resultados de un programa, los criterios que predomina son los de: Viabilidad y evaluabilidad. Eficiencia y eficacia. Adecuación y satisfacción.

Dos importantes funciones de la evaluación: la formativa, para la mejora del programa mientras se desarrolla, y la sumativa, valorando la eficacia del programa en su totalidad, cuando ha terminado. Han sido formuladas por: Scriven (1967). Stufflebeam y Shinkfield (1987). Wholey (1994).

La evaluación formativa, en relación con el programa, se centra en: Los resultados que consigue. Supervisar el progreso. El valor y el mérito del programa.

La evaluación sumativa, en relación con el programa, se centra en: Supervisar el progreso. Hacer correcciones a tiempo. Mejorar la calidad del programa.

Cuando realizamos la evaluación de producto de un programa, el criterio que predomina es el de: Eficacia. Eficiencia. Adecuación.

Cuando realizamos la evaluación del programa en sí, antes de aplicarlo, el criterio que predomina es el de: Eficacia. Eficiencia. Adecuación.

Cuando se valora el impacto que ha tenido un programa educativo, estamos hablando de. Eficacia. Eficiencia. Adecuación.

El criterio de adecuación en la evaluación de programas relaciona. Los objetivos y el programa. Los recursos y el logro de los objetivos. Los medios y los resultados.

El criterio de adecuación en la evaluación de programas relaciona: Las necesidades con lo que pretende conseguir el programa. Los recursos y el logro de los objetivos. Los medios y los resultados.

El criterio de adecuación en la evaluación de programas relaciona: Los contextos con las propuestas de mejora. Las metas del programa con las necesidades especificadas. Los recursos con el logro de los objetivos.

El criterio de adecuación en la evaluación de programas relaciona: Los contextos con las propuestas de mejora. Las necesidades especificadas con las metas del programa. Las necesidades con el logro de los objetivos.

El criterio de calidad de la educación fundamental es el de: Eficacia. Pertinencia. Eficiencia.

El criterio de calidad de los resultados de un programa es el de: Eficacia. Funcionalidad. Eficiencia.

El criterio de satisfacción en la evaluación de programas relaciona: Los medios utilizados con los resultados. Las expectativas con los resultados conseguidos. Las necesidades con el logro de los objetivos.

El juicio del evaluador se centra en valorar si el programa. Atiende a las necesidades para las que se ha creado. Cumple con las expectativas del consumidor. Informa a los responsables del programa.

El juicio del evaluador se centra en valorar si el programa. Cumple con los estándares de realización. Atiende a los intereses de los beneficiarios. Satisface a los responsables del programa.

La comparación entre los criterios y los resultados que consigue el programa nos permitirá: Aportar información sobre las condiciones del contexto. Atribuir valor a los resultados que consigue el programa. Elaborar recomendaciones para mejorar la aplicación del programa.

La evaluación criterial es aquella que se realiza frente a: Los resultados conseguidos por un grupo de estudiantes. Lo que pretende conseguir un programa. Los resultados conseguidos por programas similares.

La evaluación de programas atiende. las necesidades de los patrocinadores y de los beneficiarios de la evaluación. los procesos de su aplicación en sus contextos y organizaciones. La adecuación de los resultados obtenidos por el programa.

La evaluación normativa es aquella que se realiza frente a: Los resultados conseguidos por un grupo de estudiantes. Los resultados conseguidos por programas similares. Los resultados conseguidos por un programa.

La medición del logro del criterio se basa en: Los resultados conseguidos en coherencia con las necesidades preestablecidas. Los objetivos pretendidos por el programa en relación con las necesidades. Los indicadores de realización de las dimensiones para lograr el estándar.

La meta-evaluación, término acuñado por Scriven (1967) y también utilizado por Stufflebeam (1981), y con posterioridad a ellos por todos los especialistas en evaluación, se define, por analogía con el término evaluación, como una investigación sistemática encaminada a emitir un juicio valorativo acerca de: Los objetivos y los resultados. La calidad y los méritos de una evaluación. Ninguna de las anteriores.

Las referencias para la evaluación de programas son: Normativas, idiosincráticas y objetivas. ldiosincráticas, personalizadas, normativas. Criteriales, normativas, idiosincráticas.

Los criterios en la evaluación de programa son: Los recursos para aplicar el programa. Los objetivos del programa. La satisfacción de los beneficiarios del programa.

Para la realización de la evaluación es esencial: La acumulación y síntesis de evidencias. Los criterios para verificar la calidad de los programas. El seguimiento de la aplicación del programa.

La evaluación de programas debe comprobar que. Los recursos sean acordes con las necesidades y que se utilicen. Los programas estén adaptados y contextualizados. Los objetivos que persigue el programa sean de calidad y coherentes con las necesidades.

La evaluación de programas proporciona información sobre: El programa, su aplicación y los beneficiaros. El programa, el contexto y las personas. El programa, sus resultados y mejoras.

La evaluación de programas: Atiende los procesos en sus contextos y organizaciones. Se centra en la repetibilidad de los resultados. Se centra en las necesidades de los patrocinadores de la evaluación.

La evaluación proporciona información sobre: El programa, su aplicación y los beneficiarios. El programa, el contexto y las personas. El programa, sus resultados y sus mejoras.

La meta-evaluación actúa principalmente para garantizar. Las funciones del evaluador. La calidad técnica de la evaluación. La calidad del programa.

La metaevaluación actúa principalmente para garantizar: La calidad del programa. La idoneidad del evaluador. Los procedimientos, fines y resultados de la evaluación.

La metaevaluación, según Stufflebeam, debe aplicarse para asegurar la: Calidad de la evaluación del programa. Idoneidad del evaluador. Calidad del programa.

Las organizaciones inteligentes son aquellas que. Saben lo que quieren conseguir. Aplican modelos de evaluación. Cuentan con los mejores profesionales.

Un modelo de evaluación de programas completo abarca grupos de actividades tales como el análisis de: El contexto, las necesidades y los intereses de los beneficiarios. Las necesidades, los programas y los resultados. Las metas, los recursos y las personas.

La metaevaluación orienta. Recogida de información rigurosa. La comunicación de los resultados. La planificación y realización de la evaluación.

La metaevaluación, según Scriven, debe aplicarse para asegurar: La idoneidad del evaluador. La profesionalidad del evaluador. La responsabilidad del evaluador.

En las evaluaciones de programas se debe: Atender las necesidades de los administradores de los programas. Garantizar la independencia del evaluador. Cumplir con las expectativas de los beneficiarios.