Examen 1,2,3 psico

El elemento clave de estudio de la Psicología del Desarrollo desde la perspectiva de la Psicología Cognitiva: a) Son los procesos mentales. b) Es el papel del ambiente en el desarrollo psicológico. c) Es la premisa del innatismo como elemento explicativo de los procesos de desarrollo.

¿Para qué autor el hombre transforma el mundo a través de su actividad instrumentalizada por la cultura de la que forma parte?: a) Piaget. b) Pascual-Leone. c) Vygotski.

Señale la opción más correcta: a) Para Piaget el orden de sucesión de los estadios y que éstos integran las características do los estadios anteriores son características que deben cumplir los estadios. b) Para Vygotski el pensamiento y el lenguaje se desarrollan paralelamente de forma independiente hasta llegar un momento en el que se unen. c) A y b son correctas.

Para Vygotski, señale la opción errónea: a) El objeto de la psicología es la conciencia. b) Cómo la herencia biológica es transmitida de una generación a la siguiente. c) La actividad está mediatizada por el lenguaje.

En los primeros minutos de vida, el bebé presenta: a) Taquicardia, respiración agitada y aumento de su temperatura corporal. b) Taquicardia, respiración agitada y descenso de su temperatura corporal. Taquicardia, respiración pausada y aumento de su temperatura corporal.

La sonrisa puede considerarse como una respuesta social: a) Desde el primer momento de la vida. b) Desde el tercer mes de la vida. c) sólo a partir del primer año de vida, cuando el bebé interactúa de forma consciente con otros.

Hablar de teoría de la mente supone referirse a: a) Estados de conocimiento. b) Estados emocionales. c) Ambas respuestas son correctas.

La teoría de la mente se basa en: a) Un conocimiento explícito de lo que piensan y sienten los otros. b) Hacer inferencias sobre la mente, acerca de lo que no se ve. c) Utilizar algunas informaciones muy dispares e incoherentes.

Hablar de teoría de la mente supone que: a) Tenemos un conocimiento psicológico implícito. b) Somos capaces de entender los estados mentales de los otros. c) Ambas respuestas son correctas.

La gramática generativa de Chomsky surge de una concepción: a) Innatista. b) Empirista. c) Constructivista.

Piaget, en estudio de la evolución del juicio moral, distingue dos etapas principales precedidas de una etapa previa o primer momento. Esta etapa previa se caracteriza por: a) Equiparar la moralidad con la autoridad. b) La ausencia de moralidad. c) Equiparar la moralidad con la obediencia.

¿Cuál de estas afirmaciones es correcta?: a) Ya a los 18 meses los niños saben que tiene emociones. b) A los 5 años los niños saben que tiene emociones. c) Siempre que una persona tiene emociones, también y al mismo tiempo sabe que tiene emociones.

Si los padres no consideran importante saber si sus hijos consumen o no consumen drogas emplean un estilo educativo: a) Democrático. b) Permisivo. c) Autoritario.

Señale la alternativa correcta: a) “Al final de la primera infancia los niños suelen mostrar un mejor control de sus emociones negativas”. b) “La comprensión emocional no guarda relación alguna con las habilidades lingüísticas o mentalistas de los niños”. c) “En el desarrollo emocional no hay un patrón evolutivo, cada niño desarrolla su comprensión emocional a un ritmo propio y distinto”.

¿Qué combinación de rasgos es la que mejor define el pensamiento moral entre los 3 y los 6 años?: a) Moral autónoma; responsabilidad subjetiva; identificación entre mentira y palabrota. b) Moral heterónoma; responsabilidad subjetiva; identificación de la mentira con la incredibilidad. c) Moral heterónoma; responsabilidad objetiva; identificación entre mentira y palabrota.

La valoración que hacen los niños de 3 a 6 años de sí mismos – su autoestima – suele ser muy positiva porque, entre otros factores: a) A estas edades sólo se plantean pequeños retos y tareas que superan fácilmente y con éxito. b) A estas edades la reflexión y autocrítica sobre las propias capacidades es prácticamente inexistente. c) Se comparan sobre todo con niños más pequeños que obviamente no consiguen los mismos logros que ellos.

Las rabietas que ocurren con cierta frecuencia en niños menores de 5 o 6 años tienden a ir desapareciendo a partir de esas edades ya que: a) Los niños de 5 o 6 años se sienten más competentes y ya no se frustran con tanta frecuencia ante los distintos acontecimientos. b) Los niños de 5 o 6 años son menos expresivos en general que los niños más pequeños, tanto en relación a las emociones positivas como negativas. c) Los niños de 5 o 6 años van logrando un mayor control en la expresión de sus emociones y utilizan otras estrategias para conseguir lo que desean.

Gandhi es un ejemplo de moralidad: a) Postformal. b) Postconvencional. c) Convencional.

Los sujetos que alcanzan el nivel post-convencional de razonamiento moral piensan que una persona actúa bien sí: a) Acata las reglas sociales y a la autoridad y evita hacer daño físico a otras personas. b) Su comportamiento se relaciona con el mantenimiento de unos principios éticos universales. c) Siempre hace a los demás lo que espera que hagan por ella.

El razonamiento hipotético-deductivo que caracteriza el pensamiento formal es.............. al que se emplea en la ciencia: a) Similar. b) Mucho menos complejo. c) Bien distinto.

Una frase como la siguiente, “pero tú no sabes lo que se siente al enamorarse”, dicha por una adolescente a su madre, constituye un ejemplo de: a) La falta de habilidades ligadas al pensamiento hipotético-deductivo. b) Falta de empatía entre madre e hija. c) Egocentrismo adolescente.

La valoración que de sí mismo tienen los sujetos se denomina: a) Autoconcepto. b) Autoestima. c) Autoconciencia.

En relación al autoconcepto, señale la afirmación que sea más correcta según la información contenida en el capítulo: a) A los tres meses el niño es capaz de sentir una diferenciación plena de sus cuidadores y de su entorno. b) El autoconcepto que se forma el niño de sí permanece estático a lo largo de la vida. c) La consciencia de ser un individuo diferenciado del otro es una de las premisas del autoconcepto.

Según Trevarthen, el niño distingue entre los objetos y las personas a la hora de relacionarse. De esta forma, se define la intersubjetividad secundaria como la forma de: a) Relación con los objetos. b) Relación con las personas. c) Interacción entre objetos y personas.

Cuando interpretamos la conducta de los demás en función de las creencias o intenciones que les atribuimos, decimos que estamos utilizando una: a) Teoría de la conducta. b) Teoría de la mente. c) Teoría de la motivación.

La tarea del péndulo se ha utilizado para evaluar cuándo los niños comienzan a razonar con las operaciones propias de la lógica formal. En concreto se trata de averiguar si el niño: a) Conoce o no la ley del péndulo tal y como se le ha explicado en la clase de Ciencias. b) Es capaz de descubrir el factor responsable de la frecuencia de oscilación del péndulo. c) Sabe valorar el efecto conjunto de todas las variables presuntamente implicadas.

En la tarea del péndulo uno de los errores característicos del niño que aún se encuentra en el periodo de las operaciones concretas es que: a) Disocia el efecto de los factores posiblemente influyentes, lo que le impide determinar el responsable de la frecuencia de las oscilaciones. b) Va variando sistemáticamente cada una de las variables supuestamente influyentes mientras mantiene contantes las demás. c) Hace variar distintos factores al mismo tiempo, atribuyendo a cada uno de ellos por separado, el efecto producido en la frecuencia de oscilación.

La teoría piagetiana sobre el pensamiento formal: a) Se centra en la descripción -a nivel estructural y de la competencia- de las capacidades cognitivas que permiten el pensamiento abstracto. b) Trata de explicar cómo se construye -a nivel filogenético- la capacidad de la mente humana para pensar de manera abstracta. c) Pretende dar cuenta del origen de las estructuras que -en una determinada comunidad científica-explican el nivel de producción teórica.

En relación con el pensamiento formal, señale la característica funcional que puede destacarse como la más importante: a) La consideración de lo real como subconjunto de lo posible. b) El carácter hipotético deductivo del pensamiento. c) La naturaleza combinatoria de la lógica proposicional.

Al formular su teoría sobre el pensamiento formal, Piaget trata de dar cuenta: a) De cómo se construye a nivel ontogenético la capacidad de la mente humana para pensar de manera teórica y abstracta. b) De los procedimientos y estrategias que el sujeto utiliza en sus actuaciones concretas frente a problemas que requieren pensamiento lógico. c) Del origen de las estructuras cognitivas que en la comunidad científica explican el mayor o menor nivel de producción.

EXAMEN 2. . .

Señale la opción correcta con la teoría de Vygotski: a) El objeto de la psicología es la conciencia y ha de ser estudiada analizando los procesos y no los objetos fijos, siendo explicativo y centrado en los procesos. b) Para Vygotski el hombre transforma el mundo a través de su actividad que está instrumentalizada por la cultura de la que forma parte. c) A y b son correctas.

Vygotski, plantea acerca de las funciones mentales superiores lo siguiente: a) Tienen su origen en las interacciones sociales en las que participa el niño. b) Completan su desarrollo al final de la adolescencia, coincidiendo con el periodo de las operaciones formales de Piaget. c) Son un prerrequisito para la interacción social.

Según la teoría Piagetiana los estadios se caracterizan por: a) Los logros alcanzados en un estadio se pierden en el siguiente. b) El orden de sucesión de las adquisiciones, el carácter integrativo, una estructura de conjunto y la existencia de un periodo de preparación y otro de complementación. c) No dependen de la edad y son reversibles.

El lenguaje egocéntrico aparece acompañando a la actividad infantil, según Vygotski, porque dicho lenguaje: a) Sólo puede existir acompañando a la acción. b) Es un instrumento de pensamiento que ayuda a planificar la actividad. c) Es una actividad instrumental cuyo ejercicio produce placer.

Señale la opción más correcta, se presentan dos estímulos simultáneamente y se compara en cuál de los dos el niño tiene mayor tiempo de fijación de la mirada. Se interpreta que al estímulo que más mira el niño es el que prefiere, y si prefiere uno frente a otro, es que es capaz de discriminar entre ambos: a) Preferencia. b) Habituación. c) Condicionamiento.

Darwin sostiene que las expresiones emocionales: a) Son producidas por la experiencia. b) Tienen un carácter hereditario. c) Aparecen tardíamente.

En relación con las características del pensamiento preoperatorio, señale la opción que relaciona correctamente el concepto con su definición: a) Artificalismo: tendencia a razonar de manera superficial, sin que medie inferencia alguna. b) Realismo: tendencia a confundir las experiencias subjetivas con la realidad objetiva. c) Centración: tendencia a focalizar la atención sólo en la parte central del objeto o del campo visual.

En referencia al desarrollo de la "teoría de la mente", para que se realicen gestos comunicativos intencionales, es necesario: a) Que el niño pueda atribuir estados mentales a los demás. b) El desarrollo de estructuras cerebrales específicas presentes desde el nacimiento. c) Únicamente el apoyo social de los iguales a partir de la interacción con ellos.

Los estudios sobre la adquisición del lenguaje se han renovado por los cambios en la teoría lingüística y en particular por la influencia de: a) Las teorías conductistas. b) La gramática generativa de Chomsky. c) Las teorías estructuralistas.

Señale qué estilo educativo de los padres es el que con más probabilidad se asocia a los siguientes rasgos en los hijos: elevada dependencia, inmadurez y baja autoestima: a) El estilo autoritario. b) El estilo democrático. c) El estilo permisivo.

Los niños criados en un estilo educativo............. suelen ser impulsivos e inmaduros: a) Autoritario. b) Permisivo. c) Democrático.

El juego simbólico aparece cuando: a) Los objetos cotidianos logran utilizarse de manera adecuada. b) Se emiten conductas comunicativas pero con una finalidad lúdica. c) El niño logra representarse los objetos y sustituir unos por otros.

La moral heterónoma surge de: a) La presión de la autoridad. b) El respeto bilateral. c) Las interacciones sociales reciprocas.

La moral autónoma surge de: a) La presión de la autoridad. b) El respeto unilateral. c) Las interacciones sociales reciprocas.

La principal fuente de autoestima durante los primeros años de la vida: a) Son las alabanzas o reproches que reciben los niños de los padres. b) Es la retroalimentación que reciben los niños en el colegio. c) Es la observación del niño de sus propias capacidades y aptitudes.

El género de una persona es una cuestión: a) Biológica. b) Social. c) Biológica y social.

Una persona que piense que se ha de robar el medicamento porque el derecho a la vida de las personas se antepone a otros derechos, como el de la propiedad, daría muestras de situarse en: a) El nivel convencional de juicio moral. b) El nivel postconvencional de juicio moral. c) El nivel preconvencional de juicio moral.

Si un niño en el colegio le dice a otro “no pegues a esa niña pequeña porque te pueden ver y decírselo a la profe”, está según el modelo de Kohlberg en el nivel: a) Preconvencional. b) Postconvencional. c) Convencional.

El pensamiento formal se caracteriza por: a) Razonar en abstracto, utilizar la lógica proposicional, plantear hipótesis y utilizar la combinatoria. b) Utilizar el razonamiento abductivo, emplear las operaciones dialécticas y adoptar una perspectiva mecanicista. c) Razonar de forma egocéntrica, es decir, centrándose sólo en la propia perspectiva y considerándose central en la vida social.

Los adolescentes suelen sentirse solos e incomprendidos por los demás. Señale cuál de las siguientes características de su pensamiento explica esta sensación: a) La audiencia imaginaria. b) La capacidad para concebir lo posible. c) El egocentrismo.

Usted es Educadora Social, tiene que hacer un programa para reducir la violencia familiar, lo más efectivo es intervenir en: a) Reducir las primeras agresiones físicas. b) Reducir las primeras agresiones verbales. c) Separar a la pareja en las primeras agresiones físicas.

Los niveles de violencia familiar son mayores en familias: a) Que tienes hijos a su cargo. b) Que no tienes hijos a su cargo. c) Que no están casadas.

Las dificultades que tienen las personas con autismo para mentir, se explican por un déficit en: a) Teoría de la Mente. b) Funciones ejecutivas. c) Desarrollo intelectual.

El paso de las operaciones concretas a las formales está marcado por un cambio de gran relevancia en la orientación general del intelecto. Este cambio supone que: a) Lo posible comienza a considerarse como una simple prolongación de lo real. b) Los hechos reales comienzan a verse como una clase subordinada a lo posible. c) Lo posible se impone a lo real más allá de cualquier regla o criterio objetivo.

La capacidad dialéctica supone el establecimiento de: a) Hipótesis, variables y síntesis. b) Espacio del problema, síntesis y resolución. c) Tesis, antítesis y síntesis.

En relación con el desarrollo del pensamiento, el “proceso dialéctico” hace referencia a: a) Los procesos metalingüísticos desarrollados en la edad adulta implicados en la comunicación verbal. b) La consideración simultánea de una tesis y su antítesis generando una síntesis novedosa que las engloba. c) La integración constante de las creencias y experiencias propias exentas de contradicciones e incoherencias.

El método de las preferencias visuales consiste en determinar: a) Cuándo los niños se cansan de atender a un estímulo. b) Si renuevan su atención cuando se presenta un estímulo nuevo. c) Qué objetos prefieren mirar los niños.

Para Vygotski aprendizaje y desarrollo: a) Son dos procesos claramente independientes. b) Están interrelacionados desde los primeros días de vida. c) El aprendizaje depende del desarrollo.

Según Vygotski, el habla egocéntrica: a) Sucede al lenguaje interiorizado. b) Ayuda al niño a organizar sus acciones. c) Aumenta de intensidad en situaciones lúdicas realizadas en contextos habituales.

Según Trevarthen, el niño distingue entre los objetos y las personas a la hora de relacionarse. De esta forma, se define la intersubjetividad primaria como la forma de: a) Relación con los objetos. b) Relación con las personas. c) Interacción entre objetos y personas.

EXAMEN 3. . .

Señale la opción más correcta: a) Para Vygotski el lenguaje tiene dos funciones una función reguladora y otra función comunicativa. b) Para Piaget los estadios siguen una estricta sucesión a través de la cual se van integrando los elementos adquiridos en etapas posteriores con las nuevas adquisiciones en nuevas estructuras de conjunto, que requieren para su desarrollo un periodo de preparación y otro de acabamiento. c) A y b son correctas.

Vygotski considera la relación entre lenguaje y pensamiento en los siguientes términos: a) Aunque guardan relación lenguaje y pensamiento se relacionan independientemente a lo largo de toda la vida. b) Lenguaje y pensamiento se originan de forma dependiente para con posterioridad seguir un desarrollo separado. c) El pensamiento del niño empieza a desarrollarse con anterioridad al lenguaje.

A la función simbólica definida por Piaget como capacidad para evocar objetos o situaciones no percibidas actualmente utilizando signos o símbolos, el niño accede en el: a) En el estadio 4 del periodo del sensoriomotor. b) Periodo preoperatorio. c) Periodo de las operaciones concretas.

Señale la opción más correcta: a) En el periodo preoperatorio es cuando el niño empieza a usar el pensamiento simbólico. b) El niño adquiere el pensamiento simbólico de forma progresiva durante el periodo sensoriomotor, pero no la manifiesta hasta el periodo preoperatorio. c) A y b son correctas.

Señale la opción más correcta, se presenta un estímulo (por ejemplo, una imagen enfocada) hasta que el tiempo de fijación de la mirada disminuye y se considera que el sujeto se ha habituado al estímulo. Después se presentan de uno en uno estímulos nuevos distintos al anterior (por ejemplo, imágenes desenfocadas) y de vez en cuando el estímulo habituado entremedias. Si el bebé es capaz de discriminar el estímulo habituado de los nuevos presentará un tiempo de fijación de la mirada menor ante el estímulo habituado respecto al de los estímulos nuevos: a) Preferencia. b) Habituación. c) Condicionamiento.

¿Cuál de los siguientes autores, en su versión del instinto sobre el apego, consideraba que, transcurrido un determinado periodo crítico o sensible, podría ser imposible establecer un vínculo emocional con la madre?: a) Freud. b) Bowlby. c) Piaget.

El “egocentrismo” que caracteriza el periodo preoperatorio se refiere: a) A la actitud posesiva que muestra el niño en relación con las cosas que le rodean. b) Al hecho de que sólo es capaz de anticipar mentalmente el resultado de sus propias acciones pero no el de las de los demás. c) A la falta de conciencia por parte del niño respecto a la existencia de puntos de vista diferentes al suyo.

Si un niño nos dice que el sol lo ha creado un hombre de la Antigüedad y que “el nombre del sol se halla en el propio sol” nos encontramos ante un: a) Pensamiento artificialista y animista. b) Pensamiento artificialista y realista. c) Pensamiento animista y realista.

Señale la perspectiva teórica que sostiene que el lenguaje responde a una facultad específica de naturaleza innata: a) Enfoque chomskiano. b) Enfoque conexionista. c) Enfoque de la socialización.

El juego simbólico surge: a) Al año, con las primeras palabras. b) Entre los 15 y 18 meses, con la capacidad de utilizar objetos como si. c) A los 3 o 4 años, con la capacidad de ejercer diferentes roles en una situación sociodramática.

Si un adulto no aparca en un paso de cebra única y exclusivamente porque no quiere perder puntos de su licencia de conducir podríamos decir que su conducta se halla en el nivel de: a) Periodo post-convencional. b) La moral autónoma. c) La moral heterónoma.

Durante los primeros años de vida, los preescolares tienen una autoestima bastante elevada debido a que: a) A esas edades los niños son capaces de hacer cualquier actividad que se les proponga. b) Su yo ideal se encuentra muy cerca de su yo real. c) Los adultos y padres tienden a adularles y a valorar positivamente casi todo lo que hacen.

La moral que es producto de la coacción o presión del adulto como autoridad que da órdenes, exige obediencia e impone sanciones o premios se denomina: a) Moral autónoma. b) Moral heterónoma. c) Moral exógena.

¿Qué tipo de interacciones sociales favorecen el desarrollo de la moral autónoma?: a) La interacción niño-adulto. b) La interacción maestro-niño. c) La interacción entre iguales (niño-niño).

Según Piaget el reconocimiento de que la reciprocidad es necesaria para actuar conforme a las reglas, ya que las reglas sólo son efectivas si las personas están de acuerdo en aceptarlas es propio de: a) El realismo moral. b) La moral autónoma. c) La heteronomía moral.

En consonancia con la teoría de Piaget sobre el proceso de desarrollo moral, para que un individuo alcance una autonomía moral (o moral autónoma) es sobre todo necesario que se le dé la oportunidad de: a) Interactuar con distintas figuras de autoridad a lo largo de su vida. b) Practicar la cooperación y el respeto mutuo hacia los otros, preferentemente con los iguales. c) Resolver problemas morales relacionados con el pensamiento formal.

Según Kohlberg el niño que acepta las normas sociales porque sirven para mantener el orden, considerando que éstas no deben ser transgredidas pues atraería consecuencias peores, estaría en el nivel: a) Preconvencional. b) Convencional. c) Postconvencional.

Respecto a los preescolares, los niños en edad escolar, presentan una autoestima: a) Más baja, porque ya no hay sobre-estimación y hay comparación intra-personales. b) Más alta, porque ya no hay sobre-estimación y hay comparación intra-personales. c) No se observan, entre ambas etapas, variaciones entre ambas edades en este aspecto del desarrollo.

Una de las características del pensamiento formal es que utiliza la lógica proposicional. Esto significa que a partir de la adolescencia, los sujetos ya pueden: a) Razonar sobre cuestiones hipotéticas mediante el lenguaje. b) Predecir la conducta de otra persona considerando sus intenciones o deseos. c) Realizar operaciones mentales basadas en la reversibilidad.

Los adolescentes suelen empezar a darse cuenta de que sus padres tienen defectos y no son tan perfectos como creían de niños. Señale cuál de las siguientes características de su pensamiento explica esta toma de conciencia: a) El egocentrismo. b) El pensamiento abstracto. c) La audiencia imaginaria.

¿Qué frase es la correcta?: a) El autoconcepto es el conjunto de juicios que hacemos acerca de cómo somos. b) La autoestima es un elemento del autoconcepto. c) La autoconciencia tiene como una de sus premisas el autoconcepto.

La formación y desarrollo del autoconcepto juega un papel fundamental en: a) El sentido de sí mismo como un ser dependiente del entorno y de los otros. b) El desarrollo de una percepción de los otros más acorde a la realidad. c) La autoconciencia de ser un ser diferenciado de los otros y del entorno, jugando un papel esencial como base de las emociones.

Los Trastornos del Desarrollo provocados por causas neurobiológicas se caracterizan por: a) Presentar retrasos sólo en la adquisición de las habilidades de comunicación. b) Asociarse, en su mayoría, a algún grado de deficiencia mental. c) Aparecer durante los primeros años y desaparecer durante la edad adulta.

La adquisición del lenguaje comienza: a) A partir de 3 meses. b) Desde el momento del nacimiento. c) A partir del año.

¿Cuál es para Chomsky el rasgo principal de la comunicación lingüística humana?: a) La gramática. b) La creatividad. c) El dispositivo innato de adquisición del lenguaje (DAL).

¿Qué es la autoconciencia emocional?: a) Capacidad del niño de pensar sobre sus propios estados mentales. b) Capacidad del niño de imaginar que las demás personas también experimentan emociones. c) Capacidad del niño de simular en su imaginación la emoción que experimentará otra persona ante una situación determinada.

El proceso de referencia social surge: a) A finales del primer año. b) En el sexto mes. c) Durante el segundo año.

El proceso de referencia social consiste en: a) La utilización por parte del niño de la información proporcionada por la expresión facial de otras personas. b) La capacidad del niño para expresar sus emociones. c) La adaptación de las expresiones emocionales del niño al entorno social.

Los estudios sobre prevalencia de la depresión en niños y adolescentes sugieren como conclusión más contrastada que el número de tentativas de suicidio: a) Es similar en prevalencia durante la infancia (niños/as) y la adolescencia (chicos/as). b) En general, exhibe mayor prevalencia asociada siempre al género femenino. c) Parece ser más alta en las chicas adolescentes que en los chicos adolescentes.

Los estudios sobre prevalencia de la depresión en adolescentes sugieren como conclusión más contrastada que la tasa de suicidios: a) En general, exhibe mayor prevalencia asociada siempre al género femenino. b) Es más prevalente en las chicas adolescentes que en los chicos adolescentes. c) Es mayor en los chicos adolescentes que en las chicas adolescentes.