EVALUACIONES ESTANDARIZADAS

El siguiente gráfico se presenta los resultados porcentuales del rendimiento académico de los estudiantes, organizados por el área y grado /curso, en el marco de la evaluación realizada por el sistema nacional de evaluación realizada por el Sistema Nacional de Evaluación del Proceso Educativo (SNEPE) en el 2018. 29%. 21%. 26%. 28%.

El gráfico 1 presenta los puntos adicionales que obtuvieron los estudiantes en su rendimiento promedio en cada disciplina evaluada con referencia a las habilidades socioemocionales (HSE), en el Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes - PISA 2022. Esto hace referencia a cómo las HSE, como la curiosidad y el control emocional, se asocian con mejoras en el rendimiento académico de los estudiantes en Ciencias, Matemática y Lectura. Teniendo en cuenta los resultados del gráfico, ¿cuáles de las siguientes afirmaciones describen correctamente la relación entre las habilidades socioemocionales y el desempeño en las áreas evaluadas?. Los estudiantes que demostraron habilidades relacionadas con el control emocional obtuvieron un mejor desempeño en Ciencias que aquellos con curiosidad. Los estudiantes con curiosidad presentaron un menor desempeño con referencia a aquellos con mayor control emocional, en las áreas de Lectura y Matemática. Los estudiantes que demostraron habilidades relativas a la curiosidad presentaron una diferencia positiva mayor en el desempeño de las tres áreas evaluadas. Los estudiantes que demostraron mayor capacidad para el control emocional presentaron una diferencia positiva mayor en el área de Matemática y Lectura.

Observa la siguiente tabla en la cual se presentan obstáculos para el desarrollo de la escolaridad, según las respuestas del cuestionario aplicado a las familiasde los estudiantes de 6º grado de EEB, en las pruebas del Sistema Nacional de Evaluación del Proceso Educativo (SNEPE).Tabla 1. Obstáculos para el desarrollo de la escolaridad de los estudiantes de 6º grado EEB. Las bajas calificaciones y la adicción a las drogas son los obstáculos más importantes que podrían impedir que los estudiantes evaluados completen el ciclo o nivel educativo. El deseo de trabajar y la falta de dinero son los principales obstáculos que podrían impedir que los estudiantes evaluados finalicen el ciclo o nivel educativo. La falta de visión para el futuro y la desmotivación para seguir con los estudios son factores que no inciden en la culminación de un ciclo o nivel educativo. La distancia que recorre el estudiante para llegar a la institución no se considera como un obstáculo que pudiera impedirle completar el ciclo o nivel educativ.

La siguiente tabla muestra la diferencia de puntajes entre los estudiantes de 15 años de Paraguay, de los países de Latinoamérica y el Caribe (LAC) y, además, de los países que conforman la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE). Teniendo en cuenta los resultados que se presentan en la tabla, ¿Cuál es el puntaje promedio de Paraguay en Matemática?. 382 puntos. 338 puntos. 472 puntos. -44 puntos.

El gráfico 1 presenta los resultados del rendimiento en lectura de los estudiantes paraguayos del tercer grado evaluados en el Cuarto Estudio Regional Comparativo y Explicativo (ERCE), comparados con los obtenidos por sus pares de los demás países participantes. Los mismos se presentan según los niveles de desempeño establecidos para evaluar sus competencias lectoras. Conforme a los datos presentados, el porcentaje total de estudiantes paraguayos evaluados que alcanzaron o superaron el nivel mínimo de competencia es el siguiente. 48,6%. 17,8%. 51,1%. 55,7%.

La siguiente tabla sintetiza los efectos del factor hábitos del estudiante del Tercer curso de la educación media para el área de lengua castellana y literatura en las pruebas de SNEPE 2018. Teniendo en cuenta la tabla se puede inferir que las expectativas de logros del estudiante motiva a los estudiantes para esforzarse más y alcanzar mejores resultados en sus estudiosb- sc- d-. las actividades extraescolares de los estudiantes conforman un factor con resultado positivo que contribuyen significativamente al rendimiento académico. El ausentismo e impuntualidad del estudiante son los factores que impiden de manera más significativa en el rendimiento académico de los estudiantes. el uso de las tecnologías para las tareas escolares en la casa y la escasa dedicación al estudio tienen un impacto positivo y determinante en los resultados académico.

El siguiente gráfico muestra el porcentaje de estudiantes distribuidos en los distintos niveles de desempeño, según rendimiento en las pruebas SNEPE, por departamento en el área de Comunicación Guaraní del 3° grado. Considerando estos resultados, los departamentos con los mayores porcentajes de estudiantes con niveles de desempeño por debajo del mínimo esperado son: Alto Paraguay, Canindeyú y Concepción. Itapúa, Misiones y Paraguarí. Asunción, Central y Boquerón. Caazapá, Guairá y San Pedro.