Evol

PARADIGMAS DE PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN. Cambios cualitativos y estructurales (reestructuraciones). Etapas. Cambios durante todo el ciclo vital multidireccionales y multidimensionales. Cualitativos y cuantitativos. Cambios cuantitativos.

Paradigmas: MOTOR DEL DESARROLLO. mecanismos de aprendizaje. organismo. interacción social.

Paradigmas: AUTORES. Conductistas. Piaget. Vygotski, Bronfenbrenner, Ciclo vital.

Dentro del método clínico crítico de Piaget, ¿Qué respuestas so las más interesantes para conocer el nivel cognitivo de los niños?.

¿Cómo se denomina el diseño evolutivo en el que se comparan diferentes grupos de edad en un único momento temporal?. Longitudinal, de medidas repetidas. Longitudinal, de grupos independientes. Transversal. De intervalo temporal. Secuencial.

Si para investigar el comportamiento de una determinada variable tomamos datos en el año 2007 de niños de 5,6,7 y 8 años y en 2008 tomamos de nuevo muestras de niños de 5, 6, 7 y 8 años ¿Qué tipo de diseño estamos realizando?. De intervalo temporal. Transversal simple. Longitudinal secuencial. Longitudinal simple. Transversal secuencial.

Para investigar el comportamiento de una serie de variables tomamos en el año 2009 una muestra de niños de 5 años (nacidos en 2004) para hacer un seguimiento durante varios años repitiendo la toma de datos de esas mismas variables cada año. ¿Qué tipo de diseño estamos realizando?. De intervalo temporal. Transversal simple. Longitudinal secuencial. Longitudinal simple. Transversal secuencial.

¿Qué tipos de diseños tienen la desventaja de presentar el efecto generación?. Longitudinales. Transversales. Descriptivos. Microgenéticos. Secuenciales.

Freud defendió que el bebé nace con el yo establecido. V. F.

Ana Freud afirmó que los impulsos agresivos y sexuales del adolescente se pueden manejar mediante el ascetismo o la intelectualización. V. F.

La autora que pensó que existía un superyó temprano en los bebés (alrededor de los 6-12 meses) fue Melanie Klein. V. F.

Erikson elaboró 8 etapas que van surgiendo a lo largo de todo el ciclo vital; aquella en la que el niño debe elaborar la crisis entre la laboriosidad y la inferioridad es la que se da entre los 3 y los 6 años aproximadamente. V. F.

Para Spitz la angustia ante el extraño surge sobre los 15 meses. V. F.

La distinción entre psicosis autística y psicosis simbiótica la realizó Mahler. V. F.

Winnicott negó la importancia del holding durante los primeros 6 meses para el desarrollo del niño. V. F.

Stern propuso la constelación maternal como la reorganización que realiza la madre tras el nacimiento de un hijo. V. F.

Para Watson existen 3 emociones innatas: Amor, ira y miedo. V. F.

Watson 3 emociones innatas. amor. ira. miedo. tristeza. sorpresa. alegría.

Para Wallon, las actividades de orientación centrípeta son aquellas centradas en el mundo externo, mientras que las de orientación centrífuga son las dedicadas a la construcción del yo. V. F.

Bronfenbrenner definió el sistema en el cual se relacionan los distintos microsistemas como macrosistema. V. F.

Para Vygotsky, la diferencia entre el nivel de desarrollo real y potencial es la zona de desarrollo próximo. V. F.

Según Freud, la personalidad humana está integrada por 3 componentes el id, el ego y el superego, que se desarrollan en distintos momentos del proceso evolutivo ¿En qué momento empieza a desarrollarse el ego?. Poco después del nacimiento. A partir de los 4 o 5 años. Cuando comienza la identificación del niño con su progenitor del mismo sexo. Al comienzo de la escolaridad primaria. Cuando comienzan a relacionarse con otros niños de su misma edad.

Según Freud, la personalidad humana está integrada por 3 componentes; el id, el ego y el superego, que se desarrollan en distintos momentos del proceso evolutivo ¿En qué momento empieza a desarrollarse el superego?. A partir de la adolescencia. Cuando comienza a hacer uso del principio de realidad. Al comienzo de la escolaridad primaria. Cuando empiezan a desarrollarse con niños de su misma edad. A partir de los 4 o 5 años.

La tendencia de las personas mayores a revisar su trayectoria vital y tratar de dar sentido a lo vivido ¿con qué crisis vital está relacionada según Erik Erikson?. Generatividad frente a estancamiento. Integridad frente a desesperación. Inversión vital frente a expansión vital. Compromiso vital frente a desimplicación vital.

En el marco de las teorías de Erikson, el interés de muchos adultos por cuidar de las nuevas generaciones por dejar un legado que les sobreviva y, en general, por ser productivo y creativo, se denomina: Ecumenismo. Integridad. Inmortalidad simbólica. Generatividad.

De acuerdo con Erikson, los adultos jóvenes típicamente se encuentran ante el dilema de comprometerse y establecer relaciones estrechas mutuamente satisfactorias con otras personas sin perder la propia identidad ¿Cómo se denomina este dilema?. Generatividad frente a estancamiento. Integridad frente a desesperación. Compromiso vital frente a desimplicación vital. Intimidad frente a aislamiento.

De acuerdo con la propuesta de Erik Erikson, en la mediana edad la crisis o desafío que las personas han de abordar se denomina: Intimidad. Productividad. Integridad. Generatividad.

¿Cuál de los siguientes planteamientos corresponde al objeto transicional de Winnicott?. Es un objeto interno del yo. Representa el objeto de la primera relación de forma indirecta y es anterior a la prueba de realidad. Representa un desplazamiento de un objeto externo. Es la representación simbólica del primer objeto de amor. Es la representación imaginaria de la relación con la madre.

Cuando Winnicott utiliza el término madre de un bebé recién nacido, se refiere a: única y exclusivamente a la madre. a la madre y al padre como figuras indistintas. a cualquier persona que pueda cuidar al bebé en algún momento. a la madre y a los aspectos maternales del padre. a la simbiosis entre la madre y el bebé.

Componentes de teoría de Freud. Eros (me vinculo) Tánatos (me desvinculo). narcisismo primario (indiferenciación) narcisismo secundario (Yo-no Yo). Ello, Yo, Superyó. etapas universales preprogramadas biológicamente y caracterizadas por un conflicto intrapsíquico. oral, anal, fálica, latencia y genital.

Tª Estructural. pulsiones biológicas. principio del placer con gratificación inmediata, proceso primario. principio de realidad, proceso secundario, se forma a partir del ello, mediador entre el ello y el superyó. moralidad, representante interno de los valores sociales. la culpa, normativa social interiorizada, no porque te vayan a ver.

Etapas Freud. Oral 0-1 año. Anal 2-3 años. Fálica 4-5 años. Latencia 6-pubertad. Genital >pubertad.

Etapas. Trastornos. Oral. Anal.

Anna Freud. Melanie Klein. Nacemos sin yo. Capacidad de desarrollar neurosis de transferencia. Adolescencia: impulsos sexuales y agresivos. Control: ascetismo e intelectualización. Líneas de desarrollo: acciones organizadas que permiten aislar los grandes tipos de actividades del niño (afectos alimentación, control de esfínteres, autocuidado, relaciones sociales y ocupación). Nacemos con yo. Trauma del nacimiento-> angustia-> (Proyección: es que tu no me...//Introyección: eres igual que tu madre). Posiciones esquizo-paranoide y depresiva. Caja de juegos.

Melanie Klein. Esquizo-paranoide. Depresiva.

El estudio de las primeras vivencias emocionales de los niños es un campo que presenta gran dificultad. ¿Qué autor ha defendido que los niños nacen con tres emociones básicas: el amor, la ira y el miedo?. Watson. Skinner. Freud. Piaget. Wallon.

Según la teoría de los sistemas ecológicos de Bronfenbrenner ¿Qué es el exosistema?. Es el sistema de relaciones entre el microsistema y el mesosistema del niño. Es el sistema de relaciones entre los microsistemas del niño. Para la mayoría de niños incluye la familia, la escuela, el lugar donde juegan junto con las relaciones que él establece en estos lugares. Es el escenario social que puede influir en el niño pero en el que no participa directamente. Es la cultura y subcultura en que el niño vive y que incluye en él a través de sus creencias, actitudes y tradiciones.

El modelo bioecológico de Bronfenbrenner ¿en qué paradigma se inscribe?. mecanicista. positivista. histórico. organicista. contextual.

La zona de desarrollo próximo en el marco de la teoría vygotskiana hace referencia a: La diferencia entre el nivel de desarrollo actual y el nivel de desarrollo potencial. La diferencia entre el nivel de desarrollo motor y el nivel de desarrollo cognitivo. La diferencia entre el nivel de desarrollo de la motricidad fina y el de la motricidad gruesa. La diferencia entre el nivel de desarrollo motor real y el nivel esperado dada la edad del niño. La diferencia entre el desarrollo de las zonas más cercanas a la columna y las más alejadas (también se denomina ley céfalo-caudal).

¿Cómo se denomina la distancia entre lo que un niño es capaz de hacer por sí mismo y lo que es capaz de hacer si un adulto, y otro niño más capaz le ayuda?. Andamiaje. Autorregulación. Reacción circular terciaria. Zona de desarrollo próximo. Zona de atención compartida.

Erikson. Confianza básica vs. desconfianza. (0-1 años). Autonomía vs. vergüenza (1-3 años). Iniciativa vs. culpa (3-6 años). Laboriosidad vs. Inferioridad (6-12 años).

Etapas Erikson. Identidad vs. confusión de roles 12-20 años (adolescente). Intimidad vs. aislamiento (20-40 años) Adulto joven. Generatividad vs. Estancamiento (40-65 años) Adultez media. Integridad del yo vs. desesperación (>65 años). vejez.

Une con flechas. Depresión anaclítica (deprivación emocional parcial) y hospitalismo (deprivación emocional total: muerte por marasmo). Organizadores (sonrisa a los 3 meses), angustia ante el extraño (8 meses) y el no (a los 15 meses). Autismo, simbiosis y separación-individuación. Madre suficientemente buena. Preocupación maternal primaria). Holding, función sostenedora 0-6 meses. Objetos transicionales, que permiten la separación 6-12 meses. Constelación maternal.

A partir de lo que dice cada autor sobre la relación entre desarrollo y aprendizaje, indica cual es la correcta. Piaget: el aprendizaje es el desarrollo. Thorndike: el desarrollo es la suma de aprendizajes específicos. Koffka: el desarrollo sigue al aprendizaje que crea el área de desarrollo potencial. Ausubel: el desarrollo es la interacción entre maduración y aprendizaje transferidos a nivel general. Gessell: el aprendizaje precede al desarrollo.

¿Cuál de las siguientes frases podríamos atribuir a Vygotsky?. El aprendizaje sigue al desarrollo. El aprendizaje es el desarrollo. El desarrollo es la suma de aprendizajes. El desarrollo sigue al aprendizaje. El desarrollo es la interacción entre maduración y aprendizaje.

Desde la epistemología de Piaget, los individuos son capaces de construir nuevos esquemas porque han heredado dos funciones intelectuales que son: Refuerzo y castigo. Organización y adaptación. Asimilación y acomodación. Autorregulación y asimilación. Reacción circular primaria y secundaria.

Piaget concibe el desarrollo intelectual como un proceso continuo de organización y reorganización de estructuras individuales, a las que suele referirse con el nombre de: Estadios. Funciones. Operaciones. Propiedades. Esquemas.

Al hecho de que todas las estructuras cognoscitivas estén interrelacionadas de tal manera que cualquier conocimiento nuevo deba encajarse dentro del sistema existente, en la teoría piagetiana se denomina: Adaptación. Asimilación. Habituación. Organización. Equilibración.

Dentro de la Tª de Piaget sobre el desarrollo intelectual ¿Qué nombre recibe la función mediante la cual los niños crean nuevas estructuras y se relacionan de manera eficaz con todo lo que les rodea?. Asimilación. Acomodación. Equilibrio. Adaptación. Organización.

La incorporación de elementos del medio a la estructura del individuo se llama: Adaptación. Asimilación. Acomodación. Autorregulación. Equilibración.

¿Qué nombre recibe el proceso por el que, de acuerdo con Piaget, el niño modifica sus estructuras cognitivas para integrar las nuevas experiencias?. Asimilación. Acomodación. Descentración. Equilibrio. Organización.

Piaget. Invariantes funcionales. Invariantes cognitivas.

¿En qué estadios se adquieren las invariantes cognitivas según Piaget?. Identidad. Conservaciones. Permanencia del objeto.

Bronfenbrenner. Tª Ecológica. Microsistema. Mesosistema. Exosistema. Macrosistema. Cronosistema.

Vygotski. Tª sociocultural. Objeto de la Psicología: la consciencia. Relación activa del niño con su ambiente social, cultural e histórico. Aprendizaje a través de la interacción social. Zona de desarrollo próximo. Ley de doble formación: interpersonal - intrapersonal.

Vygotski: Su Tª es: Histórica. Cultural. Instrumental.

Piaget. Tª cognitivo-evolutiva. Desarrollo intelectual: producto de maduración, experiencia física y social y la autorregulación. Biologicismo: la herencia posibilita estructuras diferentes en cada nivel de desarrollo estableciendo conexión entre la inteligencia y la actividad biológica. Interaccionismo: organismo como ser activo. Constructivismo: construcción de estructuras mediante la acción en el mundo.

Piaget. Componente estructural. Componente funcional. Componente secuencial.

¿De dónde proviene el concepto de período crítico y su posterior evolución a periodo sensible?. De la teoría ecológica de sistemas. De la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget. De la teoría sociocultural de Vygotsky. De la etología. De la teoría del aprendizaje social.

¿Con qué concepto etológico se vincula el fenómeno del apego?. Señales disparadoras. Troquelado. Patrones fijos de adaptación. el fenómeno reviere. Las pulsiones.

Edades a las que surgen las siguientes emociones. Miedo. Tristeza. Culpa. Alegría. Vergüenza.

Las expresiones faciales que indican timidez o vergüenza aparecen en el niño por 1ª vez: hacia los 3 meses de vida. a partir de los 7 meses. a finales del primer año de vida. hacia los 18 meses de edad. a partir de los 2 años de edad.

Las expresiones faciales que indican tristeza y enfado aparecen en el niño por primera vez. desde el nacimiento. A los 3-4 meses. A los 6 meses. A los 8 meses. A los 10 meses.

El reflejo de moro desaparece. Unos días después del nacimiento. Al mes. A los 3 meses. A los 6 meses. No desaparece, se mantiene durante toda la vida porque es un reflejo permanente.

El reflejo del recién nacido por el que si se roza su mejilla gira la cabeza hacia ese lado y abre la boca ¿Cómo se denomina?. Reflejo de Babinski. Reflejo de búsqueda. Reflejo de Moro. Reflejo de succión.

Respecto al sentido de la vista en los bebés recién nacidos ¿Qué afirmación es cierta?. Los bebés nacen prácticamente ciegos. Los bebés enfocan coordinadamente los 2 ojos (visión binocular) desde el nacimiento. De los 5 sentidos, el de la vista es el menos maduro en el momento del nacimiento. los bebés tienen especiales problemas para enfocar objetos que están entre 6 y 75 cm.

Cuando el bebé en el estadio 4, en vez de buscar un objeto donde ha visto que lo escondían va a buscarlo donde ha sido capaz de encontrarlo antes, decimos siguiendo a Piaget, que está cometiendo. Un error de constancia. Un error de calibrado. Un error perceptivo. Un error AB. un error sensoriomotor.

Capacidades del recién nacido. Desarrollo emocional. Nacimiento: pacer, malestar y precursor de la sorpresa. 2 meses sonrisa social. 3-4 m tristeza y enfado. 7 meses: miedo. 11-12 meses: timidez y vergüenza. 24 meses: orgullo. 3-4 años: culpa y envidia. 5-6 años: inseguridad, humildad y confianza.

los bebés nacen con determinados reflejos, señale la opción correcta respecto a los reflejos de Moro, Babinski y tónico cervical. Tienen gran importancia desde el punto de vista psicológico. Desaparecen a los meses del nacimiento y no vuelven a aparecer ni aprenderse. Aparecen al nacer y no tienen alteraciones el resto de la vida. Desaparecen a los meses del nacimiento y se vuelven a aprender de forma voluntaria.

Reflejos. Tónico cervical. Presión, agarrar con la mano. Moro. Búsqueda.

Piaget. Subestadios del Sensoriomotor: 0-1 mes ESTADIO 1. 2-4 meses ESTADIO 2. 4-8 meses ESTADIO 3. 8-12 meses ESTADIO 4. 12-18 meses ESTADIO 5. 18-24 meses ESTADIO 6.

Algunos estudios recientes sobre imitación de conductas como sacar la lengua o abrir y cerrar la boca realizados por el equipo de Meltzoff muestran que en el primer mes de vida. Todavía no están presentes, y a esta edad no es posible provocarlas por aprendizaje. Están presentes ambas habilidades sin necesidad de ningún aprendizaje previo. Pueden aprender a imitar esas conductas pero requieren muchos ensayos. Solo se observa una imitación espontánea de la conducta de sacar la lengua, pero no la de abrir y cerrar la boca. Solo se observa una imitación espontánea de la conducta abrir y cerrar boca.

La permanencia del objeto es una capacidad que se adquiere, según Piaget, en el periodo. Sensoriomotor. Preoperacional. Operaciones concretas. Operaciones formales. Operaciones postformales.

La permanencia del objeto es una de los grandes logros cognitivos de la infancia. De acuerdo con Piaget, ¿En qué momento queda establecida por completo?. Hacia el final de la etapa sensoriomotora. Al desaparecer los reflejos innatos. Cuando se supera el egocentrismo infantil. Alrededor de los 5 años.

El bebé de 6 meses ha aprendido a coger el sonajero y lo agita para que suene. El resultado le gusta y lo vuelve a agitar repetidamente. Este comportamiento es un ejemplo típico de. Reacción circular secundaria. Asimilación. Reacción circular terciaria. Acomodación.

Los bebés suelen repetir sucesos agradables o interesantes que primero ocurrieron por casualidad ¿Cómo se denomina este fenómeno?. Zona de desarrollo próximo. Acomodación. Reacción circular. Reflejos aprendidos.

En torno al año y medio de edad, durante el periodo sensoriomotor el niño se entrega a experimentos para descubrir nuevas propiedades de los objetos (tira las cosas para observar el movimiento de caída, por ejemplo) A este tipo de conductas repetidas se les denomina. Esquemas de segundo orden. Estructuras circulares de experimentación. Reacciones circulares secundarias. Reacciones circulares terciarias. Esquemas de acción.

Gracias a los estudios llevados a cabo por Bowlby y Ainsworth en relación al apego sabemos. Es una reacción del niño hacia la madre y tiene lugar desde el nacimiento. No se desarrolla hasta más allá del primer año de vida ya que supone una gran complejidad perceptiva. El miedo o preocupación de los desconocidos sólo se produce cuando existe un apego excesivo entre madre e hijo. Aunque los contactos primeros entre madre e hijo pueden ser importantes para algunas madres no parecen ser necesarios para el desarrollo de un fuerte vínculo maternal. Cuando realmente se muestra evidente es a partir de los dos años con el desarrollo del lenguaje que permite una mayor comunicación entre madre e hijo.

El procedimiento de evaluación diseñado por Mary Ainsworth denominado "la situación desconocida" se emplea en el estudio de: Las interacciones sociales entre niños de 2 a 6 años. La resolución de conflictos morales en el modelo de Kohlberg. El desarrollo del autocontrol. La relación de apego. La noción de permanencia del objeto.

Según los estudios generados bajo la perspectiva de los estilos de apego, los niños inseguros-evitadores tienden a: Buscar la proximidad con la madre al tiempo que se resisten a su contacto. Mostrarse conflictivos con la madre en los problemas alimenticios pero no en otras facetas. Acudir, ante cualquier dificultad, rápidamente a la madre. Experimentar frustración en las relaciones con la madre, eludiendo su proximidad. No tener problemas de interacción con la madre pero sí con el padre.

Un bebé que ha desarrollado un apego evasivo, cuando su cuidador se ausenta mientras está jugando, suele reaccionar de la siguiente manera: Detiene su juego y no está feliz. Se asusta mucho. Grita y llora. Continua jugando.

Diferentes etapas del apego. Respuesta social indiscriminada. Respuesta social discriminada. Apego específico. Relación recíproca, apego maduro.

Apego. Apego seguro 65 %. Evitativo, rechazante, huidizo 20 %. Ambivalente o resistente 10-12 %. Desorganizado o desorientado 3-5 %.

En el período preoperacional el niño tiene dificultades para ponerse en el lugar del otro, existiendo diferentes tipos de egocentrismo ¿Cómo se denomina aquel en el cual el razonamiento va de lo particular a lo particular. Egocentrismo social. Razonamiento transductivo. Egocentrismo físico. Habla egocéntrica.

Dentro de la Psicología Evolutiva Piaget distingue una sucesión de etapas a lo largo del proceso evolutivo. ¿Con qué nombre designa la etapa que comienza con la aparición de la función simbólica?. Estadio sensoriomotor. Estadio preoperacional. Estadio simbólico. Estadio de las operaciones concretas. Estadio de las operaciones formales.

Una de las principales características del pensamiento del niño en los años preescolares es egocentrismo, que en esta etapa parece estar causado porque el niño. Es incapaz de adoptar el punto de vista de otra persona. Tiene un escaso desarrollo del concepto de causalidad. Su desarrollo moral es incipiente. Su pensamiento es irreversible. Su disposición para compartir con los demás es escasa.

De acuerdo con la teoría de Piaget sobre el desarrollo cognitivo del niño, el razonamiento del niño, en la etapa preoperacional, se caracteriza por ser transductivo, lo que significa que: Va de lo general a lo particular. Va de lo particular a lo general. Va de lo particular a lo particular. Es irreversible. Está dominado por su egocentrismo.

En el período preoperatorio (2-6 años) el niño suele pensar que las cosas de la naturaleza (ríos, montañas, etc) han sido construidas por el ser humano. Esta característica se denomina: Animismo. Realismo. Artificialismo. Utilitarismo. Error preoperatorio.

PREOPERATORIO. Egocentrismo: razonamiento transductivo. Identidad de los objetos: Finalismo, Animismo, Aritificialismo, Realismo (confunde sueños con realidad), Realismo nominal (nombres son propiedades de los objetos) (son limitaciones que tienen). Pensamiento: Yuxtaposición (no clasifica), Sincretismo (no concreta), Centración (no conserva), Irreversibilidad (no hacen giro)(Prelógico, preconceptual). Conservación. Inferencia transitiva. Hipotético-deductivo.

¿Qué tres operaciones lógicas propuso Piaget para el niño que se encuentra en el estadio de las operaciones concretas: Conservación. Clasificación. Seriación. Combinatoria.

Ante dos filas con el mismo número de monedas cada una, un niño cree que la fila más larga tiene mas monedas que la fila más corta ¿En qué etapa de Piaget se encuentra ese niño?. Formales. Concretas. Preoperacional o intuitiva. Sensoriomotora.

La propiedad de las estructuras operatorias, en el marco de la Tª de Piaget, que permite al sistema cognoscitivo corregir perturbaciones potenciales y en consecuencia llegar a una comprensión del mundo no distorsionada se denomina: Centración. Asimilación. Acomodación. Reciprocidad. Reversibilidad.

¿En qué estadio, según Piaget, el niño puede realizar la interferencia transitiva?. Sensoriomotor. Preoperacional. Concretas. Formales. Postformales.

CONCRETAS. Operaciones cognitivas lógicas entre objetos. Razonamiento transductivo. Conservación. Clasificación. Seriación. Desfases horizontales: adquiridos a distintas edades. Sincretismo.

CONCRETAS. Conservación. Clasificación. Seriación u operaciones de relaciones.

Concretas. Nº y longitud 7 años. Cantidad: 8 años. Peso: 9-10 años. Volumen: 11 años. Clasificación, doble clasificación, Inclusión de clases. Seriación, Seriación múltiple, Inferencia transitiva.

¿Qué es la capacidad para atribuir estados mentales así mismo y a los demás?. Teorías en acción. Conceptualización. Tª de la mente. Metacognición.

El término acuñado por Premack y Woodruff (78) para hacer referencia a la habilidad específica de los seres humanos de inferir y representar los estados internos de los otros y los propios fue: Animismo. Empatía. Constructivismo. Tª de la mente. Apego.

¿A qué edad aproximada los niños comienzan a entender que una persona pueda tener creencias falsas sobre el mundo?. 18 meses. 2 años. 4 años. 6 años. 8 años.

Teoría de la mente: Capacidad para atribuir estados mentales a los demás y a sí mismo. Empieza a desarrollarse a partir de los______ años y adquieren el patrón adulto a los_______ años.

Falsa creencia. Edad.

¿Para qué sirven las Historias extrañas de Hapne?.

El hecho de que el niño realice garabatos desordenados en zigzag, círculo, se debe a: Ley próximo-distal. Ley céfalo-caudal. Anoxia neonatal. Filogénesis. Déficits perceptivos.

Una de las etapas del desarrollo del dibujo infantil suele denominarse realismo intelectual, que consiste en que el niño: No representa lo que ve, sino lo que conoce y sus vivencias personales. Representa únicamente lo que ve. Representa sólo figuras geométricas. Se esfuerza por aproximarse al máximo a la realidad. Tiene en cuenta los colores convencionales y evita las contradicciones visuales en sus representaciones.

Manifestaciones de la función simbólica Luquet. Transparencias. El niño descubre el significado del dibujo tras haberlo realizado. Juego motor sin intención expresiva. Cabezudos. Representación realista del modelo. Abatimientos. Incapacidad sintética. Representación en plano.

Luquet. Incapacidad sintética. Abatimientos. Transparencias.

Manifestaciones de la función simbólica. Piaget propuso 4 etapas. Va asociado a moralidad. Motora. Egocéntrica: recibe reglas del exterior pero no coordina la actividad con los demás. Cooperación: ajuste a las reglas. Codificación: acuerdo entre los jugadores.

En la adquisición del lenguaje hay gestos y respuestas no verbales, ¿Cómo se denominan aquellas interacciones entre el bbé y el adulto sin intención comunicativa, pero como si se produjera un diálogo?.

¿Cómo se llama cuando el niño señala un objeto para conseguirlo?.

¿Y en las que señala el objeto pero para compartir la atención del adulto sobre el objeto?.

Las frases o expresiones de una palabra se denominan.

El lenguaje. Sistema de apoyo para la adquisición del lenguaje. Protoconversaciones. protos: Protoimperativo. Protos: Protodeclarativos. Periodo holofrásico. Primeras combinaciones de palabras. Habla telegráfica. Intersubjetividad. Trevarthen.

Adquisición del vocabulario. Sobreextenciones o generalizaciones (12-20). Infraextensiones o subgeneralizaciones. Sobregeneralización o sobrerregularización.

Un niño de 16 meses decía papa, para referirse a cualquier fruta o verdura redonda. ¿Cómo se denomina esta aplicación de una palabra a más objetos de los que incluye su significado convencional?. Restricción semántica. Aliteración semántica. Infraexclusividad semántica. Sobreextensión semántica.

María de dos años y medio, utiliza la palabra coche, para designar no solo a los coches, sino a todos los objetos que tienen ruedas (trenes, motos...) ¿Cómo se denomina este fenómeno?. Condensación léxica. Holofrase. Sobreextensión. Palabra con significado centrífugo.

Las protoconversaciones se desarrollan. Entre los 0-9 meses. Entre los 9 meses y el año. Entre un año y un año y medio. Entre el año y medio y los dos años. Entre los dos y los 3 años.

En las primeras etapas de la adquisición del lenguaje, los niños pueden decir yo sabo, en lugar de yo se, o se ha rompido en lugar de se ha roto ¿Cómo se denomina este tipo de errores?. Sobrerregularización. Sobreextensión. Sobrerrestricción. Desfase léxico.

¿Cómo se denomina el fenómeno de aprender 2 lenguas de forma simultánea desde el nacimiento (durante las fases iniciales de adquisición del lenguaje?. Bilingüismo aditivo. Bilingüismo sustractivo. adquisición de 2ª lengua. Bilingüismo nativo. Atrición lingüística.

lenguaje. Etapa prelingüística. Periodo holofrásico. Periodo telefrásico.

Período preverbal o prelingüístico: gestos y respuestas no verbales. Protoconversaciones. Protoimperativos. Protodeclarativos.

Fases del balbuceo. Vocalizaciones reflejas. Gorgojeo. Arrullos o juego vocal. Balbuceo reduplicativo. Iterativo. Laleo. Balbuceo no reduplicativo.

Kohlberg estudió el desarrollo moral del niño mediante dilemas morales ¿Qué estadios hacen referencia a cada una de las siguientes oraciones?. La persona se orienta al contrato social y a los principios éticos universales. Los individuos se centran en la obtención del refuerzo, evitación del castigo, con una instrumentalización de las relaciones. El sujeto toma decisiones en función de las expectativas del buen chico o mantenimiento de la ley.

En el análisis del desarrollo social de los niños se emplean diferentes tipos de técnicas. Una de ellas es la de nominación por pares. Una técnica complementaria a ésta consiste en nominar en un conjunto de atributos conductuales o emocionales del compañero nominado ¿Cómo se denomina esta técnica?. Expresión de rechazos. Método de rating. Método atribucional. Método de asociación de atributos perceptivos. Método de nominación.

En los procedimientos sociométricos aplicados a la infancia y la adolescencia ¿Qué estrategia utiliza el número de elecciones y rechazos que recibe un individuo?. Nominación por iguales. Técnica de adivina quien. Puntuación por los iguales. Escalas de apreciación de los compañeros.

¿Qué afirmación es correcta con respecto de la aplicación del método sociométrico de las nominaciones en el aula?. No se indaga el porqué de las nominaciones. Se obtiene los indicadores de elecciones y de rechazos. Se pide a los alumnos que puntúen a cada compañero en una escala de 5 puntos. Las nominaciones se analizan en función de los atributos interpersonales y no por el número de nominaciones.

en el desarrollo del juego de reglas Piaget describe una fase heterónoma en la que los niños: Creen que las reglas pueden modificarse siempre que todos los participantes estén de acuerdo. Conciben las reglas como sagradas e inmutables y las respetan rigurosamente. Conciben las reglas como sagradas e inmutables, pero las violan sin tener conciencia de ellos. Practican correctamente las reglas aunque son incapaces de tomar conciencia de ellas y describirlas. Reconocen el carácter convencional de las reglas pero no aceptan que puedan modificarse por consenso.

Según Piaget el reconocimiento de que la reciprocidad es necesaria para actuar conforme a las reglas,ya que las reglas sólo son efectivas si las personas están de acuerdo en aceptarlas es propio de: La justicia inmanente. El realismo moral. La autonomía moral. La heteronomía moral. El absolutismo moral.

La obediencia orientada a la consecución de beneficios es la característica clave de una etapa de desarrollo moral según Kohlberg ¿Cuál?. Preconvencional. no convencional. convencional. postconvencional. convención no arbitraria.

El estadío 5 del desarrollo moral de Kolhberg caracterizado por la conciencia de que los sistemas de reglas son interpretables y consensuados y por tanto flexibles y susceptibles de matizaciones forma parte de la etapa: Preconvencional. Protoconvencional. Convencional. Postconvencional. Metaconvencional.

Un adolescente ante la pregunta de por qué no se puede robar, contesta "porque pueden verte, denunciarte a la policía podrías ir a la cárcel". Según Kohlberg ¿Qué nivel de desarrollo moral está demostrando ese adolescente?. Convencional. Preconvencional. Orientado a la ley. Orientado a principios generales.

Autoconcepto ¿A qué edad se produce el autorreconocimiento de la propia imagen? tarea del espejo y del colorete.

En la adolescencia es frecuente pensar que los demás están extremadamente interesados en uno mismo ¿Cómo se denomina este sesgo egocéntrico?. Propiocentrismo. fábula personal. fábula de invencibilidad. Audiencia imaginaria. Pseudoparanoia.

Desarrollo moral: Piaget. dilemas morales. etapa premoral. realismo moral o moralidad heterónoma. Relatividad moral o moralidad autónoma.

Modelo de Kohlberg: dilemas morales. 1. A. Moralidad heterónoma u orientación al castigo o la obediencia. ¿Qué me pasará?. temor al castigo, evitar la sanción. egocéntrico. 1. B. Hedonista o relativismo instrumental. Tú me arañaste yo te araño. sigo reglas por mi interés inmediato. Individualismo concreto. 2. A. concordancia interpersonal u orientación y expectativas del buen de chico. vivir de acuerdo a las expectativas de las personas cercanas. necesidad de ser buena persona. 2. B Mantenimiento de la ley u orden social. leyes hechas para cumplirse, respeto a la autoridad, evitar el desmoronamiento del sistema. 3. A. Contrato Social, los derechos individuales y de la ley aceptada democráticamente. El mayor bien para el mayor número. 3.B Principios éticos universales. Igualdad, justicia, paz, derecho a nuestra propiedad.

Elkind. Convicción de ser indestructible y único, para los adolescentes las opiniones y pensamientos son distintos de otros individuos. Fabula personal. Audiencia imaginaria.

Cuatro estadios de la identidad. Marcia. (crisis=alternativas) (compromiso=inversión personal en una ocupación o sistema de creencias , ideología). Si CRISIS si COMPROMISO. Si CRISIS no compromiso. No crisis si COMPROMISO. No crisis no compromiso.

Hay 4 rasgos generales para Piaget (Inhelder) que caracterizan el pensamiento adolescente. Posibilidades. Carácter hipotético deductivo. Proposiciones verbales. Naturaleza combinatoria. Inferencia transitiva. Seriación.

El pensamiento lateral, según E. de Bono se caracteriza por: ser analítico. seguir los caminos menos evidentes. excluir lo no relacionado con el tema. avanzar al siguiente paso solo si se ha demostrado que sea correcto. estar basado en consecuencias.

¿cuál es la característica central de la etapa de las operaciones formales según Piaget?. la solución de problemas de conservación. la reversibilidad del pensamiento. la superación del egocentrismo. la teoría de la mente. el pensamiento hipotético-deductivo.

Para Bermúdez y sus colaboradores, la autoestima aumenta y disminuye según el período evolutivo en el cual nos encontremos. Señala para cada una de estas etapas como sería la Autoestima. Preescolar. Etapa escolar. Adolescencia. Etapa adulta. Vejez.

¿Cómo se denomina la crisis emocional que surge tras la partida de los hijos?.

Divorcio. Posible relación con el nido vacío. Posible relación con crisis de la mitad de la vida. repercusiones en la salud.

Ordene las siguientes etapas del duelo según fueron establecidas por Elizabeth Klübler-Ross. Negación. Ira, rabia. negociación. depresión. Aceptación.

¿Cuál es la primera tarea que se debe realizar en el duelo según Worden?. Trabajar las emociones y el dolor de la pérdida. Adaptarse a un medio en el que el fallecido está ausente. Aceptar la realidad de la pérdida. recolocar emocionalmente al fallecido y continuar viviendo. Evitar pensar en un primer momento en lo que ha sucedido.

Worden. Ordenar tareas viudedad. Aceptar la realidad de la pérdida. Trabajar las emociones y el dolor de la pérdida. Adaptarse a un medio en el que el fallecido está ausente: nuevas posibilidades y roles. Recolocar emocionalmente al fallecido y seguir viviendo.

Autoestima. Aumenta a partir de la escolarización en los primeros años de la infancia. Incrementa de forma notable en la adolescencia. Decrece con el paso a la adolescencia. Tiene su pico más alto alrededor de los 4 años. Se mantiene estable a través de todo el ciclo vita.

Desarrollo de la personalidad. El locus de control interno disminuye con la edad. Perspectiva multirasgo: ligera disminución de neuroticismo, extroversión y apertura. Perspectiva multirasgo: aumento de amabilidad y responsabilidad. Modelos de rasgos: defienden la estabilidad. Perspectiva monorasgo: autoestima asociada a la salud. Sin conclusiones firmes acerca de los cambios o estabilidad.

En las capacidades cognitivas que muestran un patrón de declive que comienza en la vida adulta y se incrementa en la vejez, podemos citar: La inteligencia cristalizada. El conocimiento verbal. La capacidad numérica. La memoria a corto plazo. La memoria a largo plazo.

¿Qué memoria se considera que sufre un mayor deterioro con la edad?. MLP. Sensorial. MCP.

A diferencia de la I cristalizada ¿Cuál de las siguientes características presenta la inteligencia fluida?. Sus puntuaciones dependen mucho del diseño de estudio, siendo más optimistas en estudios transversales. Implica conocimientos sensibles al contexto cultural. Presenta puntuaciones que suelen incrementarse en la adultez media y la vejez. Alcanza su nivel máximo en la adultez temprana y luego sus puntuaciones suelen decrecer.

¿Cuál de las siguientes competencias cognitivas sufre menos declive durante el proceso de envejecimiento?. La inteligencia fluida. La inteligencia cristalizada. La velocidad cognitiva. La atención dividida.

DETERIORO DE LA MEMORIA EN LA VEJEZ. memoria sensorial. mcp. mlp. memoria de procedimientos. memoria semántica. memoria autobiográfica o retrospectiva. memoria prospectiva.

Análisis del declive cognitivo. Diseños transversales. Diseños longitudinales. Diseños secuenciales. Pérdida terminal.

Une con flechas. Orgullo. Timidez vergüenza. Apego. autorreconocimiento. Protoconversaciones. Holofrases.

2-6 años. culpa y envidia. inseguridad, humildad y confianza. Tª de la mente. falsa creencia de 1º orden.

¿Cómo denominó Thorndike a la ley en la cual se fortalece una conexión entre E-R ante una consecuencia satisfactoria y se debilita ante una desagradable?. Ley del efecto. Ley de la disposición. Principio de Premark.

¿Cómo denominó Bruner a la adquisición de la estructura fundamental de una materia y la vuelta a ella en otros momentos para ser ampliada y profundizada?. Andamiaje. Aprendizaje por descubrimiento. Currículum en espiral. motivación.

Existen 3 formas de aprendizaje según Ausubel, ¿Cuales?. Subordinado. Supraordenado. Combinatorio.

la pedagogía que se ajusta a las características, aptitudes, expectativas e intereses de los alumnos se denomina diseño:

¿Cuál de las siguientes competencias cognitivas sufre menos declive durante el proceso de envejecimiento?. La inteligencia fluida. La inteligencia cristalizada. velocidad cognitiva. la atención dividida.

Erikson. Adultos jóvenes dilema de comprometerse y establecer relaciones estrechas mutuamente satisfactorias con otras personas sin perder la identidad ¿Cómo se denomina este dilema?. Generatividad frente a estancamiento. Integridad frente a desesperación. compromiso vital frente a desimplicación vital. intimidad frente a aislamiento.

Cuando los adultos ayudan a los niños a realizar tareas cognitivas (puzle, deberes), van ajustando su nivel de apoyo en función de la competencia que muestra el niño. Este ajuste según Vygotsky se denomina: motivación extrínseca. andamiaje. toma de control. Heterodirección.

Erikson. Crisis de mediana edad o desafío que las personas deben abordar. intimidad. productividad. integridad. generatividad.

El pensamiento postformal, un estilo de pensamiento que algunos jóvenes y adultos son capaces de alcanzar, presenta entre sus características, la siguiente: Capacidad para combinar elementos contradictorios en un todo global. aplicación correcta y estricta de las leyes del pensamiento científico y de la lógica. capacidad para resolver problemas de combinatoria. capacidad para tomar decisiones rápidas guiadas por la intuición.

Al llegar a la vejez Erikson: dar sentido a lo vivido y aceptar la finitud de la vida y la muerte. Generatividad. sabiduría. integridad. trascendencia.