Evaluación psicológica Primer Cuatri

Siguiendo la clasificación de Pelechano acerca de los tests, el WIPPSI es: un test factorial, de papel y lápiz, infantil, de rendimiento máximo, individua. un test empírico de rendimiento típico, preescolar, individual y/o colectivo. un test racional, no verbal, de rendimiento máximo, preescolar, individual.

La metodología correlacional. busca relaciones entre variables y estima su covariación sin manipular la calidad. entiende que las diferencias individuales representan variables organísmicas sin relación con el entorno. intenta provocar una modificación en una situación concreta y observar el resultado.

Las escalas de Binet miden inteligencia general. Son pruebas: extraídas de forma racional que evalúan la capacidad del lenguaje y la capacidad perceptivo-manipulativa. extraídas de forma empírica que evalúan la capacidad del lenguaje y la capacidad perceptivo-manipulativa. extraídas de forma empírica que evalúan una única capacidad denominada inteligencia general.

Las pruebas de Factor G, son pruebas: multifactoriales, que miden aptitudes no estables y con adecuados niveles de fiabilidad. monofactoriales, extraídas mediante análisis factorial y con adecuados niveles de fiabilidad. monofactoriales, extraídas de forma racional, que miden aptitudes estables con adecuados niveles de fiabilidad.

Cuando definimos la inteligencia como “habilidad para poner orden en el caos” poniendo de relevancia al individuo y al entorno, utilizando la metodología factorial para sus pruebas e impulsando la Teoría Clásica de los Test (TCT), hablamos del concepto de inteligencia de: Binet. Thurstone. Spearman.

El padre de la evaluación que defendía que las diferencias individuales podían explicarse como continuos cuantitativos distribuidos según la curva de Gauss, fue. Galton. McKeen Cattell. Binet.

Un coeficiente de fiabilidad por consistencia interna es el: Alfa de Chronbach. Test-retest. Formas paralelas.

En el estudio de la personalidad, cuando se considera que la conducta de las personas es muy consistente a lo largo de distintas situaciones y estable a lo largo del tiempo utilizando metodología correlacional, nos referimos: Modelo situacionista. Modelo internalista. Modelo interaccionista.

Desde el punto de vista deontológico: El psicólogo decide en cada momento la utilidad que le da a la información recogida, aunque no sea el objetivo inicial de la propia evaluación. El psicólogo asume la responsabilidad que el empleo de la información recogida es sólo para aspectos pertinentes y vinculados a los objetivos de la evaluación. El pase de las pruebas de uso colectivo, sólo pueden ser aplicados por el psicólogo, ya que requieren de una formación específica.

En el Modelo de inteligencia de Cattell, Horn y Carroll (CHC), el factor “g” se sitúa en: Estrato I. Estrato II. Estrato III.

De los siguientes cuestionarios el que tiene como finalidad el estudio de la personalidad normal mediante la medición de cinco factores o dimensiones de personalidad es: CEP (Pinillos, 2009). EPQ-R (Eysenck, 2001). NEO PI-R (Costa y McRae, 2008).

Desde el punto de vista deontológico (MARCAR LA INCORRECTA). el psicólogo debe conocer los factores ambientales o personales del sujeto y tenerlos en cuenta en el análisis de los datos obtenido. el psicólogo debe limitarse a conocer los factores que el sujeto demanda como motivación para la consulta. el psicólogo debe conocer los factores ambientales y /o personales del paciente y tenerlos en cuenta a la hora de realizar el informe definitivo.

El modelo conductual, frente a los restantes modelos: Ha enfatizado la relación entre evaluación y tratamiento. intenta explicar la conducta a partir de la vida mental inconsciente. utiliza principalmente a nivel metodológico el proceso correlacional.

Para hallar la validez concurrente de una prueba (Pelechano, 1988), debemos: Representatividad del contenido del test en referencia al universo que se pretende evaluar evaluar. Criterio, criterio de experto, correlaciones con otros tests y…académico. Multidimensional (factorial) como análisis estadístico.

La teoría que nos permite elaborar test de inteligencia a medida, creando bancos de ítems para seleccionar y aplicar los más adecuados para cada sujeto y su nivel de edad es: CHC. TRI. Ambas son correctas.

Según Millon (1990). su cuestionario parte de una aproximación conductual que tiene en cuenta las características personales y su interacción con las situaciones concretas. la personalidad tiene una estructura jerárquica donde en el nivel básico están las acciones y en el superior las dimensiones. los trastornos de personalidad son constructos evolutivos derivados de tareas fundamentales a las que todos los organismos se enfrentan.

Desde la evaluación psicométrica se pretende evaluar: Lo que una persona tiene. Lo que una persona hace. La "calidad" de un determinado rasgo que la persona tiene.

Desde el procedimiento empírico de construcción de tests los ítems: No tienen significación propia. Se relacionan con el concepto-constructo que se quiere evaluar. Son representativos del constructo aislados estadísticamente.

Cuál de las siguientes pruebas se creó para la evaluación del desarrollo es de aplicación individual y está basada en la teoría CHC. Bayley- III (Bayley, 2015). BAS-II (Elliot, Smith, McCullog, 2011). WISC-V (Wechsler, 2015).

A la hora de interpretar un 16 PF-5, el orden adecuado es: dimensiones globales, estilos de respuesta, 16 escalas primarias. estilos de respuesta, dimensiones globales, 16 escalas primarias. estilos de respuesta, 16 escalas primarias, dimensiones globales.

El constructo (Cronbah y Meehl, 1955). se reduce a sus mediciones empíricas sin tener significación en sí misma. su valor se juzga por su objetividad y medición, no por su utilidad. se propone para potenciar la predicción y no como mera especulación.

De entre las siguientes pruebas, cuál de ellas nos permite evaluar patrones clínicos de personalidad o personalidad psicopatológica. MMPI-2-RF (Ben-Porath y Tellegen, 2015). 16PF-APQ (Schuerger, 2013). BFQ (Caprara, 2007).

Dentro de las Escalas de Wechsler, el índice que se considera la medida más válida de la aptitud cognitiva general es: ICV (índice de Comprensión Verbal. IRP (Índice de Razonamiento Perceptivo). CIT (CI Total).

En la medida de la personalidad psicopatológica, el cuestionario que recoge ítems críticos que requieren la atención e intervención inmediata del terapeuta es: MMPI-2-RF (Ben-Porath y Tellegen, 2015). MCMI-IV (Millon, Grossman y Millon, 2018). PAI (Morey, 2012).

Una de las más importantes consecuencias de la I Guerra Mundial, fue: una etapa marcada por el experimentalismo. una etapa marcada por la psicología clínica. una etapa marcada por el pragmatismo.

La metodología experimental (MARCAR LA INCORRECTA): estudia los fenómenos individuales. parte de dimensiones comunes a todos los seres humanos. busca las características únicas y propias de una persona.

El Test de Matrices (Sánchez-Sánchez, Santamaría y Abad, 2015) es un Test de evaluación: de la inteligencia, de aplicación sólo individual basado en la teoría CHC. de la inteligencia, de aplicación colectiva e individual, basado en la teoría CHC. el desarrollo, de aplicación individual, basados en la teoría CHC.

Si partimos del concepto de que la conducta normal y la conducta anormal son parte de un continuo y que los test pueden evaluar los dos extremos siempre que se hayan diseñado y construidos para tal fin, utilizamos según Pérez-García y Bermúdez (2011) planteamientos: Estructurales. Procesuales. Biológicos.

El estudio de la personalidad basado en la teoría del Big Five: es un estudio empírico y no teórico, que surge del análisis factorial de evaluadores diferentes, con evaluaciones diversas. es un estudio teórico de la estructura de la personalidad que utiliza la metodología factorial y que parte del rasgo como elemento básico. es un estudio racional sobre tipos y temperamentos, fundamentado en una teoría biológica que reduce la estructura de la personalidad de forma muy simple.

Desde un punto de vista deontológico. el manual debe recoger la información referida al pase y corrección de la prueba, no así a los aspectos metodológicos que hacen que la lectura sea excesivamente farragosa. aspectos como la edad, el género o la etnia no afectan al resultado de las pruebas psicológicas. el psicólogo debe controlar los aspectos ligados a los medios usados y las condiciones en que la evaluación ocurre.

La posición de que lo interesante no está en lo que las personas tienen en común, sino los aspectos que las hacen diferentes, es defendida por: Binet. Galton. Terman.

El constructo (Cronbach y Meehl, 1955): Se reduce a sus mediciones empíricas sin tener significación en sí mismo. Su valor se juzga por su objetividad y medición, no por su utilidad. Se propone para potenciar la predicción y no como mera especulación.

Según cattell, cuando utilizamos test de aptitudes cronometrados, con bajo contenido informativo y sensible a fluctuaciones diarias, estamos evaluando: Inteligencia fluida. Inteligencia cristalizada. Ambas alternativas son correctas.

La validez concurrente utiliza como metodología. Grupos criterio. Análisis multidimensional. Análisis de ítem.

La aparición de la Evaluación Conductual se relaciona con. La necesidad de aplicar los principios de la metodología factorial al tratamiento de la conducta anormal. La necesidad de extrapolar la metodología factorial al tratamiento de la conducta humana. Los problemas de fiabilidad y validez que presentaban los diagnósticos psiquiátricos.

Alfred Binet. Evalúa los procesos mentales superiores y defiende que la inteligencia tiene carácter evolutivo. Importó el término “test” de la física con el fin de aplicar la precisión y exactitud que caracterizaba a las ciencias naturales. Considera la inteligencia una cuestión de agudeza sensitiva porque las personas solo podían conocer el mundo a través de los sentidos.

Entre las aportaciones más importantes de Galton a la Psicología (marcar la FALSA). Estudio de las diferencias individuales. Concepto de Test Mental. Aplicación de conceptos estadísticos.

El análisis factorial fue la metodología empleada en la realización del. 16PF. MMPI. CPI.

Para la evaluación de la Inteligencia Fluida: Medimos conocimientos ya adquiridos. Utilizamos pruebas NO cronometradas. Medimos la capacidad de resolver problemas o situaciones nuevas.

Las tablas de multiplicar para un alumno universitario las consideramos como: Inteligencia fluida. Inteligencia cristalizada. Ambas son correctas.

Los test de categoría profesional "B". Son test de aplicación individual que requieren una elevada formación, preparación, entrenamiento y experiencia para su adquisición. Son test de aplicación colectiva que exigen conocimientos en la teoría de los test y métodos estadísticos. Son test de aplicación colectiva que requieren una elevada formación, preparación, entrenamiento y experiencia para su administración.

El PMA de Thurstone es un test. De rendimiento máximo, empírico, colectivo, de lápiz y papel, adulto y para población específica. De rendimiento máximo, factorial, de papel y lápiz, colectivo, adulto y para población general. De rendimiento máximo, de aparatos, individual, adulto y para población general.

En los test racionales (señalar la FALSA): Los ítems parten de una teoría psicológica y son representativos de ella. Los ítems están relacionados y poseen significación psicológica. Los ítems no tienen un significado psicológico.

En función de su elaboración. El MMPI es racional. El MMPI es factorial. El MMPI es empírico.

La validez de contenido de una prueba: Utiliza como metodología los grupos criterios, criterio de expertos y correlaciones con otros test. Nada tiene que ver con la validez de constructo. Es sensible a los cambios conceptuales en el significado del constructo.

El test de dominós es una prueba que mide. Inteligencia general. Aptitud espacial. Factor g.

Respecto a la metodología utilizada en evaluación psicológica el método. experimental tiene más validez interna que el método correlacional. correlacional tiene más validez interna que el método experimental. empleado en evaluación psicológica (experimental o correlacional) no afecta a la validez interna.

Para Wechsler. la inteligencia es un compuesto de habilidades o capacidades que permiten la adaptación del sujeto a las exigencias del medio a distintas velocidades. las diferencias en cuanto a las puntuaciones en inteligencia vienen determinadas por las diferencias en el grado de desarrollo de las habilidades. las diferencias en cuanto a las puntuaciones en inteligencia vienen determinadas por las edades sucesivas del desarrollo mental.

Cuando queremos evaluar la aptitud verbal, utilizar más de una medida de este factor… la fiabilidad de la evaluación. incrementa. disminuye. no afecta a.

Para Cattell. los rasgos profundos son expresivos y se puede acceder a ellos directamente. a los rasgos profundos solo podemos acceder a través del análisis factorial. los rasgos superficiales son expresivos y se puede acceder a ellos a través del análisis factorial.

Según Cattell, cuando un niño se enfrenta por primera vez al aprendizaje de sumar utiliza inteligencia. fluida. cristalizada. ambas.

La aptitud psicomotora es una aptitud cuyas tareas presentan correlaciones. significativas y positivas entre sí, estable y unitaria. significativas y positivas entre sí, no estable y unitaria. bajas entre sí, no estable y no unitaria.

Entre las aportaciones más importantes de Galton, encontramos interés por. un análisis cualitativo de las características y diferencias humanas. la aplicación de la estadística para interpretar la información. el estudio de los patrones conductuales generales de la población.