Evaluación psicopedagogica

¿Cuál es uno de los principales ejes de la actuación educativa mencionados en la introducción?. La evaluación continua. La atención a la diversidad. La planificación curricular.

¿Qué permite la evaluación psicopedagógica según la introducción?. Diagnosticar únicamente dificultades de aprendizaje. Conocer la situación del alumnado que origina dificultades y revelar otros datos como discapacidad o trastornos. Solo evaluar el rendimiento académico del alumno.

Según la Ley Orgánica 3/2020, ¿en qué se pone especial énfasis en relación a la atención a la diversidad?. En la homogeneización de los métodos de enseñanza. En la exclusión de alumnos con necesidades especiales. En garantizar la inclusión educativa, la atención personalizada y la prevención de dificultades de aprendizaje.

¿Cómo define la UNESCO (2005) la educación inclusiva?. Un proceso que excluye a los alumnos con necesidades especiales. Un proceso de abordaje y respuesta a la diversidad de las necesidades de todos los alumnos, buscando reducir la exclusión. Un modelo educativo centrado únicamente en el alumnado de altas capacidades.

¿Qué principios fundamentales deben cumplir las prácticas de educación inclusiva según Ainscow, Booth y Dyson (2006)?. La especialización y la segregación. La presencia, el aprendizaje y la participación. La competencia individual y la rivalidad.

¿Qué se destaca como una de las principales características de las prácticas inclusivas en educación?. La falta de adaptación curricular. La exclusión del alumnado del aula ordinaria. Currículos flexibles y atención a los intereses y necesidades del alumnado.

¿Qué deben considerar los equipos docentes para responder adecuadamente a la diversidad según el documento?. Ignorar las diferencias individuales. Formarse en metodologías, enfoques pedagógicos y materiales adecuados. Aplicar un único método de enseñanza para todos.

¿Cuáles son las ventajas de las escuelas inclusivas según la Tabla 1?. Aumentan la brecha entre alumnos. Benefician a toda la comunidad, responden a las diferencias individuales y facilitan el apoyo social. Excluyen a los alumnos con necesidades especiales.

Según la LOMLOE, ¿qué se considera un valor principal para el logro de una verdadera práctica inclusiva?. La segregación educativa. La equidad en los procesos de educación. La limitación de oportunidades.

¿Qué ley educativa modifica la clasificación de alumnado ACNEAE con respecto a la LOMCE y LOE?. Ley Orgánica 2/2006. Ley Orgánica 3/2020 (LOMLOE). Real Decreto 85/2018.

¿Qué diferencias se observan en la clasificación ACNEAE entre LOMCE y LOMLOE según la Tabla 2?. La LOMLOE incluye el TDAH y la LOMCE no. La LOMLOE suma el retraso madurativo y trastornos del lenguaje, y elimina el TDAH y las dificultades de aprendizaje. No hay diferencias significativas entre ambas leyes.

¿Qué tipo de evaluación se menciona en relación con la prevención y respuesta a las dificultades del alumnado?. Evaluación sumativa. Evaluación de diagnóstico. Evaluación final.

¿Cómo se define la evaluación psicopedagógica según Colomer, Masot y Navarro (2001)?. Un proceso exclusivo de especialistas clínicos para diagnosticar. Un proceso compartido de recogida, análisis y valoración de información relevante para tomar decisiones educativas. Una herramienta para etiquetar al alumnado.

¿Cuál es el principal objetivo de la evaluación psicopedagógica según el documento?. Diagnosticar discapacidades o deficiencias. Detectar necesidades para la toma de decisiones educativas. Realizar pruebas estandarizadas únicamente.

¿La evaluación psicopedagógica es una tarea exclusiva de los especialistas clínicos?. Sí, solo los psicólogos y logopedas pueden realizarla. No, es una actuación colaborativa entre todos los participantes del proceso educativo. Depende de la comunidad autónoma.

¿Qué se debe evaluar en la evaluación psicopedagógica además del alumno?. Únicamente el rendimiento académico. El contexto escolar y el contexto social-familiar. Solo las dificultades del alumno.

¿Qué tipo de instrumentos se emplean en la evaluación psicopedagógica actual?. Únicamente pruebas específicas. Solo instrumentos cualitativos. Una combinación de instrumentos cuantitativos y cualitativos.

¿Cómo se define la evaluación educativa según Castillo y Cabrerizo (2009)?. Una actividad al final de un periodo de enseñanza para comprobar el aprendizaje. El eje integrador, vertebrador y dinamizador de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Un proceso para segregar al alumnado.

¿Cuáles son las fases de la evaluación educativa según la Figura 1?. Diagnóstico, Tratamiento, Seguimiento. Obtener información, Formular juicios, Toma de decisiones. Planificación, Ejecución, Revisión.

¿En qué década se destacó la evaluación curricular centrada en el currículo y la mejora de los procesos de aprendizaje?. Década de los 60. Década de los 80. Década de los 2000.

¿Qué diferencia principal existe entre el enfoque tradicional y el enfoque actual de la evaluación respecto a la responsabilidad del progreso del alumno?. En el enfoque tradicional, la responsabilidad es del tutor; en el actual, es del especialista. En el enfoque tradicional, la responsabilidad es del especialista; en el actual, es del tutor en colaboración con otros profesionales. En ambos enfoques, la responsabilidad recae únicamente en el alumno.

¿Con qué modelo de discapacidad se relaciona el enfoque tradicional de la evaluación?. Modelo Social. Modelo Médico de la Discapacidad. Modelo de Diversidad Funcional.

¿Con qué modelo de discapacidad se relaciona el enfoque actual de la evaluación?. Modelo Médico de la Discapacidad. Modelo Social o Modelo de Diversidad Funcional. Modelo Biopsicosocial.

¿Qué indica la Orden de 14 de febrero de 1996 sobre la información a reunir en la evaluación psicopedagógica?. Solo información del alumno. Información del alumno y su contexto familiar y escolar relevante para ajustar la respuesta educativa. Solo información del contexto escolar.

¿Cuáles son las áreas relevantes de la evaluación psicopedagógica según la Figura 3?. Alumno, Profesorado, Administración. Alumno, Contexto Escolar, Contexto Familiar. Diagnóstico, Intervención, Seguimiento.

¿Cómo debe caracterizarse la evaluación psicopedagógica según Sánchez y Torres (2002)?. Aislada y unilateral. Contextualizada, interactiva, integral, explicativa, negociada y motivadora. Centrada únicamente en el déficit.

¿Qué tipo de carácter debe tener la evaluación psicopedagógica según la Orden de 19 de septiembre de 2002 (Andalucía)?. Unilateral y exclusiva. Interdisciplinar y contextualizado. Solo individual.

¿Cómo debe ser la evaluación psicopedagógica en cuanto a la participación de los agentes educativos?. Debe ser realizada únicamente por el orientador. Debe ser participativa, incluyendo a profesorado, otros profesionales y representantes legales del alumnado. Debe ser realizada sin la participación de la familia.

¿En qué se debe centrar la evaluación psicopedagógica según las recomendaciones de Colomer, Masot y Navarro (2001)?. En las dificultades y déficits del alumno. En las capacidades y potencialidades del alumno. Únicamente en el rendimiento académico.

¿Cuáles son los tres aspectos esenciales que deben tener en cuenta los psicopedagogos al evaluar?. Diagnosticar, Tratar, Calificar. Qué evaluar (contenido), Cómo evaluar (método/instrumentos), Cuándo evaluar (toma de decisiones). Solo el currículo, solo el alumno, solo el contexto.

¿Cuándo se puede realizar la evaluación psicopedagógica según el artículo 5 de la Orden de 19 de septiembre de 2002?. Solo al inicio de la escolarización. En cualquier momento, especialmente al inicio y cuando se detecten necesidades, previo a adaptaciones curriculares, o ante cambios significativos. Únicamente al final de cada etapa educativa.

¿Cuál es una de las finalidades de la evaluación psicopedagógica según la Figura 4?. La exclusión del alumnado. La realización de ajustes curriculares. La limitación de recursos.

¿Qué tipo de planificación se deriva de la evaluación psicopedagógica?. Planificación para la exclusión. Planificación educativa para adaptar los procesos de aprendizaje. Planificación de actividades extracurriculares únicamente.

¿La evaluación psicopedagógica es una tarea individual o conjunta?. Es una tarea individual del psicopedagogo. Es una tarea conjunta por parte de todos los docentes, profesionales y familiares. Depende de la gravedad de las necesidades del alumno.

¿Qué normativa estatal justifica la elaboración de la evaluación psicopedagógica?. Solo normativas autonómicas. La LOMLOE, la LOE y la Orden de 14 de febrero de 1996. Ninguna normativa.

¿Qué se entiende por 'atención a la diversidad' en el contexto educativo?. Ofrecer una educación igual para todos, sin considerar diferencias. Ofrecer una educación individualizada y ajustada a las necesidades del alumnado. Ignorar las diferencias individuales para centrarse en el currículo.

¿Cuál es la relación entre educación inclusiva y atención a la diversidad según el documento?. Son conceptos opuestos. La educación inclusiva y la atención a la diversidad no están relacionadas. La educación inclusiva y la atención a la diversidad van de la mano y se complementan.

¿Qué implica la educación inclusiva según la definición proporcionada?. La segregación de alumnos con necesidades especiales. Cambios y modificaciones en enfoques, estructuras y estrategias para incluir a todos. La limitación de la participación del alumnado.

¿Qué autor(es) proponen una serie de pasos para lograr avanzar hacia un aula más inclusiva?. Castillo y Cabrerizo. Moriña. Ainscow, Booth y Dyson.

¿Qué se busca con la evaluación psicopedagógica según el concepto de 'finalidad' en la Figura 2?. Excluir al alumno del sistema educativo. Detectar las necesidades educativas especiales (NEE) o dificultades para establecer pautas de intervención. Simplemente calificar al alumno.

¿Qué significa que la evaluación psicopedagógica tenga un carácter 'participativo'?. Que la realiza una sola persona. Que interviene el profesorado, otros profesionales y representantes legales del alumnado. Que se basa solo en la opinión del alumno.

¿Qué se entiende por 'evaluación curricular'?. La evaluación exclusiva del rendimiento académico. La representación que nos ayuda a observar los objetivos y avances del currículo para evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje. La evaluación de las conductas del profesorado.

¿Qué tipo de adaptación curricular requiere coordinación y colaboración con otros profesionales según la Tabla 4?. Las adaptaciones curriculares parten de la propuesta didáctica hecha para todos los alumnos. La adaptación curricular requiere de coordinación y colaboración con otros profesionales. Los ajustes benefician al alumnado en general.

¿Cuál es el propósito de la evaluación psicopedagógica según la introducción de la sección 3?. Identificar únicamente las debilidades del alumnado. Analizar puntos fuertes y débiles en el alumnado y tomar decisiones para mejorar la situación. Clasificar al alumnado en categorías predefinidas.

¿Qué ley se menciona en relación con la clasificación de alumnado ACNEAE y la introducción de conceptos como 'retraso madurativo'?. LOE. LOMCE. LOMLOE.

¿Qué se busca al identificar las necesidades del alumnado en el marco de la evaluación psicopedagógica?. Justificar la exclusión. Determinar el tipo de ayudas y la respuesta educativa que precisan. Establecer un diagnóstico definitivo.

¿Qué autor(es) definen la evaluación como un proceso justo y no segregado, que no genera etiquetas?. Colomer, Masot y Navarro. Castillo y Cabrerizo. Sánchez y Torres.

¿Qué papel juega el contexto en la evaluación psicopedagógica según el carácter 'contextualizado'?. El contexto es irrelevante. La información recopilada se centra en el proceso de aprendizaje del alumno interactuando con su contexto social y escolar. Solo se evalúa el contexto escolar.

¿Qué se espera que la evaluación psicopedagógica contribuya a hacer con el alumnado?. Limitar su potencial. Mejorar su proceso de enseñanza-aprendizaje. Aumentar sus dificultades.

¿Qué se entiende por 'integrador' en la caracterización de la evaluación psicopedagógica?. Que abarca todos los ámbitos y elementos del proceso de enseñanza-aprendizaje. Que se centra solo en el ámbito académico. Que es un proceso aislado.

¿Cuál es la principal diferencia entre el modelo médico y el modelo social de la discapacidad en relación con la evaluación?. El modelo médico se enfoca en el contexto, el social en la persona. El modelo médico busca curar el problema intrínseco en la persona, mientras que el modelo social considera que el contexto genera barreras. Ambos modelos son idénticos en su enfoque.