EVALUACIÓN T1-T2

1Antonio es un psicólogo que acostumbra a dejar hablar a sus pacientes en las primeras entrevistas, haciendo unas pocas preguntas abiertas sobre los aspectos que más le interesan. Antonio es un terapeuta: No estructurado. Poco eficiente. No directivo.

2 Al margen de orientaciones psicológicas concretas, se ha planteado que lo ideal es que una entrevista sea: directiva. no directiva. menos directiva al principio y más directiva según avanza.

Respecto a las habilidades de entrevista: Hacen referencia a características personales del terapeuta que no se pueden entrenar. Incluyen el uso del lenguaje no verbal. Incluyen la capacidad de manipular al paciente.

Señala la opción que te parezca más adecuada para finalizar la frase: «Ante pacientes hostiles...»: Lo mejor es finalizar la entrevista cuanto antes. Hay que tratar de mostrar comprensión y empatía. Es inevitable que el terapeuta muestre su propia frustración.

¿Cuándo resulta más importante mantener una buena relación terapéutica?. Al inicio de la entrevista, cuando estamos «conociendo» al paciente. Durante la parte intermedia, cuando se está recabando información sobre el problema. Al final, cuando vamos a despedirnos del paciente. Todas las respuestas son correctas.

En la fase de finalización de la entrevista: Es el momento en el que se elaboran las hipótesis que guiarán el proceso de evaluación. No es adecuado ofrecer la posibilidad al paciente de que plantee dudas, ya que esto puede alargar el tiempo de sesión y lo importante es despedirse. Puede ser adecuado sacar algún tema intrascendente pero de carácter positivo (por ejemplo, unas vacaciones próximas, una habilidad del paciente...).

Entre los datos que se recogen en la entrevista inicial, resulta menos relevante: Fecha de nacimiento. Relaciones sociales. Antecedentes familiares de problemas que hayan requerido atención psicológica o psiquiátrica.

Señala cuál es la alternativa que te parece más adecuada respecto a disponer de juguetes en la evaluación de niños pequeños: Posibilita que el niño esté entretenido mientras se entrevista a los padres, de forma que no presta atención a la conversación entre los adultos y estos puede hablar de temas sensibles. Supone una distracción que es preferible evitar. Distrae al niño cuando sus padres abandonan la consulta. Favorece la creación de la alianza terapéutica.

El uso de múltiples fuentes de evaluación cuando evaluamos a menores está recomendado porque: Los niños tienen tendencia a mentir. La información procedente de los profesores es más fiable. El comportamiento de los niños cambia en función del contexto.

Respecto a los niños y adolescentes: Solo es posible diagnosticar trastornos psicopatológicos propios de esta etapa evolutiva. Pueden manifestar los trastornos psicopatológicos de diferente forma que los adultos. Cuando presentan trastornos psicopatológicos que también se dan en la etapa adulta, se presentan de la misma forma que en los adultos.

El análisis funcional: Es una herramienta propia del paradigma conductual de evaluación. Es una herramienta procedente del modelo psicoanalítico de evaluación. Proviene del paradigma cognitivo de evaluación.

La utilización de los diagramas analítico-funcionales dependerá de: El modelo teórico de referencia del evaluador. El tiempo de que disponga. La complejidad del caso. Todas las respuestas son correcta.

El objetivo del análisis funcional es. Establecer relaciones entre variables internas y comportamientos. Establecer relaciones entre los problemas de comportamiento y las causas. Establecer relaciones entre variables inconscientes y variables conscientes.

¿Cuál de las siguientes no es una característica del análisis funcional?. Mantiene una perspectiva principalmente nomotética. Mantiene una perspectiva principalmente idiográfica. Admite diferentes métodos y técnicas de evaluación.

Cuando se dice que el análisis funcional es dinámico, nos referimos a. Que proviene del psicoanálisis. Puede cambiar a lo largo del tiempo. Es válido para todo tipo de situaciones.

Entre las siguientes, ¿cuál consideraría la perspectiva del análisis funcional como preferible?. Una causa muy importante. Una causa genética. Una causa altamente modificable.

Los diagramas analítico-funcionales: Son un subtipo de análisis funcional. Son una herramienta alternativa al análisis funcional. Constituyen un modo de representación del análisis funcional.

Hemos detectado que un paciente presenta un estado de ánimo deprimido (tristeza, apatía, anhedonia...) y síntomas de ansiedad (respiración agitada, nerviosismo, tensión muscular, sensación de que el corazón late muy deprisa). A la hora de reflejar estos problemas en un diagrama analítico-funcional, los representaremos mediante: Círculos. Cuadrados. Rombos.

Diagnosticamos un trastorno depresivo a una mujer de 36 años. En un momento dado de la evaluación refiere que su estado de ánimo comenzó a empeorar hace 5 años, a raíz de que a su padre le detectaron una grave enfermedad, que le causó la muerte en poco más de un año. Este tipo de variable causal se representa en el FACCD mediante: Rombo. Círculo. cuadrado.

En los diagramas analítico-funcionales, un problema o variable causal importante se representan mediante. El signo + junto al nombre de la variable. Líneas discontinuas. Línea más gruesa.